1、習作他 了課題他了課型習作1課時教學 目標1 .寫清讓他產生這種情感的原因。2 .嘗試通過動作、諦言、神態描寫把“他”當時的表現寫具體，表現出他的內心。3 .養成修改自己習作的習慣，并能主動與他人交換修改習作。教學 重點選擇恰當的話題，寫清讓他發生感盾變化的事物，如大自然的美景、精美的 藝術品、精美的字畫、感人的故事等；在習作中把“他”發生感盾變化的經過寫 下來，把“他”當時的表現寫具體，嘗試通過動作、諦言、神態描寫，來表現 人物內心。教學 難點在習作中嘗試通過動作、諦言、神態描寫，來表現人物內心。教具 準備課件教學設計設計意圖導入(4 ) 分鐘一、交流激趣，導入課題。1 .談話激趣，導入課題

2、：生活中你肩沒有見過某個人陶醉、 生氣、傷心的樣子？(學生自由發百。)讀讀卜面這 個片段，注意它是怎么把這個人當時的表現寫具體的。【出示課件2】他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激動而漲得通 紅，嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！”他根本沒聽 見周圍喧鬧的聲音，整個世界對他來說好像都消失了。一 個小時過去了，兩個小時過去了，他癡癡地站在那里，一 動/、動地凝望著這座雕像2 .小組交流：它是怎么把這個人當時的表現寫具體的？3 .小組派代表做匯報發言，小組內同學可以做補充發言， 其他學生進行評議，教師相機引導。4 .教師評議并小結：(1)神態描寫：他的眼睛閃著奇異的光芒，面孔因為激引導學生利用范

3、例了解寫法。動而漲得通紅。(2)語言描寫：嘴里不停地說：“太美了！真是太美了！(3)動作描寫：一個小時過去了，兩個小時過去了，他 癡癡地站在那里，一動不動地凝望著這座雕像 從對“他”的動作、語言、神態的描寫中不難看出“他” 被這座雕像陶醉了。(4)不尋常的反映：他根本沒聽見周圍喧鬧的聲音，整 個世界對他來說好像都消失了。5.提出要求，準備習作：回憶生活中你見過的某個人陶醉、 生氣、傷心、興奮、陶醉時的樣子，選擇你印象最深 的，回想一下事情的前因后果，把經過寫下來，特別要把 他當時的表現寫具體。(板書：他了)二、課件展示，引導選材。1 .小組交流：說說生活中自己見過的某個人陶醉、生氣、 傷心、興

4、奮、陶醉時的樣子。小組長分類整理。2 .小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議并小結。在師生互動交流 中，調動學生的情感體 驗，引導學生選擇材 料。(1)他陶醉了?！境鍪菊n件3】姥姥為我掖被角時那顫抖的手；媽媽為我準備的可口的早餐；新課 教學(33)分 鐘朋友在我失去信心時鼓勵的眼神我在燈下埋頭苦讀時，媽媽為我端來的一杯香濃的牛奶。在我被冷風吹得瑟瑟發抖時，奶奶為我披上的一件溫暖 的棉衣。在我右手骨折時，同學送來的一篇字跡工整的筆記。(2)他后悔了?！境鍪菊n件4】與同學之間的矛盾：誤解大家，忘記道歉。與老師之間的小摩擦，無法體會到老師的一片良苦用 心。與父母之間的小糾紛：不理解父母，傷害了父

5、母。在生活上，他人的關心被我誤解。(3)他陶醉了?！境鍪菊n件5】被自然美景陶醉：春花、夏雨、秋霜、冬雪、瀑布、大 海、高山、河水、小溪、樹木動物活動：蝴蝶起舞、蜜蜂采蜜、青蛙鳴叫、幗幗彈琴、 魚兒游水、小鳥嬉戲、孔雀開屏被建筑物陶醉：亭臺樓閣、橋梁、隧道、房屋 文藝作品：影視、音樂、書籍藝術品：繪畫、書法、瓷器、陶藝、雕刻、刺繡、花藝、 花插、茶藝其他：書籍、文章、詩詞3 .小組交流：選擇自己印象最深的說給小組同學聽，小組 同學互相評議。小組長分類整理小組同學的發言。4 .小組派代表做匯報發言，全班交流，教師評議，相機引 導。三、互相交流，把握技法1 .小組交流：怎樣寫好“他”陶醉的樣子？2

6、.小組派代表做匯報發言，師生評議，教師相機引導并小 結：【出示課件6】(1)他的面部表情是怎樣的？眼神與平時一樣嗎？(2)他有哪些不尋常的舉動？(3)他說了哪些話？說話時的語氣是怎樣的？3 .教師總結：在習作中要嘗試運用動作、語言、神態描寫, 來表現人物的內心。(板書：嘗試運用動作、語言、神態 描寫，來表現人物的內心。)4 .閱讀教材內容，進一步了解習作要求，把握寫作技巧。四、獨立習作，教師巡視。1 .明確習作要求：寫自己見過的印象最深刻的某個人陶醉 時的樣子，也可以寫他得意、吃驚、興奮時的樣子。回想 一下事情的前因后果，把經過寫下來，特別是要把他當時的表現寫具體。寫好后，和同學交流，再對習作

7、進行修改2 .學生獨立完成習作，教師巡視，個別指導。五、全班交際，師生評議。1 .習作完成后自己閱讀并修改，保證句子通順，沒有錯別 字。2 .以小組為單位，每個同學把自己的習作在小組里讀一 讀，小組同學互相評議，提出修改意見。也可以大家一起 幫助修改，并選出最好的一篇習作作為小組的代表作。3 .課件出示教師巡視時發現的優秀學生習作。(1)學生自由閱讀。(2)自由發言，進行評議，發現亮點，提倡借鑒。4 .課件出示教師巡視時發現的存在普遍性問題的學生習作。(1)學生自由閱讀。(2)自由發言，進行評議，發現問題，提出建議。(3)集體交流，進行修改。5.小組交流。(1)把自己獨立修改后的習作讀給小組同

8、學聽，和同學 一起分享當時的快樂心情。(2)互相評價：從哪里感受到了當時的快樂心情，哪些 地方沒聽明白。六、自我修改，譽抄習作。1 .請同學們根據交流情況再次修改自己的習作，試著用好 修改符號。2 .小組內交流再次修改后的文章。3 .把自己的習作認真譽抄。這一環節意在培 養學生分享快樂的意 識，培養學生學會修改 文章的能力，以及相互 交流互相借鑒的意識。寫作后，再引導學 生根據別人的意見和 建議進行修改，培養了 學生修改作文的能力 和耐心。體現了 “好作 文是修改出來的”的教 學思想。板書內容他被陶醉了嘗試運用動作、語言、神態描寫，來表現人物的內心課后反思他 了是部編本人教版五年級語文習作四的內容。 這一習作題要求學生刻畫出某個人呈現某種情感時的樣子?；叵胍幌率虑榈那耙蚝蠊?，把經過寫下來，特別是要把 他當時的表現寫具體。怎樣使運用動作、語言、神態描寫來表現人物內心是本次習作教學 的關鍵所在。從教學環節來看，從交流到習作，從選材習作到賞析評價，再到反思修改作文，整個 過程注重關注學生習作能力和修改能力同步提高，有利培養學生完成習作和修改習作的能 力，激發學生的習作興趣。在課堂