1、走近殘疾人聽課有感范文走近殘疾人聽課有感范文品德與社會教學的實效性關鍵在于將學生的學習過程作為 一個情感的體驗過程，使外部的文化結構、社會需求、道德意識等深 入到學生的內心深處，激發其內在需要，從而內化為良好的品格，才 能創造岀一片藍天。我聽了劉老師精彩的一課走近殘疾人，老師通過多種教學 活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗、形成積極的生活態度、養成良 好的行為習慣。老師選取了有關殘疾人日常生活中的片段以及亞殘會 的有關視頻，還讓學生親身體驗殘疾人的生活。使教學走進生活，貼 近學生，創設開放、互動、活潑的教學情景，營造自由、民主、寬松 的課堂氣氛，給學生充分參與的機會，在這樣的實踐體驗中，學生的

2、情感得以激發，把教學的需求轉化為學生的需求。整節課學生都能主 動參與體驗活動，寓教育于活動之中。為了使學生對殘疾人的同情轉化為對他們的理解和尊重，老師 播放斷臂男孩劉偉用腳彈鋼琴震撼全場的視頻，讓同學們看著10歲 就失去雙臂的劉偉用腳彈出美妙的琴音，而深受感動。知道正常人用 雙手學鋼琴都十分的艱難，何況是用雙腳呢。他為此付出的是沒有 人能體會到的。引出殘疾人雖然身有殘疾，但卻有著美好幸福的人生, 這種情景創設，有效地在潛移默化、層層遞進中降低了知識的難度, 有效地突破了難點，突岀了對重點知識的掌握。接著，老師還讓學生 把自己所知道的殘疾人的事例告訴老師、同學。我覺得，老師還可以 讓學生說說，你

3、為他們做過哪些事情（拓展延伸）。走近殘疾人是一個特殊的話題，現在的孩子由于受到人們 不正確的價值觀，對殘疾人有一種鄙視感。要讓他們扭轉這種觀 念，并走近殘疾人是困難的，如何讓孩子們的情感自然生成？只要孩 子們通過親身體驗，有感受，體會到殘疾人的痛苦，生活的困難，并 知道去幫助他們。課堂上，學生用拐杖走路，單手穿衣服，蒙眼走路。老師扮演 著引導學生體驗的角色，成為學生學習的組織者、引導著和合作者, 和學生共同走近殘疾人的世界，創設相應的環境氣氛和教學情境，喚 起了學生對殘疾人的關注，深刻地體驗到了殘疾人在日常生活中的諸 多不便，殘疾人為達到目的較常人更多的付出，也增進了對殘疾人的 尊重和關愛。隨

4、即，還讓學生分別談談用拐杖走路，單手穿衣服，蒙 眼走路有沒有困難，有什么感想。學生感受到在他們看來很容易做到的事情，殘疾人卻要付出更多的努力才能完成，從而深深地體會到了殘疾人生活的困難。我覺得老師還可以拓展延伸：這只是在我們小小的教室里，那 如果是在馬路上呢？在河邊呢？在泥濘的山路上呢？這些盲人可能 會遇到什么樣的危險呢？（讓同學們互相交流）在教學過程中，只有源于學生生活的實踐活動才能引發他們內 心的道德情感，這種學習獲得的知識最直接，最有效。才能獲得了真 實的感受，也為之后的教學活動奠定基礎，創造出一片藍天。老師播放“XX年亞殘運會精彩回顧”視頻，讓學生感受到殘疾 人身上有著一般人沒有的美好

5、品質和光輝，他們那種堅強的意志和拼 搏的精神都是值得我們學習的，從而使學生對優秀的殘疾人產生敬佩 之情。讓同學們感受到那些殘疾人成功的背后出了多少汗，流了多少 淚，忍受了多少常人都不能忍受的痛苦。他們用鋼鐵般的意志向世人 展示出他們美好幸福的人生。他們身上有著一般人沒有的美好品質和 光輝。他們多么值得我們尊重，多么值得我們學習呀！老師還為學生準備了一些選擇題，通過讓學生對這些行為的判 斷，體驗感受到他們在生活中的艱苦，我們也懂得了要友愛、尊重和 幫助殘疾人。我覺得老師還可以進行課外延伸。（要求學生在課外找 出張海迪、海倫凱勒等典型事例，通過師生對話交流，讓學生看到殘 疾人中的強者，他們同樣為祖國、為人民作出貢獻，值得人們去尊重。 他們是不幸的，但他們自強不息又是可敬佩的，他們的生命是