1、教育資源教育資源課時 2、稍復雜的分數乘法實際問題1 1 教學目標1.1. 使學生初步理解并掌握用分數乘法和減法解決的稍復雜的實 際問題的結構特征和解答方法，并能正確進行解答。2. .通過學生自主參與、合作探究，讓學生自主經歷學習的過程， 體驗數學研究的方法。3. .通過學生獨立思考、交流合作、自我表現，培養學生的數學 交流能力和自主探究興趣，進一步積累解決問題的策略，增強數學應 用意識。2 2 重點難點正確分析稍復雜分數乘法實際問題的數量關系。掌握稍復雜的分數乘法實際問題的解題思路。3 3 教學過程一、復習引入導入語：同學們，前兩個單元我們學習了簡單的分數乘法、分數 除法的實際問題，知道了解

2、決這類問題的關鍵是找準單位“1 1”，分析數量關系式。1.1.找出單位“ T,T,說出數量關系(1)一堆黃沙，已經運走的噸數是總噸數的 3/43/4。(2)已經看了全書的 1/31/3。比較看線段圖和文字，哪種更容易看出數量關系？2.2.嶺南小學六年級有 4545 個同學參加學校運動會，其中男運動員占 5/95/9。男運動員有多少人？教育資源教育資源說說“其中男運動員占 5/95/9 ”的含義，用這兩個條件你能求出什么問 題？ （口頭列式）這節課我們繼續研究有關分數乘法的實際問題，如果把問題改成：“女運動員有多少人？ ”就成了今天我們要研究的新內容了。二、教學例2嶺南小學六年級有 4545 個

3、同學參加學校運動會，其中男運動員占 5/95/9。 女運動員有多少人？合作探究1. .拿出學習單，指名讀合作探究部分。1在小組里互相說說你是怎樣理解“其中男運動占5/95/9 ”這個條件的2根據題意把線段圖補充完整，然后在小組里說說圖意和數量關系。3看線段圖分析數量關系，在小組里說一說可以先算什么。從條件想起：男運動員是（）的 5/95/9 ,可以先算（）。從問題想起：要求女運動員的人數，要先算（）。2.2.小組合作交流。集體交流。1讓學生說說是怎樣理解這個條件的，指出解決分數實際問題時，理 解已知條件中分數的意義非常重要。2出示學生畫的線段圖，從圖中能知道哪些數量關系？指出：畫線段圖可以清楚

4、地看出分數實際問題的數量關系。3交流解決實際問題的解題思路。誰來說說這道題的解題思路？從條件想起， 男運動員是多少的，可以先算什么？從問題想起呢？要求女運動員的人數，要先算什么？教育資源教育資源解決分數實際問題同樣可以從條件想起，或從問題想起。嘗試解答會解決這道題嗎？自己嘗試解答，然后在小組里說說算式的意義。集體交流算法。3.3. 自主檢驗解答完我們還要養成檢驗的好習慣，這道題可以怎樣檢驗？自己在學 習單上寫一寫。你是怎么檢驗的？4.4. 比較復習題與例 2 2 的不同。問題不同：復習題要求“男運動員有多少人”，而例 2 2 要求“女運動 員有多少人？”通過復習題與例 2 2 的比較，我們發現

5、例 2 2 是在復習題的基礎上發展而 來的，比復習題復雜了些， 從一步計算變為兩步計算， 可見我們探討 的問題又向前邁了一步，開始研究稍復雜的分數乘法實際問題。（板書課題）三、鞏固練習1 1 做練一練第 1 1 題。說一說的含義。畫線段圖。獨立解答。指名檢驗。教育資源教育資源2.做練一練第 2 2 題。獨立完成，集體交流。指名說解題思路。3.做練一練第3題。先說說題中兩個分數的含義，再列式解答。4. .對比練習：一根跳繩長 2 2 米，（1 1）截去了 4/54/5，還剩多少米？（ 2 2）截去了 4/54/5米？5. .動腦筋：建筑隊有黃沙 720720 噸，第一次用去（），（1 1）第一次用去多少噸？ （ 2 2）第二次用去多少噸？