1、西湖說課稿范文本文是一篇描寫自然風光的優美文章。作者以細膩的筆觸向我 們展現了西湖秀麗的景色，可謂句句是景，字字都美。細細讀來，仿 佛聆聽悅耳動聽的音樂，又如觀賞秀美典雅的畫面，身臨其境之感隨 之而來，了解酋湖的愿望、熱愛西湖的情感油然而生。1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。2、初步感知運用比喻手法對增強語言表達效果的作用，會用猶 如、像、仿佛、宛如等詞口頭造句。3、憑借具體的語言材料，通過朗讀品味，了解西湖的美麗景色， 激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情，陶冶審美情趣。引導孩子走入課文描寫的情境，在讀中感知、感悟西湖的美景。多媒體課件、配樂磁帶兒童是最富有情感的生命

2、體。真實、鮮活的情境能豐富兒童的 表象，激活兒童的思維、情感、聯想、想象。因此，我用富有感染力 的優美的語言，借助色彩鮮明的圖畫和悠揚的音樂，把學生帶入課文 情境，營造了一個有利于學生入境的場，使學生展開積極的想象，從 而使學生主動、積極、創造性地理解課文，體悟情感。教學中我以讀為主，讓學生在閱讀實踐中，加深朗讀和體驗， 受到情感熏陶。我通過個別讀、比賽讀、想象讀等不同的形式，不斷 激發學生情感，讓他們在讀中理解詞語，在讀中積累詞語和句子，并 在讀中加深體驗，受到美的熏陶。師：通過上一節課的學習，我們知道了杭州被稱為，而西湖就 是師描述引渡：天下西湖三十六，其中最美數杭州，杭州也因西 湖而聞名

3、天下，贏得了上有天堂，下有蘇杭的美譽。西湖這么美，你 們想不想親眼去看一看？這一環節是對前一堂課學習的第一段的復習，讓他們較快地入 情入境。有助于讓他們進入主動學習的狀態。1、你站在西湖邊看到了什么？2、西湖的山美水也美，那書上是怎么描寫的呢？我們一起來讀 一讀吧。請同學們自由朗讀第二段，看看這一段共有幾句話，你最喜 歡哪一句，為什么？3、交流。（相機指導朗讀）4、齊讀。過渡：站在西湖岸邊就能欣賞到西湖三面環山、層巒疊嚨、湖 水平靜、碧波蕩漾，湖光山色美如仙境。而湖中的各個景點就更令 人陶醉了，同學們想不想一起去飽覽一番？這一環節中，我先讓同學們看圖，通過優美的圖片把同學們帶 入情境。然后讓他

4、們說說看到了什么，給每個學生創造了交流的機會, 激活了學生的思維。最后讀讀課文，說說最喜歡哪一句，為什么。閱 讀的過程是學生運用自己的想象力、創建力去填補文木空白的過程, 而不是機械地接納文本。因此，讓學生說說喜歡哪一句，并說說為什 么，使他們有了進一步的體驗。這樣設計讓學生越來越深入地走進課 文描繪的情境中，感悟語言文字，并受到它的熏陶。1. 自由讀第3自然段，以小組為單位討論學習。要求：（1）數一數這一自然段共有幾句話?（2）找一找這段介紹了西湖中的哪些景點，用圈出。2. 集體分析：（1）指名答，板書（2）你最喜歡哪個景點？為什么？（3）作者把湖中那蜿蜒的口堤和修長的蘇堤比作兩條翠綠的綢

5、帶，迎風飄逸，真令人賞心悅目。（4）下面請同學們選擇你最喜歡的一個景點，美美地讀一讀。（5）我們已經知道平靜的湖面猶如一面碩大的銀鏡，那么這些 美景座落在這銀鏡上，又呈現出怎樣神奇的景象呢？仿佛是什么意思？你能用仿佛說一句話嗎?仙境是什么樣的地方？誰能通過朗讀把我們帶入仙境。（6）太美了！如果你在這如畫的西湖邊走一走，看一看，你的 心情會怎樣呢？（愉快、舒暢）找一找文中用哪一個詞語來形容這種心境的？（心曠神怡）帶著這樣的心情齊讀最后一句。小組合作學習是一種有組織而又比較自由的學習方式。它營造 了一種自由自在的課堂氣氛，充分發揮了學生的主體性，讓學生盡情 地讀書，盡情地說話，從而使思維動起來，體

6、驗真起來，語言活起來。過渡：夜幕初垂，明月東升，夜西湖又是如何一番景象呢？聽 老師朗讀第四自然段。（出示夜西湖的圖片，師配樂朗讀）聽了老師的朗讀，你仿佛看到了什么？欣賞著這樣的美景，再聽到遠處飄來的悠揚琴聲，此時你會有 怎樣的感受？你是否也想來美美的讀一讀呢?學生配樂朗讀體會你覺得哪句話特別美？這一段的學習，我通過語言的描述，音樂的渲染，圖片的展示， 讓學生感悟、體驗月光下西湖的美。在這里，學生的想象在馳騁；情 感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。1、學到這里，你覺得你最想說的一句話是什么？2、讓我們再次齊讀課文，再次感受西湖的奇麗風光。3、西湖，是一首詩，一幅天然圖畫，一個美麗動人的故事，不 論是多年居住在這里的人還是匆匆而過的旅人，無不為這天下無雙的 美景所傾倒。讓我們以蘇東坡的詩句來結束今天的游覽吧水光澈滋晴方好，山色空蒙雨亦奇。若把西湖比西