1、項脊軒志課堂教學(xué)設(shè)計（第二課時）【教學(xué)目標】1、 作者選取日常生活的瑣事，刻畫人物，抒發(fā)感情的方法。2、 繼續(xù)積累文言詞語。3、 感受作者深沉的身世之感和思親之情。【教學(xué)重點】學(xué)習(xí)作者選取日常生活刻畫人物，抒發(fā)感情的方法。【預(yù)習(xí)要求】1、 收集歸有光的有關(guān)資料，了解他的身世及散文的特點。2、 預(yù)習(xí)課文，分發(fā)加點字試卷，讓學(xué)生結(jié)合注釋及字典完成字詞解釋。3、 通讀課文，圈出字詞上的疑難之處。【教學(xué)過程】一、 導(dǎo)入新課歸有光的散文風(fēng)格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”。近代林紓更尊崇歸有光為“五百年來歸震川一人而已”。這樣一個位列第一，五百年來只此一人的文章我們怎么能不學(xué)習(xí)呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)

2、歸有光的項脊軒志。二、 初讀2-5節(jié)課文，基本理解 “然余居于此，多可喜，亦多可悲”上節(jié)課我們講到它是過渡句，前文寫可喜之事，下文寫可悲之事。那么寫了哪些可悲之事呢？(其間涉及到的字詞句加以解決)家庭分崩離析悼念母親懷念祖母妻逝無聊三、再讀課文，賞析品味1、出示前人的評價：“予讀震川為女婦者，一往情深，每以一二細事見之，使人欲涕” 明末清初 黃宗羲“不事雕琢而自有風(fēng)味” 王世貞 2、學(xué)生談?wù)勥@兩句話的意思。3、在2、4自然節(jié)中，你最欣賞哪一個瑣事的描繪，并談?wù)勀愕睦斫飧形颉⒖迹篈、“東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳”作者抓住了富有特征的生活細節(jié)，就將大家庭頹敗破落，混亂不堪的情狀和盤托出了。

3、“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣”這個細節(jié)表現(xiàn)出了家庭的分崩離析，流露出了作者對家族衰敗的哀痛。B、母親：“娘以指叩門扉曰：兒寒乎？欲食乎？”作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因為如此，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情。母親早已逝去，然而母親的遺蹤處處可見，母親的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。(余泣，嫗亦泣)C、祖母：“比去，以手闔門”自語曰：吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!一個小小的動作，表露了祖母對孫子的關(guān)切之情。同時看到孫子如此發(fā)憤，想見將來必有成就，喜悅之情不能自已，因此哺哺自語。“頃之，持一象笏至，曰：此吾祖太

4、常公宣德間執(zhí)此以朝，他日當(dāng)當(dāng)用之!”一個細節(jié)，幾句話語，就把祖母對孫子的勉勵、期待之情寫得十分真切。D、“時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。”有問即有答，有學(xué)即有教。從字里行間，我們似可以聽得見項脊軒中傳出來的歡聲笑語。夫妻間感情之融洽自可想見。“述諸小妹語曰：聞姊家有閣子，且何謂閣子也”吾妻轉(zhuǎn)述的是諸小妹的話。諸小妹怎么會問起閣子的事呢？無疑是吾妻經(jīng)常在她們面前提起的緣故。從這一細節(jié)可以看出夫妻的深厚感情。4、讀文中最后一節(jié)，仔細品味。出示：“妻已仙去多年，每每想起，直叫人痛徹心扉，肝腸寸斷!_才金穎”與原文相比，請同學(xué)們談?wù)勛约旱捏w會(哪個好，為什么？)參考：原文沒有悲哀、悲傷一類的字眼，

5、但悲傷眷戀之情溢于言表，人已死，物猶存，物是人非，讓人倍感凄涼。“言有盡而意無窮”。看到樹，就似乎看到妻子的音容笑貌，就似乎聽到妻子的歡聲笑語。“黯然銷魂者，唯別而已矣!”何況這一番是永別呢!5、小結(jié)：家常瑣事，抒人間真情!真切感人!值得學(xué)習(xí)!有著巨大的魅力。在我們的作文中，我們要學(xué)會這一點，寫小事，寫真事，抒真情，表真意。千萬不能開口閉口都是他人，浮夸的文章不可學(xué)。現(xiàn)在學(xué)生作文中有的同學(xué)開口閉口李白杜甫蘇軾，就是沒有真實的自己。我們要寫出真實的自我。寫出“不事雕琢而自有風(fēng)味”的文章來。五、小試牛刀模仿本文，選取生活小事，平凡場景，寫一篇記敘文，表現(xiàn)人物的音容笑貌，寄托自己的深情（注意細節(jié)描寫

6、）。板書設(shè)計： 項脊軒志歸有光日常瑣事抒人間真情家庭分崩離析悼念亡母懷念祖母妻逝無聊【教學(xué)反思】初與學(xué)生講解項脊軒志，說此文章是明代大文學(xué)家歸有光的名篇，文章借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達人亡物在，三世變遷的感慨，也表達作者懷念祖母、母親和妻子的感情。簡簡單單、囫圇吞棗似的講解了大致內(nèi)容，這篇文章也就上完了。可當(dāng)我再回頭一瞥，才發(fā)現(xiàn)我輕視了一間老屋的歷史，忽視了一位書生的滄桑。為什么修葺項脊軒？為什么不另起書房？這又舊又小又漏又昏暗的南閣子值得作者三番五次的翻修嗎？文章借助項脊軒表達了什么樣的悲？熟讀文章后，學(xué)生大多都可找到本文一以貫之的情感主線“多可喜，亦多可悲”。對于“悲”字緣

7、由的解答，學(xué)生簡要地概括為家道中落，母親、祖母和妻子的逝世給“我”帶來的痛苦。內(nèi)容是找準了，但是學(xué)生圍繞人事之悲的內(nèi)涵理解依然不夠深刻細致。歸有光八歲喪母，十九歲寫作此文前四段，二十三歲娶妻，二十八歲喪妻，三十五歲中舉人，六十歲中進士，六十五歲去世。結(jié)合他的生平看此文，當(dāng)幼小的心靈需要母性光輝滋潤成長之時，卻只能通過老嫗只言片語的描述，串連起對母親殘影的支離破碎的追憶，以獲取一點愛的慰藉，這是何等的悲哀！當(dāng)他肩負起家族正興的使命，埋首紙堆苦讀之時，祖母來軒看望，那真摯感人的情景，那諄諄的囑咐，那沉甸甸的期望，真讓人忍不住要大哭一場。但又一聯(lián)想他坎坷不順的科舉生涯，我想作者定會生出愧對祖母功名難就的無限悲苦之情吧。當(dāng)他沉浸于夫妻恩