六年級下數學教案位置(6)_冀教版學習_第1頁
六年級下數學教案位置(6)_冀教版學習_第2頁
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文檔簡介

1、教育資源教育資源位置教學目標：1 1、知識與技能目標：結合自己班級的具體情境，經歷用數對表示位置和在方格紙上用數對確定位置 的過程。在具體情境中，能用數對來表示位置，并能在方格紙上用數對確定位 置。體驗數學在生活中的應用，認識到許多問題可以用數和圖表的方式來描述, 展學生的空間觀念。2 2、過程與方法目標：結合具體情境，探索確定位置的方法， 讓學生切身經歷探討活動， 推導出正確 的結論。3 3、情感、態度、價值觀目標：使學生能積極主動地參與學習活動，從中獲得成功的體驗，培養學生對數學學 習的積極情感。教學重難點：教學重點：理解數對的意義和表示方法。教學難點：1 1、學會在方格紙上用數對確定位置

2、。2 2、會用未知數表示數對中的一個數。教學過程：教育資源教育資源【導入】師生互相了解信息談話導入1 1、教師通過問學生所在的班級引導出數學語言需要“準確”“簡潔”2 2、教師讓學生對自己提問以了解老師的信息，卻模糊的提問學生，使學生不知 道是在叫誰，然后老師引導學生說出：想準確的叫到每一位同學，必須按一定 的統一標準確定了列和排。活動 2 2【講授】數對確定位置1 1、讓學生自己在本上用自認為最簡潔的方法寫出自己的位置，然后展示三種不同的結果，學生通過觀察發現：寫位置的時候要先寫表示列的數字，后寫表示 排的數字，中間用逗號隔開，讀的時候，逗號不用讀出來，但是它起到了停頓 的作用，并且要用小括

3、號括起來以體現的完整性。之后明確的告訴學生這就是 本節課的主要探討知識：數對教師并板書題目“數對確定位置”2 2、找幾位同學說出自己的位置以鞏固數對的讀法，一定要注意中間的停頓。活動 3 3【練習】師生合作提問式推導數對的應用3 3、教師板書一個數對，讓學生喊出這位同學的名字。4 4、大屏幕出示座位圖，讓學生拿出第一張方格紙，在上面找到自己的位置并用 誰對寫出來，之后找兩名同學展示。5 5、老師指出座位圖上的幾個點，讓對應位置的的學生站起來說出數對。之后指 到一個特殊的同學（4,44,4 ）明確兩個 4 4 的意義不同。6 6 拋開座位圖，老師口頭叫兩名學生的數對，學生配合站起來。之后課件出示

4、教育資源（3,43,4 ）（4,34,3 ）兩個數對，進一步明確列和排的意義。教育資源7 7、課件出示下一組數對（3,13,1）（ 3,23,2）（ 3,33,3）（ 3,43,4 ）站起來一列同學，引導 學生推導出表示一列可以用（3 3, Y Y）的形式，表示一排同學可以用（X X，2 2）的 形式。活動 4 4【練習】數對表示位置的應用三、課堂練習：數對表示位置的應用1 1、 讓學生拿出第二張作業紙，在第二題的方格紙上涂出相應數對，之后展示學 生的作品以體現數學的美麗。2 2、 在第三題的作業紙上涂出“六”“一”兩個字，體現數學的創造性。活動 5 5【測試】生活中數對的應用四、讓學生說說生活中那些地方應用了數對確

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