1、第五章第4節(jié) 能量之源光與光合作用光合作用的原理教學設計利辛高級中學張雨蒙一、教學目標知識目標（1） 了解光合作用的發(fā)現(xiàn)過程；（2）簡述光合作用中光反應與暗反應的過程及相互關系。能力目標通過對各位科學家的發(fā)現(xiàn)過程的學習，幫助學生學會運用探究的手段發(fā)現(xiàn)問題、解決 問題，鍛煉科學探究的能力。情感目標通過對光合作用發(fā)現(xiàn)過程的學習，讓學生認識到科學研究路程的艱辛以及科學研究方 法的重要性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，激發(fā)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。二、教學重點與難點教學重點光合作用中光反應與暗反應的過程及相互關系。教學難點探究光合作用的發(fā)現(xiàn)過程中的實驗設計思路、方法及光合作用的過程。三、教學方法探究式教學方法，通

2、過引導一觀察一分析一合作探究一歸納總結，并以多媒體課件作 為輔助進行教學。四、課時安排1課時五、教學過程【導入】以復習已學知識引入新課提問：（1）葉綠體的結構和功能是怎樣的？（2）光合色素的種類、分布與作用是什么？那么葉綠體中進行的光合作用的過程是什么？以及該過程是怎么一步步被發(fā)現(xiàn)的，這 就是我們這節(jié)課將要學習的內(nèi)容。【光合作用的探究歷程】引導學生閱讀教材101102頁，共同探究。【探究1】思考：18世紀中期，人們認為的植物構建自身的原料是什么？不足之處是什么？（多媒體展示海爾蒙特的柳樹實驗）【探究2】（多媒體展示普利斯特利的實驗）思考與討論：（1）普利斯特利的實驗得出什么結論？（2）后人重復

3、實驗卻得到相反結論的原因是什么？引出1779荷蘭科學家英格豪斯的實驗得出結論：實驗只有在有光的條件下才能成功。最后明確植物釋放的氣體是氧氣，吸收的是二氧化碳。【探究3】1845年梅耶指出植物進行光合作用時，將光能轉化為化學能儲存起來，問題：形成的 化學能儲存在什么物質(zhì)中？（多媒體展示薩克斯實驗）思考：（1）為什么把綠葉放置在暗處處理一段時間？（2）葉片部分遮光，部分曝光的目的是什么？總結光合作用的原料、場所、條件以及產(chǎn)物，寫出光合作用的反應式，并歸納光合作用 的概念。【探究4】思考：（1）光合作用釋放的氧氣來自水還是二氧化碳？（2）魯賓和卡門的實驗研究用了什么研究方法？【光合作用的過程】引導學

4、生閱讀教材103-104頁，思考并小組討論：1、光反應階段（1）光反應的場所在哪？（2）光反應中的物質(zhì)發(fā)生什么變化？試寫出反應式。（3）光反應中的能量發(fā)生什么變化？（4）光反應需要哪些條件？2、暗反應階段（1）暗反應場所在哪？（2）暗反應中的物質(zhì)發(fā)生什么變化？試寫出反應式。（3）暗反應中的能量發(fā)生什么變化？（4）暗反應需要哪些條件？（多媒體展示光合作用的過程）3、光反應與暗反應有什么聯(lián)系？4、光合作用的實質(zhì)是什么？思考與討論：（1）如果突然停止光照，H和ATP含量如何變化？（2）如果CO2濃度突然下降（其他條件不變）C3和C5含量如何變化?學生思考、小組討論回答并完成表格內(nèi)容。（多媒體呈現(xiàn)表格）【總結歸納，課堂鞏固】以一題為例進行知識鞏固六、板書設計光合作用的原理一、光合作用的探究歷程1、18世紀中期2、普利斯特利3、薩克斯4、魯賓和卡門5、卡爾文二、光合作用的過程光H：0a H+ 0:酶ADP+Pi+能量-4rp“