1、課堂觀察量表（教師教學）年 月 日第 周星期 第 節教師班級課題視角觀察點記錄評價反思準備D學生課前準備了什么？是怎樣準備的？ ?準備的怎么樣？有多少學生作了準備？學優生、學困生的準備習慣怎么樣？傾聽D有多少學生能傾聽老師的講課？對哪些問題 感興趣？?有多少學生能傾聽同學的發言？對哪些問題感興趣？傾聽時，學生有哪些輔助行為（筆記、查閱、 回應）？有多少人？互動D有哪些互動行為？學生的互動能為目標達成 展供幫助嗎？參與提問、回答的人數、時間、對象、過程、 質量分析？參與小組討論的人數、時間、對象、過程、 貢量分析？參與課堂活動（個人、小組）的人數、時間、 對象、過程、質量如何？學生的互動習慣怎么

2、樣？出現了怎樣的情感 行為？自主D學生可以自主學習的時間有多少？有多少人 參與？學困生參與情況怎樣？?學生自主學習形式（探究、記筆記、閱讀、 黑考）有哪些？各有多少人？學生的自主學習有序嗎？學生有無自主探究 活動？學優生、學困生情況怎樣？學生自主學習的質量如何？達成小學生清楚這節課的學習目標？預設的目標達成有什么證據嗎（觀點、作業、麥情、檢測、成果展示）？有多少人達成？這堂課生成了什么目標？效果如何？綜合 評價A 口 B C 0 D （請在相應等級里打，）年 月 日第 周星期 第 節教師班級課題視角觀察點記錄評價反思環節。本節課由哪些環節構成？是否圍繞教學目標 共開？2這些環節是否面向全體學生

3、？/、同環節/行為/內容的時間是忠么分配的？呈示D怎樣講解？講解是否有效（清晰、結構、契 合主題、簡潔、語速、音量、節奏）？Z板書怎樣呈現的？是否為學生提供了幫助？ 媒體怎樣呈現的？是否適當？是否有效？ 教師在課堂中的行為和動作 （如走動、指導） 是怎樣呈現的？是否規范？是否有利教學？對話。提問的學生分布、次數、知識的認知難度、 侯答時間怎樣？是否有效？Z教師的回答方式和內容如何？是否有效？對話圍繞哪些話題？話題與學習目標的關系 如何？指導。怎樣指導學生自主學習（閱讀、作業）？是 否功效？怎樣指導學生合作學習（討論、活動、作業）？ 是否有效？怎樣指導學生探究學習 （教師命制探究題目、 舊導學生

4、圍繞學習內容自命題目并自主探 克）?是否有效？機制。教學設計與預設的有哪些調整？為什么？效 果怎樣？ 如何處理來自學生或，情景的突發事件？效 果怎么樣？呈現了哪些非言語行為（表情、移動、體態 吾）?效果怎樣？有哪些具有特色的課堂行為（語言、教態、 學識、技能、思想）？綜合 評價A B 口 C D （請在相應等級里打，）觀課人 課堂觀察量表（課程性質）年 月 日第 周星期 第 節教師班級課題視角觀察點記錄評價反思目標D預設的學生學習目標是什么？學習目標 的表達是否規范和清晰？目標是根據什么（課程標準、學生、教材） 預設的？是否符合該班學生？在課堂中是否生成新的學習目標？是否 合理？內容教材是如何

5、處理的 （增、刪、換）？是否 合理？課堂中生成了哪些內容？怎樣處理？是否凸顯了學科的特點、思想、核心技能以及邏輯關系？容量是否適合該班學生？如何滿足不同 學生的需求？實施預設的教學方法（講授、討論、 活動、探 究、互動）有哪些？與學習目標的適合度？?是否體現了學科特點？有沒有關注學習 方法的指導？創設了什么樣的情境？是否有效？評價。檢測學習目標所米用的主要評價方式是 什么？是否有效？是否關注在教學過程中獲取相關的評價 信息（回答、作業、表情）？如何利用所獲得的評價信息（解釋、反饋、 ，進建議）？資源預設了哪些資源（師生、文本、實物與模 鼓、多媒體）？,預設資源的利用是否有助于學習目標的 達成？

6、生成了哪些資源（錯誤、回答、 作業、作 品）？與學習目標達成的關系怎樣？向學生推薦了哪些課外資源？可得到程 度如何？綜合 評價A B 口 C D （請在相應等級里打，）年 月 日第 周星期 第 節教師班級課題視角觀察點記錄評價反思思考D學習目標是否關注高級認知技能（解釋、 解決、遷移、綜合、評價）？?教學是否由問題驅動？問題鏈與學生認 知水平、知識結構的關系如何？怎樣指導學生開展獨立思考？怎樣對待 或處理學生思考中的錯誤？學生思考的人數、 時間、水平怎樣？課堂 氣氛怎樣？民主D課堂話語（數量、時間、對象、措辭、插 話）是怎么樣的？方學生參與課堂教學活動的人數、時間怎 卜羊？課堂氣氛怎樣？師生行為（情境設置、叫答機會、座位安 非）如何？學生間的關系如何？創新D教學設計、情境創設與資源利用有何新國？教學設計、課堂氣氛是否有助于學生表達 自己的創新性思維？如何處理？課堂生成了哪些目標、 資源？教師是如何 處理的？關愛D學習目標是否面向全體學生？是否關注 不同學生的需求？特殊（學習困難、疾病）學生的學習是否 得到關注？座位安排是否得當？課堂話語（數量、時間、對象、措辭、插 話）、行為（叫答機會、座位安排）如何？特質該課體現了教師哪