1、認識錢幣的教案小學【篇一：認識錢幣教案】認識錢幣 活動目標 【能力目標】1 指導學生能圍繞問題開展探究活動，從而培養學生發現問題，分析問題，解決問題的能力。2 培養學生應用現代信息技術的能力。3 培養學生參與社會調查，交流合作等實踐能力。【知識目標】 使學生在研究的過程中，知道如何識別錢幣真偽，錢幣的演變歷史， 錢幣的構造，圖案以及保護錢幣的措施。【情感目標】 教育學生要保護錢幣，要抵制假幣。培養學生的愛國主義情感。教學重點 調查收集資料進一步了解錢幣的相關知識 教學難點 學生利用上網，調查，采訪等形式，收集相關資料了解錢幣的知識 課前準備 學生準備：課前收集各種錢幣的實物和查閱相關資料（上網

2、、調查、 采訪、圖書館等） 教師準備：收集資料，自制幻燈片 板書設計 認識錢幣-系列活動之一認識人民幣圖案意義防偽種類教學流程： 一談話導入師：老師發現你們組收集了許多各種各樣的錢幣，能否給大家介紹 一下你們收集的是些什么樣的錢幣？（學生介紹收集的各種錢幣）師：同學們收集的錢幣可真多，你們知道錢幣最早是怎樣產生的呢？ （學生回答，老師補充總結） 師：老師也從網上收集到了一些錢幣的圖案，現在請同學們看一看。（出示幻燈）師：我們的錢幣在歷史的舞臺上不斷的發生變化，建國以后，我國把錢幣正式命名為“人民幣 ”，今天我們主要來研究錢幣的系列活動一、認識錢幣。（出示幻燈）二探討研究交流1 選擇主題你們想了

3、解人民幣的哪些知識呢？請同學門暢所欲言，看誰提的問題最富有價值。（邊說邊板書）我們以小組形式，針對提出來的問題進行研究，首先，確定好自己的研究課題，可以研究1-2 種，在研究過程中要把收集的資料進行匯總、交流，最后匯報你們的研究成果，小組匯報時，其他同學要認真聽，不同的要給予及時補充。（學生開始研究）2 匯報研究成果說一說議一議人民幣在歷史進程中，同祖國的發展一起經歷了許多的風風雨雨，人民幣的不斷發行標志著中國經濟的不斷發展，標志著與世界接軌的進程在日異縮短，但是隨之而來的副面影響也讓我們十分矛盾，人民幣的損壞率十分高，偽幣的流通現象十分嚴重。你對這些是怎么看的，談談你的感想。（學生回答）三總

4、結同學們說得非常好，這節課我們針對人民幣的圖案、意義、防偽及種類進行了研究，同學們在研究過程中運用了對比、觀察、實驗等方法，通過上網查詢、調查研究、采訪等途徑學到了許多知識。談一談此次活動，你有哪些收獲和新的發現?小組合作的感想？對自己進行自評。為了對錢幣進一步了解，下一步你對錢幣還想進行那些了解呢？（互相交流達成共識繼續合作）教學資料怎樣識別真假人民幣識別人民幣紙幣真偽，通常采用“一看、二摸、三聽、四測”的方法。下面以第五套人民幣紙幣為例。一看：1 .看水印。各券別紙幣的固定水印位于票面正面左側的空白處，迎光透視，可 以看到立體感很強的水印。1 0 0元、5。元紙幣的固定水印為毛 澤東頭像圖

5、案。2 0元、10元、5元紙幣的固定水印分別為荷花、 月季花和水仙花圖案。 2 .看安全線。在各券別票面正面中間偏左，均有一條安全線。1 0 0元、5 0元紙幣的安全線，迎光透視，分別可以看到縮微文字RMB 1 0 0kMB 5 0 ”微小文字，儀器檢測均有磁性；2。元紙幣，迎光透視，是一條明暗相間的安全線；1 0元、5元紙幣安全線為全息磁 性開窗式安全線，即安全線局部埋入紙張中，局部裸露在紙面上， 開窗部分分別可以看到由縮微字符*10、 V 5 ”組成的全息圖案，儀器檢測有磁性。3 .看光變油墨。1 0 0元券和5 0元券正面左下方的面額數字采用光變油墨印刷。將垂直觀察的票面傾斜到一定角度時

6、，1 0。元券的面額數字會由綠 色變為藍色；5。元券的面額數字則會由金色變為綠色。4 .看票面圖案是否清晰，色彩是否鮮艷，對接圖案是否可以對接 上。 紙幣的陰陽互補對印圖案應用于1 0 0元、5 0元和1 0元券 中。這三種券別的正面左下方和背面右下方都印有一個圓形局部圖 案。迎光透視，兩幅圖案準確對接，組合成一個完整的古錢幣圖案。5 .用5倍以上放大鏡觀察票面，看圖案線條、縮微文字是否清晰 干凈。 紙幣各券別票面圖案中，印有縮微文字。1 0。元縮微文字 為 RMB ”和 kMB 10 0; 5 0 元為 “5 0 ”和 kMB 5 0 ” 2 0 元為 kMB 2 0； 1 0 元為 kMB

7、 10; 5 元為 kMB 5”字樣。二摸：1 .換人像、盲文點、中國人民銀行行名等處是否有凹凸感。第五套人民幣紙幣各券別正面主景均為毛澤東頭像，采用手工雕刻凹版印刷工藝，形象逼真、傳神，凹凸感強，易于識別。2 .換紙幣是否薄厚適中，挺括度好。三聽：通過抖動鈔票使其發出聲響，根據聲音來分辨人民幣真偽。人民幣的紙張，具有挺括、耐折、不易撕裂等特點。手持鈔票用力抖動、 手指輕彈或兩手一張一弛輕輕對稱拉動，能聽到清脆響亮的聲音。四測：借助一些簡單工具和專用儀器來分辨人民幣真偽。如借助放大鏡可 以觀察票面線條清晰度，膠、凹印縮微文字等；用紫外燈光照射鈔 票，可以觀察鈔票紙張和油墨有無熒光反應；用磁性檢

8、測儀可以檢 測黑色橫號碼的磁性。發現假幣如何處理假人民幣包括偽造幣和變造幣。偽造幣指仿照真幣原樣，利用各種 手段非法重新仿制的各類假票幣。變造幣指在真幣基礎上或以真幣 為基本材料，通過挖補、剪接、涂改、揭層等辦法加工處理，使原 幣改變數量、形態，以此實現升值的假貨幣。假幣種類包括機制、拓印、復印、照相、描繪、石、木版以及蠟版、 油印假幣等。其中電子掃描分色制版印刷的機制假幣數量最多，偽 造水平較高，危險性最大。1.單位和個人發現假幣應如何處理？單位和個人發現假幣后應上繳中國人民銀行或辦理人民幣存取款業 務的金融機構。如果發現他人持有少量假幣，應勸其向上述機構上 繳如果發現他人持有較多假幣或有參

9、與制販假幣嫌疑的，應當立即 向公安機關報告。 2.哪些部門可以沒收假幣？中國人民銀行、公安機關和經中國人民銀行授權的工、農、中、建 4家國有獨資商業銀行的業務機構具有沒收假幣的權力。3 .哪些機構可以收繳假幣？根據中華人民共和國人民幣管理條例規定，凡是辦理人民幣存 取款業務的金融機構都可以收繳假幣。4 .金融機構在辦理存取款業務時發現假幣該如何處理？金融機構在辦理業務時發現假幣，由該金融機構兩名以上業務人員當面予以收繳。對假人民幣紙幣，應當面加蓋假幣”字樣的戳記；收繳假幣的金融機構向持有人出具中國人民銀行統一印制的假幣 收繳憑證，并告知持有人如對被收繳的貨幣真偽有異議，可向中 國人民銀行當地分

10、支機構或中國人民銀行授權的當地鑒定機構申請 鑒定。收繳的假幣，不得再交予持有人。5 .假幣持有人如果對收繳假幣有異議怎么辦？持有人對被收繳貨幣的真偽有異議，可以自收繳之日起3個工作日 內，持假幣收繳憑證直接或通過收繳單位向中國人民銀行當地 分支機構或中國人民銀行授權的當地鑒定機構提出書面鑒定申請。中國人民銀行分支機構和中國人民銀行授權的鑒定機構應當無償提供鑒定貨幣真偽的服務，鑒定后應出具中國人民銀行統一印制的貨幣真偽鑒定書，并加蓋貨幣鑒定專用章和鑒定人名章。【篇二：人教版一年級下冊數學認識人民幣教案】第五單元認識人民幣教學目標：1、使學生認識人民幣的單位有元、角、分，知道 1元=10角，1角=

11、10分。2 、認識各種常用面值的人民幣，了解各人民幣之間的關系，并會進 行簡單的計算。3 、通過購物活動，使學生初步體會人民幣在社會生活、商品交換中的作用，感受“元 ”、是人民幣單位中最常用的主要單位，初步了解簡單的貨幣文化，并知道愛護人民幣。第一課時認識人民幣(一)教學目標1 、使學生認識人民幣，知道人民幣的單位是元、角、分。掌握1 元=10 角， 1 角 =10 分，初步學會簡單的化聚。2 、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。3 、培養學生思維的靈活性和有序性。教具準備1 、小朋友到超市購物的課件及人民幣有關掛圖。2 、 1 角的硬幣10 個，用膠布粘連在一起；1 分的硬幣1 個，用膠

12、布粘在一起。3 、學生每人一份配套的學具。教學過程一、復習1 10 十一是 ( )十， 1 個十有( )個一2 一百有( ) 十十，一百有( )個一3 2 個十是()，5個十是 ( )二、新授1 揭示課題課件演示小朋友到超市購物的情境引出買東西，要用錢，我們國家的錢叫人民幣，今天我們就來認識有關人民幣的知識。(板書：認識人民幣)人民幣的單位是元、角、分。(板書：元、角、分)2 教學例1教師：出示1 分、 2 分、 5 分、 1 角、 5 角教學掛圖，請小朋友分小組討論兩個問題。(1)從哪里可以看出它是多少錢?(2)它是什么模樣的?3 教學例2(1)出示一枚一分硬幣和一枚一角硬幣。(2)讓學生觀

13、察后，教師提問：一個1 角硬幣可以換幾個1 分硬幣？1 角 =10 分(3)出示10 個 1 角的錢，一角一角地數，數出10 角用膠布粘連，把它貼在黑板上。又出示1 元問： “誰知道 10 角和 1 元哪個多？哪個少？還是一樣多？ ”推出1元=10角。(板書：1元=10角)(4)引導學生想一想：1 元等于多少分?三、鞏固練習。1 、課本第53 頁 “做一做”第 1 題。2、課本第53 頁 “做一做”第 2 題。四、布置作業1 、填空。(1)1 張 5 角錢可以換()張1 角錢。(2)1 張1 元錢可以換( )張 5 角錢。(3)1 張1 元錢可以換( )張 1 角錢。2 、填空。70分=()角

14、3元=()角8角=()分10角=()元50角=()元20角=()元3 、買一本6 元 5 角的書，下面哪種付錢方法最簡便？(1) 6 張1 元，5 枚1 角；(2) 1 張5 元，1 張1 元，5 枚 1 角；(3) 1 張 5 元， 1 張 1 元， 1 枚 5 角。4 、買一個48 元的書包，可以怎樣付錢？寫出兩種。第二課時認識人民幣(二)教學目標1 、使學生認識大面值的人民幣，能進行簡單的等價兌換，初步學會簡單的化聚。2 、對學生進行愛護人民幣和不亂花錢的教育。3 、培養學生思維的靈活性和有序性。教學過程一、復習上節課我們認識了人民幣，你會認這些人民幣嗎？今天我們還要進一步認識人民幣。板

15、書課題。二、新授1 教學例3。出示 2 元、 5 元、 10 元、 50 元、 100 元人民幣教學掛圖，讓學生觀察后，教師提問：你知道這幾張人民幣的面值嗎?兩人小組互相說悄悄話，認識不同面值的人民幣。同時教育學生從小要愛護人民幣。2 教學例4教師提問，學生動手操作，用學具表示出來，然后填在書上。（1）1 張 5 元可以換幾張1 元 ?（2）1張10元可以換幾張1 元?（3）1張20元可以換幾張10 元？（4）1張50元可以換幾張10 元?（5）1 張 100 元可以換幾張10 元 ?（6）1 張 100 元可以換幾張50 元 ?三、鞏固練習。1 、課本第54 頁 “做一做 ”。2 、課本第5

16、5 頁第 5 題。3、第56 頁第6、 7 題。四、課堂總結通過這節課的學習，你有什么收獲?補充練習一、填空。1 、一張10元幣可以換（）張5元幣。2 、一張50元幣可以換（）張20 元幣和（）張10 元幣。3 、一張 100 元幣可以換（）張10 元。4 、一張20元幣可以換（）張5 元幣。5 、一張50元幣可以換（）張5 元幣。6 、一張 50 元幣、一張10 元幣、一張5 元幣、一張1 元幣共（）元。二、判斷。1 、我有一張7 元幣。（）2 、 1 張 1 元紙幣可以換10 張 1 分紙幣。（）3、1 元=10 角，1 角=10 分，1 元=100 分。()三、在括號里填上適當的人民幣單

17、位。1 、一個文具盒12( )。2 、一根油條8()。3 、一個練習本5()。4、一個書包58( )。5 、市內通話費每分鐘12 ( )。四、想一想，在足夠多的10 元、 20 元、 50 元錢中，拿出80 元，有多少種不同的拿法？第三課時簡單的計算(一)教學目標1 初步學會人民幣單位間的換算和簡單的加法計算。2 培養學生之間的合作精神。教具準備：例5、例6 教學掛圖教學過程一、復習(口答)3元=()角50角=()元8元=()角70角=()元二、新授1 教學例5出示例 5 掛圖，提問：“這是幾元幾角?”學生回答后，教師板書：1元 2 角，接著問：1 元可以換成多少角？1 元 2 角是多少角？你

18、是怎樣想的 ?學生試回答后，教師說明：1 元是 10 角， 1 元 2 角就是 10角加2角等于12角。板書1元2角=12角。2 、想一想：18角=()元()角 65角=()元0角3元8角=()角 8元7角=()角3 、教學例6出示例 6 掛圖，你從圖上知道了什么？說一說，問題是什么？怎么解決？(1)5角+8角是幾角？(5角+8角=13角)教師問：還可以怎樣表示13角？教師板書：5角+8角=13角=1元3角。(2)例 6第二小題學生嘗試完成，然后提問：你是怎么想的?(3)例 6第三小題學生獨立完成后指名匯報。教師強調：(1 )元、角計算，只有在相同單位情況下才能相加，單位不同時，要先統一單位后

19、再計算。（ 2）解決實際問題時要注意單位，如所求結果的單位是元，那么計算后一定要把單位不是元的換成“元 ”。三、鞏固練習。1 課本第57 頁 “做一做 ”。第1 題學生獨立完成，說給同桌的同學聽，你是怎么想的。第2 題：學生先做，教師巡視，提問個別同學，集體訂正。2 練習十三第1 、 2、 3 題。四、課堂總結。這節課你又學到了哪些新知識？【篇三：一年級下冊認識人民幣教案】認識人民幣（一）說課稿教學設計的說明認識人民幣（一）這一課是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第五單元的內容。我根據教材的編排要求并充分考慮學生原有的基礎，制定了以下4 個教學目標：1 學生在觀察人民幣以及取幣等現實情境

20、活動中認識一元以內各種面值的人民幣，知道元與角、角與分之間的進率。2 參加教室里的模擬購物活動，初步認識商品的價錢，學會簡單的購物。3 在取幣、換幣、付幣、找幣等購物活動中，培養學生思維的靈活性，與他人合作的態度，以及學習數學的興趣。4 使學生受到愛護人民幣、勤儉節約等教育。為達成這4 個目標，我充分利用學生已有的生活經驗，以購物為主線，設計了4 個教學環節來組織教學活動。一、情境導入通過播放學校在2001 年 9 月 28 日舉辦的第三屆紅領巾跳蚤市場活動的錄像片段，喚起學生已有的知識和經驗，使學生想到“買東西要使用人民幣”。又因為這些一年級學生在去年的紅領巾跳蚤市場活動中，沒有直接參與活動

21、，只當過觀眾。所以在這里借此機會激發學生想不想在今年的跳蚤市場活動中露一手呢？從而引出課題：認識人民幣二、認識人民幣學生在生活中經常看到人民幣，有時還使用人民幣，因此我首先讓學生交流：你知道有哪些面值的人民幣？根據學生的回答，老師有序地進行板書：1 分、 2 分、 5 分1 角、2 角、5 角1 元、2 元、5 元10 元、 20 元、 50 元100 元老師有序的板書為下面學生按順序同桌介紹人民幣提供了必要的支持和幫助。這里老師指出本節課先認識1 元以內的人民幣，讓學生明確學習的內容。接下來安排同桌互動合作學習和大組交流活動：學生按照一定的順序正確地向同桌介紹不同面值的人民幣。然后交流：在剛

22、才的介紹過程中，你有沒有什么發現？有沒有需要提醒別人注意的地方？通過這兩個問題，我借學生的嘴巴講出有關辨認各面值人民幣的方法。事實證明，學生的發現、學生的經驗是那么豐富，他們發現1 元、 1 角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣有新舊兩種，圖案不同；5 角的人民幣有紙幣還有硬幣，硬幣是金色的，最容易區分； 2 角的人民幣只有紙幣，沒有硬幣。他們認為在辨認人民幣的時候要能認識大寫的1 、 2、 5，認為在辨認人民幣時，可以看顏色、圖案、大小、數字，但最主要的是要看數字后面的單位。三、模擬購物在這一個環節中，我以購物為主線，組織學習活動，創設多個情境，有易到難地培養學生購物的能力。a 模擬購物（一）這里

23、通過錄像情境提出問題：跳蚤市場上有一個可愛的芭比娃娃，售價是一元，如果我們來買，你準備怎樣來付一元錢？這一開放性問題的提出，主要目的有兩個：一是培養學生思維的靈活性，要求學生人人都有自己的方法和答案。二是在學生交流中自然導出元與角、角與分之間的進率關系。這里我讓學生各抒己見，老師適時總結點撥。根據學生提出的付法，引導學生有條理地思考、操作，并用人民幣擺一擺：用一種人民幣，還可以怎么付？用兩種人民幣，還可以怎么付？用三種人民幣，還可以怎么付？根據學生的付法，適時提問：為什么這么付，能說說理由嗎？從他的發言中你發現了什么？? 引導學生自主探索出元與角、角與分之間的進率，1 元 =10 角、 1 角

24、 =10 分、 1 元 =100 分。最后總結概括不管拿幾種人民幣來付，付出的人民幣的總數都是10 角，都是 1 元。b 模擬購物（二）這里通過出示班上邵亦鍇同學收到的他爸爸從山東諸城寄來的信提出問題：先猜猜信封上郵票的價錢是多少？猜猜邵亦對寄信這一事情知道很少，因此這里提醒學生要關注生活，建議課后到郵局去調查一下，寄一封普通的信需要貼多少錢的郵票。）這一問題的提出也有兩個目的：一是繼續提供付幣練習的機會，鼓勵學生用多種方案從角幣中取錢。二是借此引出找幣問題。學生受第一次模擬購物方法的遷移，通過同桌討論，很快地用角幣擺出了多種付80 分的方法。隨后老師拋出一個問題：如果身邊沒有幾角的零錢，怎么

25、辦？學生根據生活經驗很快地想到可以付1 元，然后找回2 角。這里自然地引出了找錢問題。c 模擬購物（三）老師逐步出示五種商品，并提問。付 1 元錢分別買一塊價格是2 角的橡皮、一把價格是4 角的小刀、一個價格是3 角的書簽、一把價格是7 角的尺子，應找回多少錢？怎么算？付 1 元錢買一盒價格是1 元 4 角的鉛芯，夠不夠？還要付多少？如果付 1 元 5 角，要找回多少錢？如果付2 元，要找回多少錢？如果用 1 元錢去買這幾樣東西，最多可以買幾樣？哪幾樣？如果買兩樣，可以怎么買？這里充分利用題目內涵，增多練習的機會，延伸找錢問題，讓學生學會人民幣的簡單加、減計算，提高購物能力。四、實踐活動組織學

26、生在小組范圍內開展紅領巾跳蚤市場活動。這一環節的安排呼應開頭，再一蘇教版一年級下冊認識人民幣教學設計（2010-12-28 07:42:22）標簽： 雜談蘇教版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級（下冊）第6870 頁。教學目標1. 在觀察、操作、合作與交流的過程中，認識面值在1 元以下（包括 1 元）的人民幣；知道元、角、分是人民幣的單位；知道元、角、分之間的進率。2. 初步認識商品的價格，學會簡單的購物，發展思維的靈活性，培養與他人合作的態度以及學習數學的興趣。教學過程1、 談話導入談話：小朋友們，你們逛過超市嗎？到超市去買東西時要準備些什么啊？對，在日常生活中，我們經常要用到錢，如買東西

27、，交學費等。世界上的錢有很多種，我們國家使用的錢叫做人民幣。今天這節課，我們就一起來認識人民幣（板書課題：人民幣）。 說明：從學生熟悉的生活情景引入，使學生產生親切感，激發學生的學習興趣和求知欲。2、 認識元、角、分1. 認識 1 元。談話：小朋友們，每個小組的桌上都有一只放著人民幣的盆子，在盆里找出你認識的人民幣，和小組里的小朋友一起說一說，你認識了哪些人民幣。學生在小組內交流，教師巡視，了解學情。提問：你認識1 元的人民幣嗎？請小朋友拿出1 元的人民幣，舉給大家看一看。再問：（指學生手中的1 元紙幣）他拿的是1 元嗎？你是怎么認識的？有誰拿出的1 元和他不一樣嗎？什么地方不一樣？小結：是的

28、，人民幣有紙幣和硬幣之分，（指1 元紙幣）像這樣紙質的人民幣就是紙幣，（指1 元硬幣）像這樣金屬做成的人民幣就是硬幣。2. 認識 1 角和 1 分。提問：（拿出1 角的紙幣和硬幣）老師這里也有一張紙幣和一枚硬幣，你知道它們分別是多少錢嗎？要求：你能從盆里分別拿出1 角的紙幣和硬幣嗎？學生按要求分別拿出1 角的紙幣和硬幣。學生按要求拿出1 分的人民幣。 說明：學生在生活中經常接觸人民幣，對人民幣已經有了一些認識，特別是對1 元、 1 角較熟悉。上面環節中，注意充分利用學生的已有經驗，通過讓學生拿出1 元、1 角和1 分的活動，幫助學生提升已有的知識經驗，掌握認識1 元、1 角和1 分的方法，知道

29、人民幣有紙幣和硬幣之分。3. 分一分。談話：看來小朋友已經認識了很多人民幣，如果老師再拿出一些人民幣，你們能很快地認出它們嗎？課件分別出示5 角、 2 角和 5 分、2 分的人民幣，讓學生認識。談話：小朋友認識了這么多人民幣，你們能把它們分分類嗎？請小組里的小朋友合作，把盆里的人民幣拿出來分一分。學生活動后，分小組匯報分類結果，并說說分類的依據。學生可能出現的分法有兩種：第一種是把硬幣和紙幣分別作為一類；第二種是根據面值把1 元分為一類，5 角、 2 角和 1 角分為一類，把5 分、 2 分和 1 分分為一類。結合第二種分類的方法，講解：元、角、分是人民幣的單位。 說明：通過分類活動，再一次加

30、深了學生對人民幣的認識，又自然地讓學生體會了人民幣的單位。4. 認識元、角、分之間的進率。談話：我們已經認識了人民幣，現在我們可以帶上這些人民幣去逛逛超市了。（出示教科書第68 頁的情境圖）瞧，超市里的商品可真多啊！這么多的商品，你想買些什么呢？學生回答，并說一說每種商品的價格。談話：筆記本的價錢是1 元，你應該付多少錢給營業員阿姨呢？請小朋友用盆里的錢付一付。學生活動后，反饋不同的付錢方法。提問：同樣是1 元的筆記本，怎么可以用1 元來付，也可以用10 角來付呢？（10 角就是1 元）談話： 10 角就是 1 元嗎？我們一起來數一數：1 角、 2 角、 3角 ?10 角（ 1 元）。10 角

31、就是1 元，也就是說1 元等于 10 角。（板書：1 元 = 10 角）啟發：我們已經知道1 元等于 10 角，那 1 角等于幾分呢？一起來數一數。（板書：1 角 = 10 分） 說明：創設去超市購物的實際情境，有助于激活學生在購物時付錢的經驗。通過讓學生用不同的方法付1 元錢，自然地總結出“1 元 =10 角 ” ，并由此類推出“1 角 = 10 分 ” ，從而使學生知道人民幣單位之間的進率。師生一起數出10 角、數出10 分的過程有助于學生加深對相鄰人民幣單位間的進率都是10 的印象。5. 教學 “試一試 ”。談話：（拿出1 元）老師這里有1 元錢，我想把它換成零錢，請小朋友幫助老師想一想

32、，1 張 1 元可以換幾張5 角？誰最先想好了，就拿著錢到老師這兒來換。師生示范換錢，并讓學生說一說換錢的過程：1 張 1 元可以換成2張 5 角（或 2 張 5 角可以換1 張 1 元）。 提問：再請小朋友想一想，幾張 2 角可以換1 張 1 元呢？讓學生在同桌間互相換一換，并說一說換錢的過程。 說明：換錢的活動既有助于學生進一步認識人民幣單位之間的進率，又能讓學生在實際購物時學會根據口袋里錢的情況靈活付錢。三、 應用拓展1. 提問：（出示一塊橡皮）這塊橡皮5 角錢，從下面的錢中，拿出5 角，可以怎樣拿？（出示“想想做做”第 3 題）學生先將自己的想法與同桌交流，再全班交流。教師注意引導學生

33、有條理地進行思考：拿1 張 5 角；拿 2 張 2 角和 1 張 1 角；拿 1 張2 角和 3 張 1 角；拿 5 張 1 角。2. 談話：告訴大家一個好消息，“小小超市”開到我們教室里來啦！（展示課前布置好的“小小超市”，主要是1 元及 1 元以下的小商品）小朋友們愿意到超市來買東西嗎？去超市買東西要注意些什么？提示學生買東西時要遵守秩序，要有禮貌，要想想怎樣付錢，營業員需不需要找錢等等。師生共同活動。先指名交流后再讓學生在小組里交流：你買了什么？你是怎樣付錢的？找回了多少錢？ 說明：認識人民幣的最終目的是學會使用人民幣。本環節的實際購物活動，既鞏固了基礎知識，又讓學生將所學的知識和生活實際緊密結合起來，體會到數學知識的實際應用價值。購物活動能激發學生的學習興趣，有助于學生初步感受人民幣的實際價值。提問：通過今天的學習，你認識了什么？知道