1、精選優質文檔-傾情為你奉上談化學教學中重難點的突破各類學科的教學都會遇到重點、難點問題, 教師在教學中能否抓住重點、突破難點，是做好教學工作的基本條件，也是課堂教學走向高效的關鍵所在，對于提高教學質量具有極其重要的意義。所以，教師只有把握重點、突破教學上的難點，才會掃除學生學習上的障礙，解除學生心理上的困惑，增強學生學好化學的堅定信念，從而達到提高教學質量之目的。那么，如何能把握教材中的重難點，又怎樣才能在教學中突破重難點呢？1、 教學中如何確定重點、難點要想突破教學中的重難點，首要的任務是確定重難點。如果重難點的確定出現了偏差，再完美的教學過程也只能是事倍功半。那么，如何確定教學中的重難點呢

2、？1、要“吃透”課標課堂教學過程是為了實現目標而展開的，確定教學重點、難點是為了進一步明確教學目標，以便教學過程中突出重點，突破難點，更好地為實現教學目標服務。因此，確定教學重難點首先要吃透新課標。新的課程標準將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態度與價值觀”三個方面確定為教學目標。只有明確了這節課的完整知識體系框架和教學目標，并把課程標準、教材整合起來，才能科學確定靜態的教學重點、難點和關鍵。2、要“吃透”教材以教材為主線，認真吃透教材，這是突破教學重難點的根本。為此，教師必須善于閱讀教材，做到課前預讀、課后細讀、經常選讀等，既重視主要內容，也不忽視小字部分、一些圖表、資料及選學內容。

3、教師只有吃透教材，在確定重難點才從實際出發，才不會犯主觀臆想的錯誤。3、要“吃透”學生了解學生原有的知識和技巧的狀況；了解他們的興趣、需要和思想狀況；了解他們的學習方法和學習習慣。教師要在了解學生的基礎上，作出預見，預見學生在接受新知時的困難、發生的問題，以便對癥下藥。避免教學中的主觀主義和盲目性，切實做好理論接洽實際。從而確定好自己的課堂教學科學切合實際的靜態和動態重點難點。例如，當原來確定的難點絕大多數學生并不感到難以理解時，教師就不必再在這個問題上花過多時間和精力。再如，當學生提出教師事先未估量到的疑難問題，教師要精確看待,不要帶有應付性的態度去應付學生所提出的問題。二、教學時如何突破重

4、難點如何突破化學課堂教學中的難點呢？在多年的教學中，我做了以下嘗試。1、利用實驗法突破重難點化學是一門以實驗為基礎的學科，不論是課堂實驗，還是學生實驗。均能夠直觀、生動地展示化學過程，為學習者提供豐富的感性材料，這些感性材料，對學習者認識化學現象，掌握化學原理，有很大的益處，因而也是突破難點的重要方法。例如，在燃燒和滅火的教學時，教學重點是探究燃燒的條件和滅火的原理，引導學生學習科學探究的方法。教學難點是燃燒條件的探究，引導學生主動參與科學探究。我根據科學探究的步驟進行探究活動：實驗一：將兩棉球分別在水和酒精中浸潤，然后在酒精燈上點燃，蘸酒精的燃燒了，而蘸水的沒燃燒。實驗二：大小相等的兩支蠟燭

5、，點燃后一支放在空氣中，另一支放在倒扣著的玻璃杯中，放在玻璃杯中的漸漸熄滅了。實驗三：準備好兩只空火柴盒（去外殼），一只放在酒精燈上，很快就被點燃，另一只盛水后再放在酒精燈上，卻沒有點燃。三個燃燒實驗來自學生的生活，學生十分熟悉，可這與燃燒的條件有什么關系，學生卻不曾考慮過。每做完一個實驗后，就讓學生猜想分析實驗說明了什么？由于學生對燃燒這一現象非常熟悉，且思考方向較明確，能夠紛紛猜想出問題的答案，在以上整個過程中，教學活動達到了實驗解惑的目的，實現了資源共享，且形成了共識，如燃燒是有條件的；拓展研究開闊了學生的眼界，其科學素養也得到了培養和發展。這樣的實驗探究式教學由學生自主探究知識，有助于

6、學生體驗到一種親身參與、突破難點、化難為易的愉快；體驗到通過自己努力獲得成功的喜悅，從而增強學好化學的信心。可見，引導學生自主探究知識，不但能有效地突破課堂教學的重難點，而且教師的教和學生的學都能達到輕松愉快的境界。2. 利用游戲活動突破難點教育是一種主動的過程，必須通過主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創造，才能獲得認知和語言能力的發展。教師在課堂上，應從學生的心理和生理特點出發，充分利用學生模仿力強、求知欲強、記憶力好、表現欲和創造力強等特點，圍繞教學中的難點、重點，設計生動活潑、有趣多樣的學習活動，寓教于樂。 競賽性活動也是學生樂此不疲的形式，可以讓重難點操練變得非常

7、有趣。在游戲競賽中，學生樂學樂記，積極性濃厚，參與面也廣。例如，教學中我采用了對抗賽的形式調動學生，達到突破重難點的目的。每章結束或臨近期中期末考試復習，都可以用此法，使枯燥乏味的復習變得生動活潑，而且通過這種方法復習的效果比題海戰術好得多。每學完一章內容，我都事先擬訂好題目寫在投影片上，布置學生課下準備，課上或組與組之間或男生與女生之間進行對抗賽，教師打出投影片之后，看誰答得又快又準確，在小黑板上記下各組的得分。參與激烈的競賽和角逐，學生的那股興奮勁是無法用語言來形容的，這樣的教學效果是反復做題、講題所無法達到的。總之，這種方法能考查學生思維的靈活性和敏捷性，使課堂氣氛異常活躍，學生的應變能

8、力也能得到提高，學習興趣濃厚，知識掌握得牢固。3利用媒體演示突破重難點的概念及有關知識比較抽象，學生難以理解和接受。要突破這些難點，教學中必須遵循學生的認知規律，用形象、鮮明的直觀教學手段，強化感知，突破難點。運用多媒體教學，可以對復雜的現象進行分解和綜合，使教學突出重點，突破難點，很好地體現由淺入深、從簡到繁、由易到難的循序漸進的階梯性。同時多媒體不受時間和空間的限制，可以變大為小，變小為大，還能變快為慢，變慢為快，靈活多變，運用自如，促使學生去思考。例如在原子的構成的教學時，用多媒體播放我國成功爆炸第一顆原子彈的資料短片，引出問題“原子彈的爆炸與原子的結構”，一下子就可以抓住學生的好奇心。

9、教師播放FLASH動畫（動畫內容為居于中心的一個運動著的“球體”，幾個粒子圍繞著“球體”在運動）。通過觀看動畫，不僅可以使學生從課本插圖中獲得的對原子結構的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養學生的空間想象、思維能力，同時也可以輕松地突破教學中的重點和難點。在遵循學生的心理特點、認知和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教材中的重難點。多媒體是一種先進的教學手段，與傳統 教學手段相比在教學媒介、教學內容等方面實現了質的飛躍，可以充分調動可用資源，豐富教學內容，增強教學的直觀性與形象性，從而化解教學重難點，幫助學生更好地理解與掌握。現結合具體的教學實踐對多媒體在突破教學重難點的

10、優勢。4.利用社會生活突破重難點化學教學中不少難點難在抽象，學生無感性認識作基礎，像這類難點如果能多聯系實際，多講生產生活的實例，這類難點便會迎刃而解。化學基本反應類型學生易混，所以適當幽默會加強記憶，例如用現代人的婚戀現狀幽默化學反應的基本類型：化合反應（A+BAB） 結婚；分解反應（ABA+B） 離婚；置換反應（A+BCB+AC） 第三者插足；復分解反應（AB+CDAD+BC） 姊妹易嫁。特別是近年來，聯系實際的開放性試題逐漸增多，基本理論在教材中，而材料來自社會，這就需要教師不斷收集、歸納、整理，引導學生將所學知識運用于解決實際問題。如環保問題包括水污染問題，“赤潮”、“水華”現象，大氣

11、污染，臭氧層被破壞、酸雨的形成等。聯系實際生活不僅提高學生學習興趣，同時也是教學中突破難點的有效手段。5.利用針對性選題突破難點練習是增強對知識點理解、掌握的一種主要方法,更是對教學中突破重難點有具體體現，所以習題的選擇一定要具有針對性，不能搞題海戰術。否則，不但不能突破教學中的重難點，而且還影響對知識的理解和深化，所以，習題的選擇很重要。作為老師的應帶著問題去找習題、編習題。只要從每一個練習中得到一點收獲，一點啟發，對初學的學生來說都是一個促進，一個鼓舞，對培養興趣，打好基礎有很好的作用。有時幾個練習能全面反映某一知識點，我們要善于尋找分析、歸納，從而對知識點有個全面深入的理解。如果學生對某一方面理解不正確，我們就專門找這樣的習題練，如果認識不全面，就要從多方面找習題練。選題不要運算太復雜，綜合性太強，否則會影響對基礎知識的理解。針對性的練習是一個專用武器，它可以幫助我們有效地攻克每個重、難點。綜上所述，教師