1、第 7 課 戰國時期的社會變化 教學設計【教學目標】1、知識與能力：通過本課的教學，使學生比較全面地掌握戰國 時期諸侯國之間的戰爭、商鞅變法、都江堰等知識。2 、過程與方法 ：在學生已經預習本課的基礎之上， 鼓勵其獨立、 自主學習與探究。3 、情感態度與價值觀 ：通過對商鞅變法的學習，讓學生明白只 有順應歷史發展潮流的改革，才能促進國家的發展，社會的進步。以 確立正確的世界觀，人生觀和價值觀。【教學重難點】教學重點 : 戰國七雄，商鞅變法，都江堰教學難點：改革需順應歷史發展的潮流【教學準備】多媒體圖片，音頻，資料等。【教學過程】一、導入新課1 、播放視頻變化的世界 ：讓學生看到世界在變化，歷史

2、也在 變化。當歷史從動蕩的春秋走到戰國時期， 戰國時期的社會又發生了 什么變化呢？2、多媒體展示：戰國時期社會變化的四個篇章（一）談七雄兼并 解戰國風云（二）商君始變法 秦國最強盛（三）始知李太守 伯禹亦不如（四）說天下大勢 悟歷史智慧二、知識梳理（一）談七雄兼并 解戰國風云1、請同學們看課本 31-32 頁，自主歸納知識點：七雄形成，七 雄并立，主要戰役 。教師：多媒體展示戰國七雄的形勢圖，并總結規律：齊楚秦燕趙 魏韓，東南西北到中間。學生：觀看仔細戰國七雄形式圖，根據教師總結的規律，進行 2 分鐘識記。2、開動腦筋：戰國時期那么多的戰爭，會給社會和人民帶來什 么影響？教師：投放與戰爭有關的

3、圖片， 使學生認識到戰爭給人民的巨大 的災難。另一面列舉史書記載春秋初年， 有 170 多個諸侯國， 而到了戰國 只剩下為數不多的一些大國了。 使學生知道戰國時期的戰爭， 是國家 從分裂逐步走向統一歷史的趨勢的必然！3 、設想一下： 當時的人民對連綿不斷的戰爭會有什么樣的想法？ 他們最渴望的是什么？對于我們今天的生活有哪些啟示？通過設想 讓學生認識到和平來之不易，反對戰爭的人生價值觀。二） 商君始變法 秦國最強盛1 、播放視頻立木為信 教師：故事說明商鞅為變法創造了什么樣的條件呢？ 學生通過觀看視頻總結：取信于民。 教師：啟示同學們，要想做個成功的人，必須具備什么品質？ 學生：言必信，行必果

4、!2 、多媒體展示：商鞅變法的內容以及帶來的作用 教師：商鞅變法是成功了，還是失敗了？為什么？ 學生總結：商鞅雖遭車裂，但新法未敗，最終實現了秦國由落后 到強盛的巨大飛躍。治理國家不應墨守成規，只有順應歷史潮流，不 斷改革創新，才能促進經濟的發展，國家的進步。（三）始知李太守 伯禹亦不如1 、如何解決：上游下雨，下游洪澇的問題？請同學們自主學習 造福千秋的防洪灌溉工程都江堰。 教師：多媒體展示，都江堰示意圖 學生通過自主學習和觀看示意圖總結都江堰的作用： 防洪、灌溉、 水運等。2、前人栽樹，后人乘涼 都江堰兩千多年來一直發揮著防洪、灌溉的作用，是世界文化遺產。是我國古代勞動人民集體智慧的結晶教

5、師：多媒體顯示一些破壞環境的圖片。并設問：現今社會有些 人，在經濟利益和個人利益的驅使下， 出現了犧牲和破壞環境的舉動， 為了保護我們美麗的家園，我們該怎么做？ 學生總結：（1）古代人民的智慧和創造性是偉大的。我們應該保 護前人來之不易的智慧成果。 （ 2）我們應該保護環境，從身邊的小事 做起。3、基礎知識大比拼由每組同學選擇一個題號， 參與答題；答題的同學有 30 秒的反應時間，其他人不得提示。學生鞏固了本節課所學的知識。（四）說天下大勢 悟歷史智慧收獲平臺教師：通過本課的學習，同學們獲得了哪些啟示？ 學生總結感悟：珍惜和平，避免戰爭等。三、我來總結通過詩歌的形式總結全課，師生齊讀結束本課的

6、學習。四、評價 對表現好的同學，小組進行表揚。激發他們學習的積極性和主動性。學情分析七年級的學生剛剛從小學升入初中接觸到歷史這門學科， 知識層次和理解能力都不算很好。但是，對于歷史故事卻很感興趣。尤其是地處農村中學的學生，興趣濃厚，但是基礎很薄弱。上節課，已經學 習完了動蕩的春秋時期，學生對于春秋戰國時期的社會形式有了 一個初步的了解和認識。所以，在上課的過程中，針對不同層次的學 生，因材施教。分小組進行學習，讓學習基礎比較好的學生充當組長 的角色，對基礎比較薄弱的學生進行課前督促，課上討論幫扶，課下 檢查鞏固等。在學習本課之前，建議學生提前預習，利用故事書等媒體了解戰 國七雄之間的兼并戰爭當

7、中的圍魏救趙， 紙上談兵等歷史典故，立木 為信和震不跨的都江堰等歷史史實。 以達到盡快融入課程學習中，學 生學習歷史學科的積極性肯定會很高漲。效果分析在本節課的教學過程中，適當的增加了一些小故事和歷史典故如： 立木為信，紙上談兵等，激發了學生對于歷史學科學習的積極性，也 提高了學生對于歷史人物商鞅，李冰等進行全方位的評價。而對于都 江堰的學習，有利于培養學生熱愛國家，尊重古人的智慧這一思想價 值觀。在教學的過程中，不斷的鼓勵學生進行自主學習，獨立完成各 自小組的問題，增強了學生獨立探究問題的自信心。 而引導小組間的 合作探究，使學生認識到合作解決問題的重要性。任何一節歷史課教師都不能忽視對學生

8、的情感教育，能否激發學 生產生情感效應，需要教師通過一系列的方式來激發。本節課，學生 主動積極的參與到歷史教學中，達到了主動學習的良好效果。激發了 學生學習的趣味性。教材分析戰國時期的社會變化 是中國古代歷史七年級上冊第二單元第 7 課的教學內容。該課是第二單元夏商周時期：早期國家的產生與社 會變革的重點內容， 也是本冊教材中國古代史的重要內容。 是學生了 解古代中國社會發展和進步的重要題材， 也是學生借古看今， 深切認 識改革是振興中華民族的重要戰略的好的學習材料。本節課，內容為新授課，共 1 課時，教學重難點比較突出。 教學重點：（1）都江堰：訓練學生從資料中提取有效信息，師生相互 幫助，

9、從而對都江堰的修建有所了解， 并能正確評價歷史人物的功績。 （2）商鞅變法的內容及歷史意義：教師引導學生通過學習商鞅變法 的內容，突出分析商鞅變法的歷史作用，以突出其在本課的重要性。 教學難點：我國封建社會的形成：在講述商鞅變法的歷史背景時，要 表現當時生產力發展水平的進步， 引發的社會關系的變化， 從而為后 面講述封建社會的形成奠定基礎。評測練習 1、區分發生在春秋時期的城濮之戰和戰國時期的桂陵之戰、馬陵之 戰、長平之戰，學生容易混淆。 2、商鞅變法的鞅、都江堰的堰，這些平時學生容易寫錯的字或 者不會寫的字。課上要求學生會寫。3、知道新中國建立的與都江堰相媲美的兩大水利工程葛洲壩水利 工程、

10、三峽水利工程。4、知道戰國時期新興地主階級的興起和封建社會開始形成的歷史史實。課后反思戰國時期的社會變化 這節課的設計中， 注意了知識點的前后 聯系，指導學生總結“戰國時期”七雄并立的地理位置的特點：齊楚 秦燕趙魏韓，東南西北到中間。并認識戰爭的兩個方面：殘酷性和促 進國家走向統一這一歷史的大趨勢。引導學生對商鞅， 李冰等歷史人物進行評價， 并結合他們各自的 活動和時代的需要來評價他們的功與過。 特別是通過對商鞅變法的內 容和變法的作用的分析，讓學生認識到：改革求發展，改革求進步， 是社會發展的需要， 是時代進步的需要， 甚至有時候還要付出生命的 代價。使學生認識到都江堰等是古人智慧的結晶， 作為當代人應該愛 我家園，愛護環境從我做起。學生在實際的學習過程中，對于新興地 主階級的出現， 封建社會開始形成這一概念難以理解。 需要教師慢慢 引導，師生共同完成對這一難題的解決。課標分析課標要求：（1）了解春秋戰國時期諸侯國之間的戰爭， 這一時期的社會變化（2）通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。（3）通過都江堰工程感受中國古代人民的智慧和創造力。 課標目標知識與能力（ 1）掌握戰國七雄的概念和七國之間的主要戰爭如： 馬陵之戰， 長平之戰等。（2）認識戰國形勢圖 ，學習讀歷史地圖的基本技能。（3）掌握商鞅變法的主要內容和歷史意義。以及都江堰水利工 程等情況。過程與方法（1）引