1、教材設計學科歷史年級局一年級教具課件、導學案課題第25課現代科學革命課程標準了解相對論、量子論的主要內容，認識其意義。教學目標1 .能夠說出經典物理學的危機、相對論和量子理論的主要內容，深刻相對論和量 子理論提出的意義。2 .通過三次探究 地球上的小實驗”這一事例，整合歷史、地理、政治和物理等學 科的知識，深入理解經典力學、相對論和量子理論的現實意義。通過生生合作、師生 合作，鍛煉思維能力和交流表達的能力。3 .通過為愛因斯坦和普朗克頒獎，深入理解真理是后范圍有條件的，學會感激 物理學家們做出的貢獻，更加注重人的價值、熱愛生活、積極進取。教學重點相對論、量子論的內容;。教學難點相對論、量子論的

2、地位及影響。教學策略小組合作探究、角色扮演、互動交流課堂教學過程教學環節教師活動預設學生行為設計意圖課前準備學習小組建立；板書； 備。多媒體準建立學習小組。為小組合作探 究做準備。課題第25課現代科學革命關注課題，準備探究關注學習課題。課程標準 和學習目 標根據課程標準，確定本節課的學習 目標，請同學們大聲快速閱讀。閱讀課程標準和學習目標。明確學習任務 和內容。拋 科 引 玉由 此 及 彼材料向學生展示三角形圖片，引導學 生回顧關于三角形的知識，就二觀看圖片，獲取信息， 發討論，得出啟示。引拋磚引玉，由 此及彼。激發 學習興趣，渲 染師生互動、 生生互動的活 躍的氛圍。 k/ 切夫斯基和黎曼關

3、于這 認識。引導學生結合哲 得出：真理是有條件后 一旦超出了這個范圍， 小步，真理都會變成遽是180°這 一定理進行 討論，呈現 數學家歐幾 里得、羅巴:一定理的 :學所學初步 范圍的， 哪怕是一誤。引入 學習 主題由數學領域的關于真理的大爭論 過渡到20世紀初物理學領域關于 經典物理學的討論，自然過渡。閱讀教材P106導言部分， 初步感知。契合學生心里 接受能力，引 入學習主題。承轉學生結合物理學所學，了 由鏡,望遠鏡和顯微 >> ,深刻理解標題的機形式不僅新 而且合情 I人注目。，第一篇平面鏡中的兩朵烏云g一 一一 -一 一 -第二篇望遠鏡中的光速運動L. l，廠f

4、一 JK牛無止典力學認為時間獨.注存勺革后1縫岬林升鏡、空阜 刈1初吊曲陽燈里學0sM及和顯空間被視 的，即存 心對的時1與物質運動在著絕 空觀。寸的靜第一篇 平面鏡中的兩朵烏云其對策。由此，設計三個標題。與老師互動，結合所學地運用地理知識材有今料的后：*9世紀物理詈家只;理知識逐一的回答老師提孑出的問題。£桃黑黑的發展， 理為麋生部建成,南極中 的 兩 朵 烏 云回顧牛頓經典力學體系的內容：絕對的時空觀。第一次運用 地球 赤道-北極小事例”闡述牛頓經典力 學定律：班里的兩位同學帶著手 表，分別來到赤道和北極立定站 好，按照牛頓經典力學定律：絕 對的時空觀可以得出，經過北京 時間一個

5、小時，觀察兩位同學手 表上的讀數，讀數顯示應該是相 同的，并且兩位同學沒有發生位 移，保持著絕對的靜止。承轉 呈現材料：完美往往曝露出不完 美，日常的生活經驗不一定總是 正確。緊隨老師的引導，逐步得 出經典物理學的危機。引出第一部分 平面鏡中的兩 朵烏玄 經第一篇平面鏡中的兩朵烏云牛頓經典力學建立在對日常生活中常見的低速運動的物質研究之上。料出了晴有材面現“度19世紀末，經典 系列新問題已無 科學家們把經典嗷上漂浮著兩朵烏云”一朵與微觀世界里物理學對宏觀和微 法作出解釋，經典 物理學的危機形象 .一朵與宏本世界 的熱體輻射有關。觀.里兩個方 理學出 比喻為 光的速展示19世紀末，經典物理學的危

6、 機晴空上漂浮的兩朵烏云”-宏 觀世界、微觀世界，并且板書。宏觀世界的烏云是哪一位科學家 怎樣驅散的？認識多才多藝的愛因斯坦C利用2分鐘從教材上找出引導學生認識愛國斯捶其人愛因斯坦，根1.提出懣好電動力學第二篇望遠鏡中的光速運動畫學生展示愛因斯坦其人，引導 學生閱讀教材，找出相對論提出 的時間、內容及基本原理。愛因斯坦2.內溶； 狹義相對論出的問題。和廣義相|對論（1916年）勻1J 1運動體系相對論的兩,n和光速不變原理。第二次運用地球赤道-北極小事例”闡述愛因斯坦相對論的兩個基 本原理：班里的兩位同學，按照 相對論原理：相對性原理和光速 不變原理可以得出，經過北京時 間一個小時，觀察兩位同

7、學手表 上的讀數，讀數顯示是不同的。并 且展示一組圖片，進一步得出當 速度接近光速時，時間變短、長度 變長、重量增加的結論?？偨Y體會相對論提出的意義。愛因斯妲相對論的提出是不是對牛頓經典力學的完全否定?關系？們的啟示是什F者是什么 么？牛頓絕對時空觀，提出時間和空間不是絕游變的Q2.施發展示 相對論”的相關視頻 引導學 生進一步了解相對論。同時思考問 題：愛因斯坦相對論的提出是不 是對牛頓經典力學的完全否定？ 二者是什么關系？帶給我們的啟 示是什么？微爵二頓力學是相對論力學低速狀態時的一個樽例。第二篇望遠鏡中的光速運動承轉宏觀世界烏云驅散了，那么微觀回扣世界的烏云又是如何驅散的呢？教材配合圖片

8、，講解熱輻射現象，而這一現象正是牛頓經典力學解決 不了的。結合教材得出結論：普朗承上啟卜。激克一一量子理論發學生的興趣。一例三用，充分挖掘經典物理學、相對論禾n曷字壬用僅的第三篇顯澈鏡中的微觀粒子加熱到不同溫度的物體發出不同顏色的光第三篇顯微鏡中的微觀粒子量子理論理小事例目的;發展:引導學生找出相對論的提出、目的、 發展。老師互動，結合所學地 加識遂一鮑國嗒謝師提7的疑點理論遜第三次運用“地球赤道-北極小事 例”闡述愛因斯坦相對論的兩個基 本原理：班里的兩位同學，按照 量子理論：經過北京時間一個小 時，兩位同學雖然未發生位移， 但是體內是發生了運動的這一結 論。參與第三篇普朗克與老師的對話普朗克：老師，我準備把我的一生都獻給物理學!老師：年輕人，物理學是一門已經完成了的學科，不會再有多大的發展，把諾貝爾獎頒獎典禮為了彌補愛因斯坦的遺憾，也為 了進一步理解課本內容，教師設 計了我為頒獎”環節，引導學生結合所學，對兩位物理學家 進行頒獎，配之以Mariah