1、整理課件基于認識發展的元素與化合物復習基于認識發展的元素與化合物復習整理課件一.基本觀點：1.高三復習是一個深度學習的過程。高三復習是一個深度學習的過程。2.高考本質是選拔人，高三復習定位于高考本質是選拔人，高三復習定位于學生的發展。學生的發展。整理課件 1. 獲得認識物質世界的方法獲得認識物質世界的方法課標：化學是在原子、分子水平上研究物質組成、課標：化學是在原子、分子水平上研究物質組成、結構、性質及其應用的一門基礎自然科學。結構、性質及其應用的一門基礎自然科學。所有化學教學為元所有化學教學為元素化合物學習服務素化合物學習服務 2.發展學生認識水平的載體。發展學生認識水平的載體。整理課件1.

2、認識廣度是否全面2.認識深度是否深刻3.認識思路是否清晰 必修模塊主要是發展學生的認識廣度，選修模塊必修模塊主要是發展學生的認識廣度，選修模塊主要是發展學生的認識深度和認識思路。高三元素主要是發展學生的認識深度和認識思路。高三元素與化合物教學則需要在將必修部分內容認識深刻和與化合物教學則需要在將必修部分內容認識深刻和清晰。清晰。整理課件（一）認識廣度（一）認識廣度面上的復習面上的復習1.自然域：物質的存在、含量、轉化、循環等。自然域：物質的存在、含量、轉化、循環等。自然界存在的價態就是穩定的價態，高自然界存在的價態就是穩定的價態，高于穩定價態的就有較強氧化性，低于穩于穩定價態的就有較強氧化性，

3、低于穩定價態的就有較強還原性定價態的就有較強還原性2.社會域：工業制法、用途、對環境的影響等。社會域：工業制法、用途、對環境的影響等。3.學科域：化學性質、物質間的轉化、反應原理等。學科域：化學性質、物質間的轉化、反應原理等。整理課件認識廣度的示例：認識廣度的示例：鹵代烴的水解與鹵代烴的水解與消去（選修消去（選修5）電解食鹽電解食鹽水（選修水（選修4）（2013全國卷第全國卷第10題）題）Al2O3是合成氣直接制備二是合成氣直接制備二甲醚反應催化劑的主要成分之一。工業上從鋁土礦甲醚反應催化劑的主要成分之一。工業上從鋁土礦制備較高純度制備較高純度Al2O3的主要工藝流程是的主要工藝流程是 自然域

4、、自然域、社會域社會域整理課件（二）認識深度（二）認識深度選取代表物選取代表物整理課件1.從宏觀到微觀微粒觀的建立很重要糾結糾結1 1：化學方程式寫成離子方程式行不行？：化學方程式寫成離子方程式行不行？從微觀角度看，只有離子方程式才是正確的離子反從微觀角度看，只有離子方程式才是正確的離子反應的符號表征。不是行不行，而是必須行！應的符號表征。不是行不行，而是必須行！糾結糾結2 2：亞硫酸鈉溶液吸收溴蒸汽，反應的化學方：亞硫酸鈉溶液吸收溴蒸汽，反應的化學方程式：程式：NaNa2 2SOSO3 3+Br+Br2 2+H+H2 2O=NaO=Na2 2SOSO4 4+2HBr+2HBr還是還是NaNa

5、2 2SOSO3 3+Br+Br2 2+H+H2 2O=HO=H2 2SOSO4 4+2NaBr?+2NaBr?二者沒有區別！二者沒有區別！整理課件認識深度到微觀的一個案例：認識深度到微觀的一個案例： 氯水與溴化亞鐵溶液反應，究竟是先和氯水與溴化亞鐵溶液反應，究竟是先和FeFe2+2+反反應還是應還是Br Br - - ? ? 未進入微觀層次，就會從氧化性強弱角度分析，未進入微觀層次，就會從氧化性強弱角度分析，先和先和Fe2+反應，再和反應，再和Br-反應。進入微觀層次，二反應。進入微觀層次，二者反應不分先后，先碰到誰就和誰反應。者反應不分先后，先碰到誰就和誰反應。實驗探究：將實驗探究：將Cl

6、2的飽和四氯化碳溶液小心滴入的飽和四氯化碳溶液小心滴入FeBr2溶液中，四氯化碳溶液變橙色。水溶液變黃溶液中，四氯化碳溶液變橙色。水溶液變黃不明顯。不明顯。整理課件2.從定性到定量化學計算的本質為什么高中化學一開始就要學習物質的量？為什么高中化學一開始就要學習物質的量？物質的量是定量思維的工具。化學才成為科學整理課件定性到定量的一個案例：定性到定量的一個案例：定性思維水平：你看到了什定性思維水平：你看到了什么現象？你能寫出各階段的么現象？你能寫出各階段的反應方程式嗎？反應方程式嗎？定量思維水平：某同學用定量思維水平：某同學用38.4g38.4g銅與適量濃硝酸反銅與適量濃硝酸反應，收集到氣體應，

7、收集到氣體11.2L11.2L（標況）。（標況）。（1 1）求所收集到氣體的成分及相應物質的量。）求所收集到氣體的成分及相應物質的量。（2 2）求反應所用去的硝酸物質的量是多少？）求反應所用去的硝酸物質的量是多少？整理課件案例：氯水與溴化鈉溶液的反應案例：氯水與溴化鈉溶液的反應孤立看問題：只看到孤立看問題：只看到Cl2與與Br-的反應的反應系統看問題：還應該看到系統看問題：還應該看到HClO、ClO-與與Br-的反應的反應靜止看問題：萃取出靜止看問題：萃取出Cl2與溴化鈉溶液反應，證明與溴化鈉溶液反應，證明Cl2動態看問題：當動態看問題：當Cl2的四氯化碳溶液與的四氯化碳溶液與NaBr溶液接溶

8、液接觸的時，觸的時，Cl2與水已經反應。與水已經反應。整理課件（三）認識思路個別典型物質1.位置位置結構結構性質性質用途用途2.宏觀現象宏觀現象微觀分析微觀分析符號表征符號表征3.類別類別價態價態特性特性4.提出問題提出問題收集素材收集素材論證假設論證假設實驗驗證實驗驗證得得出結論出結論整理課件思路1：位置位置結構結構性質性質用途用途 基于元素族的觀念進行元素化合物認識，是全基于元素族的觀念進行元素化合物認識，是全國卷區別于廣東卷的要求。國卷區別于廣東卷的要求。思路思路2：宏觀現象：宏觀現象微觀分析微觀分析符號表征符號表征案例：案例：宏觀現象：金屬鈉投入宏觀現象：金屬鈉投入FeClFeCl3 3溶液中，反應比與水溶液中，反應比與水反應更劇烈。反應更劇烈。微觀分析：微觀分析：FeFe3+3+水解溶液顯酸性，水解溶液顯酸性，c(Hc(H+ +) )較大。較大。符號表征：符號表征：2Na+2H+=2Na+H2 2Na+2H2O=2Na+2OH-+H2 Fe3+3OH-=Fe（OH）3整理課件思路3：類別類別價態價態特性特性案例：案例：SO2、NH3、SiO2等等思路4：提出問題提出問題收集素材收集素材論證假設論證假設實驗驗實驗驗證證得出結論得出結論案例：氯水中是誰氧化了溴化鈉溶液中的案例：氯水中是誰氧化了溴化鈉溶液中的Br Br - -