1、示范院校建設成果建筑工程技術專業及專業群建設子項目成果簡介一、項目建設概況建筑工程技術專業及專業群建設子項目是中央財政支持的重點專業及專業群建設項目之一。本項目以建筑工程技術專業建設為重點，帶動建筑設備工程技術、工程造價兩個專業建設，建設周期3年。項目共投入資金1025萬元，其中中央財政投入950萬元，用于建筑工程技術專業建設，省級財政投入75萬元，用于建筑設備工程技術、工程造價兩個專業建設。在中央財政投入950萬元中，用于教學實驗實訓條件建設540萬元，用于師資隊伍建設185萬元，用于課程體系與教學內容改革225萬元。項目建設主要內容包括創新人才培養模式及課程體系，優質專業核心課程建設，實驗

2、實訓條件建設和師資隊伍建設等。通過3年建設，建筑工程技術專業形成了以工作過程為導向的“情境化模塊式”人才培養新模式，構建了與崗位典型工作任務相適應的行動導向課程體系，完成了6門以職業能力培養為核心的工學結合優質專業核心課程建設；編寫出版了16種以典型工作任務引領的情境化特色教材；建成了集學生實訓、技能鑒定、企業員工培訓、新技術研發四位一體的4個校內實訓中心；鍛造了一支專兼結合、雙師結構合理的高水平專業教學團隊。該專業“情境化模塊式”人才培養模式改革研究成果獲得了第六屆全國教學成果獎二等獎、陜西省教學成果獎特等獎。專業教學團隊被評為2009年省級優秀教學團隊。涌現出“陜西省教學名師”1人、“陜西

3、省職教名師”1人。有國家級精品課程1門，省級精品課程2門。該專業學生獲得全國水利類高職院校“黃河杯”技能大賽團體第一名，測量組單項第一名；獲得全國水利類高職院校“楊凌杯”技能大賽團體第一名，預算組單項第一名。引領和帶動了工程造價、建筑設備等專業群課程體系和教學內容改革、教學條件建設；全面提升了建筑工程技術專業的實力和水平，在西部高職高專院校同類專業中發揮了示范和輻射作用。二、主要建設成果（一）人才培養模式創新借鑒德國、香港等地基于工作過程為導向的人才培養理念，在與陜西建工集團等12家大型企業緊密合作的基礎上，通過分析工作崗位、歸納典型工作任務、整理任務所需能力、轉化形成學習領域、對應設定學習情

4、境、由情境構建學習單元等六個工作環節，創新形成了建筑工程技術專業以工作過程為導向的“情境化模塊式”人才培養模式（圖1）。“情境化”主要指該專業人才培養模式是基于工作過程導向，課程體系構建是以任務的“情境化”為特征。主要包括典型崗位情境、典型工作任務情境、職業能力情境、學習領域情境、學習情境以及學習單元情境。“模塊式”主要是指該專業人才培養模式中的核心-課程體系在構建形成過程中是以“模塊化”的形式體現的。通過調研畢業生去向，構成5個典型崗位模塊；通過對崗位的工作任務分析、歸納，構成68個典型工作任務模塊；通過對完成典型工作任務需要的職業能力分析、整理，構成53個職業能力模塊；通過對職業能力的加工

5、、設計，構成19個學習領域模塊；通過對學習領域進行細化、設計，構成99個學習情境模塊；通過對學習情境進行細化、設計，構成428個學習單元模塊。由學習單元對應形成課程的章節，由學習情境對應形成課程，對舊課程體系解構、重構，以此構建形成了與崗位典型工作任務相對應的課程體系。以工作過程為導向的“情境化模塊式”人才培養方案運行必須依托校企合作、工學結合這一平臺，根據情境化模塊式人才培養的四個階段（即基礎性能力培養階段、單項職業能力培養階段、綜合職業能力培養階段、崗位能力培養階段），為保障學生職業能力的培養，確保人才培養方案取得實效，實現培養目標，與12家相對穩定企事業單位形成有深度合作的合作關系，建立

6、良性的校企合作機制，成立“專兼結合、結構合理、素質優良”的教學團隊。該模式在改革創新形成了運作與管理的“4大系統”，即校企雙向人才培養運行系統、百縣千企聯姻保障系統、項目目標責任量化管理系統、信息反饋監控評價系統，確保了模式的規范、科學運行。為進一步強化培養學生崗位職業能力和職業素養，本專業設置半年頂崗實習時間，并建立頂崗實習教學工作規程、頂崗實習學生行為規范、頂崗實習指導教師任職條件頂崗實習指導教師責任制度等圖1 “情境化 模塊式”人才培養模式規章制度，建立了系與企業、教研室與項目部、校內外指導教師、學生實習小組四級管理體制，建立校企長期穩定的合作機制，成立由校企雙方合作的頂崗實習考核小組，

7、共同實施考核考評，保證頂崗實習有效實施。（二）課程體系構建1.基本思路本專業以工學結合為切入點，以工作過程為導向，以崗位為依據，以職業能力培養為目標，將原有的課程體系通過解構、重構（圖2），按照基礎領域能力培養、單項職業能力培養、綜合職業能力培養、崗位能力培養四個階段，構建了新的課程體系。具體做法：對專業實際工作崗位（群）的工作任務進行分析結合職業資格標準進行典型工作任務歸納按照從簡單到復雜、單一到綜合、低級到高級的認知規律進行學習性任務歸納 采用資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估六步法進行工作過程系統化課程體系的構建課程方案的具體化。圖2 課程體系的結構與重構2.課程體系構架以完成崗位（群）

8、工作任務所需的職業能力為基礎，將能力培養分為基礎領域能力培養、單項職業能力培養、綜合職業能力培養、崗位能力培養四個階段。通過整體設計，將公用性基礎知識，整合為“基礎性能力培養”階段課程；將典型單項工作任務對應的知識，整合為“單項職業能力培養”階段課程；將綜合工作任務對應的知識，整合為“綜合職業能力培養”階段課程；將生產性工作任務對應的知識，整合為“崗位能力培養”階段課程。依此重構形成19個學習領域，形成與職業能力要圖3 課程體系架構圖4 以能力培養為核心的課程體系求相適應的課程體系。同時，構建形成了與理論教學系統相適應的由課程訓練、專項訓練、綜合訓練、頂崗實習組成的實踐性教學系統。3.主要特色

9、該課程體系改變了原學科體系下基礎課、專業基礎課、專業課三段式課程構建模式，以實際工作崗位工作任務分析為起點，通過歸納典型工作任務，構建以崗位工作任務為主體的行動領域，形成了以學習目標為主體的學習領域課程體系，實現了課程內容與完成工作任務所需的知識、技能一致，課程培養目標能力與工作任務所需職業能力的一致。（三）優質專業核心課程建設1.建設思路基于工作過程為導向的人才培養理念，與陜西建工集團等5家大型企業緊密合作，在滿足理論課時“必需、夠用”的基礎上，以工作崗位為依據，以工作過程為導向，以職業能力培養和可持續發展為重點，全面跟蹤職業標準、根據崗位核心能力培養需要，開發優質專業核心課程。2.主要成果

10、以職業能力培養為目標，以工作崗位為依據，根據崗位核心能力培養需要，開發了建筑工程入門、模板工程施工與組織、鋼結構工程施工與組織、建筑工程造價、建筑工程項目管理、鋼筋工程施工與管理6門工學結合的優質核心課程，其中鋼筋工程施工與組織被2009年被批準為國家級精品課程，模板工程施工與組織、鋼結構工程施工與組織課程分別于2009、2010年被評為陜西省精品課程，其余3門課程被評為院級精品課程。（1）建筑工程入門課程本課程以建筑工程入門技能與知識為切入點，以建筑行業職業資格標準為依據構建課程內容和知識體系，其目標是培養學生能夠熟練建筑工程材料的使用與檢驗；熟悉房屋建筑的基本構造，能進行地基與基礎、墻體、

11、樓地面、樓梯、屋頂等構造設計；熟悉房屋建筑設計施工圖，能進行建筑、結構與設備施工圖的識讀；熟悉房屋建筑施工組織設計，能進行流水施工的組織與流水施工的網絡計劃編制。本課程開發基本理念是：在知識結構體系上將建筑材料的基礎理論型和建筑構造的工程應用型容為一體。在具體內容上按照必要、實用用并兼顧知識的系統性原則進行取舍，以實用、夠用為準則，加大突出主要內容的應用性和針對性，將理論和實際有機的穿插在一起，強化應用為重點。按照行動導向的教學原則，本課程教學共設計了建筑材料的認知、房屋建筑設計的認知、建筑設計施工圖的識讀、建筑施工組織設計的認知四個教學情境。在教學方法上針對工程專科學生的特點，以激發學生的求

12、知欲、競爭欲和表現欲為目的，采取一定的措施來改革教學方法。在教學過程中加強實驗環節，提高學生實驗能力。對于考核評價應從知識、能力、素質三個方面，從課外自主學習到課內指導學習兩個過程，從理論到實踐兩種形式，對學生的力學學習進行全面的考核評價。建成了課程網站，制定了課程標準、教學總體設計、教學實施設計，制作了多媒體課件、編寫了授課計劃，電子教案，完成部分教學錄像等教學資源建設，該課程已經建成院級精品課程。圖5建筑工程入門課程網站首頁（2）模板工程施工與組織課程本課程以模板工程施工過程為主線，按照模板的選型、加工、安裝、拆除、檢測與質量評定、模板維修與歸堆，進行模板工程量計算和施工成本核算等這一完整

13、的工作過程設計學習情境。本課程的教學模式設計是以工學結合為切入點，按照模板工程施工真實工作任務及其工作過程對教學內容進行科學整合和重構，并以工程結構中的典型構件柱、墻、梁板、樓梯、基礎等為載體，形成六大教學情境，并按照從簡單到復雜，由單一到綜合的原則合理序化，構建學生在校學習情境與實際工作情境的一致性，形成理論教學與實踐教學一體化的“做中學”的任務導向教學模式。結合高職學生特點及當代職業教育對人才的需求，以培養職業能力為核心，針對各教學情境的特點，對不同教學情境和單元選擇分別選取恰當的教學方法。首先對課程內容進行分析分解，如對“梁模板工程施工”知識模塊研究論證，學習該模塊要掌握的專項能力可分“

14、具有編制模板工程施工的技術方案能力；具有編寫模板工程施工的技術交底能力；具有制定模板工程常見質量通病防治措施及處理方案能力。”等能力要素。針對分解的能力要素，分別采取啟發式教學、任務驅動教學法、角色扮演法、項目導向法等教學方法。又如對“基礎模板施工” 教學情境，對應其專項能力又分“具有編寫基礎模板工程施工方案的能力；具有編寫模板施工技術交底的能力”等兩個能力要素，相應地采取任務驅動法、現場教學法等教學方法。 建成了課程網站，制定了課程標準、教學總體設計、教學實施設計，制作了多媒體課件、編寫了授課計劃，電子教案，完成部分教學錄像等教學資源建設，該課程已經建成省級精品課程，課程網址：（http:/

15、71/mbgc）。（3）鋼筋工程施工與組織課程本課程立足于實際工作職業能力的培養，以實際鋼筋工程施工工作任務為切入點，以鋼筋工程施工工作過程為主線，以建筑行業職業資格標準為依據構建課程內容和知識體系，教學內容和知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和素質的要求。本課程以實際工作任務為載體設計教學情境，學習情境的選擇盡量覆蓋一般民用房屋中的典型構件，如板、梁、柱、基礎、樓梯等，并按從簡單到復雜，從單一到綜合的方式排列。課程教學共設置了六個學習情境，分別為梁鋼筋施工、板鋼筋施工、柱鋼筋施工

16、、樓梯鋼筋施工、基礎鋼筋施工和預應力鋼筋的施工。旨在培養學生熟練閱讀一般民用建筑鋼筋工程施工圖、編制鋼筋工程施工方案及安全施工技術措施、具有鋼筋工程施工現場組織與管理，進行鋼筋的加工、安裝、檢測與質量評定，以及施工成本核算和工程量計算等能力。本課程教學主要采用任務教學法、項目教學法、引導文教學法等行動導向的教學方法，即“針對與專業緊密相關的職業行動領域的工作過程，按照“咨詢計劃決策實施檢查評估”完整的“行動”方式來進行教學。建成了課程網站，制定了課程標準、教學總體設計、教學實施設計，制作了多媒體課件、編寫了授課計劃，電子教案，完成部分教學錄像等教學資源建設，該課程已經建成國家精品課程。（網址：

17、）（4）鋼結構工程施工與組織課程鋼結構工程施工與組織是高職高專建筑工程技術專業建筑施工方向學生從事的主要工作崗位必須掌握的專業技能之一。本課程基于工作過程為導向的人才培養理念，緊緊圍繞鋼結構加工與安裝的實際崗位，以鋼結構施工崗位典型工作任務所需的能力培養為核心研制課程標準。課程體系的構建是在與陜西建工集團等5家大型企業緊密合作的基礎上，通過分析工作崗位、歸納典型工作任務、整理任務所需能力、轉化形成學習領域、并對應設定學習情境、由情境構建學習單元等工作環節，最終創新形成的，具有鮮明的職業性和實踐性。建構了以工作過程為導向情境化教材體系，基于行動導向教學設計理念，本課程設置了三個學習情境，分別為鋼

18、結構認識、鋼構件的設計與制作、鋼結構安裝與管理。本課程以工作過程系統化的課程設計理念為指導，按照能力遞進、采用項目引導、任務驅動、案例、情境教學等方法，形成教師主導與學生主體相結合、教學做評一體化的教學模式。開發了以崗位典型工作任務引領的課程實訓項目，制作了相應的PPT課件，創新了課程教學方法，改革課程考核方法，完成了課程網絡教學資源建設，該課程已經建成省級精品課程。圖6 鋼結構工程施工與組織課程網站首頁（5）建筑工程造價課程本課程在結構上完全打破傳統學科體系的學習領域體系，以工作過程為導向，以行動導向為原則，通過對典型工作任務分析形成行動領域，通過分析建筑工程造價的工作過程，結合崗位要求和職

19、業標準，將原學科體系進行解構，按照預算編制的一個完整工作過程，把施工預算中所需要的知識、能力和素質重構，體現了教、學、做一體化的特色。通過對工程造價的典型工作任務進行分析，結合學生的認知規律，共為建筑工程造價學習領域設計了九個學習情境，分別為：學習情境一工程造價入門、學習情境二土石方工程計量與計價、學習情境三樁基工程計量與計價、學習情境四砌筑工程計量與計價、學習情境五鋼筋混凝土工程計量與計價、學習情境六其他建筑工程計量與計價、學習情境七裝飾裝修工程計量與計價、學習情境八磚混結構工程清單計價、學習情境九鋼筋混凝土結構工程計量與計價。建成了課程網站，制定了課程標準、教學總體設計、教學實施設計，制作

20、了多媒體課件、編寫了授課計劃，電子教案，完成部分教學錄像等教學資源建設，該課程已經建成院級精品課程。圖7 建筑工程造價課程網站首頁（6）施工項目管理課程本課程在結構上實行以工作過程為導向，即將知識和技能隱含在工作任務中，將課堂教學活動的邏輯主線定位在實踐活動上，理論知識的組合按照實踐訓練工作任務的相關性進行，不同的任務按照不同特點，組合對應的技能訓練和理論學習，讓學生融入工作情景，經受實際工作的鍛煉，提高學生的分析問題解決問題能力。通過對項目管理的典型工作任務進行分析，結合學生的認知規律，以施工項目管理的生命周期為主線，以行動導向為原則序化課程的內容，設計了施工項目的招標與投標到工程項目收尾的

21、實施等7個學習情境。本課程教學過程采用工學結合的模式，邊學邊干，以實踐活動為核心，輔以理論教學，強調學生的職業崗位能力的訓練。建成了課程網站，制定了課程標準、教學總體設計、教學實施設計，制作了多媒體課件、編寫了授課計劃，電子教案，完成部分教學錄像等教學資源建設，該課程已經建成院級精品課程。圖8 施工項目管理課程網站首頁3.特色教材建設圖9 教材內容選取原則以建筑企業崗位工作任務為切入點，以工作過程為主線，以建筑行業職業資格標準為依據構建課程內容和知識體系；以實際工作任務為載體設計學習情境，實現理論與實踐的一體化，知識、能力和素質教育的一體化。完成建筑施工綜合實訓、工程造價實訓、施工項目管理實訓

22、3種實訓教材建設，完成了與之對應的PPT課件制作。 教材開發以課程目標為依據，選擇有專項特長的大型企業合作開發。按照從單一到綜合、低級到高級的認知規律，以工作過程為導向建構情境化教材體系。已經出版16種教材。 圖10 已出版的系列教材（四）實訓條件建設1.建設思路圍繞實現“以工作過程為導向”的人才模式的培養目標，按照新的課程體系要求，在原校內工種實訓基地的基礎上，以培養專業技術應用能力為重點，通過教師和企業技術人員合作，制定實訓中心建設方案，按照方案設計材料試驗編制施工組織設計施工準備制定專項施工方案實際施工操作工程質量檢驗竣工驗收的完整工作過程進行實訓項目開發，使每個實訓項目的職業技能培養目

23、標與崗位實際工作過程緊密結合，最終形成資源共享，互惠互利，集教學、職業資格培訓與鑒定、師資培訓、建筑行業新技術研究與開發四位一體的具有共享性和輻射示范作用的實驗實訓基地。圖11 實驗實訓基地構建思路2.主要成果該專業與陜西建工集團等企業合作，累計完成了439萬元的實驗實訓條件建設任務，建設成了4個校內實訓中心, 開發了不同情境或任務行動導向的建筑施工實訓項目14個、建筑工程造價綜合實訓項目3個、施工項目管理綜合實訓8個，并編寫了和生產性實訓、技能鑒定、職業培訓相配套的教學文件（包括指導書、音像資料、考核方法、成績評定等）和管理制度（包括頂崗實習學生管理、教師管理、校內實訓管理、校外實訓基地運行

24、管理等）。建筑技術專業及專業群的單項職業技能訓練、綜合職業技能訓練與崗位技能訓練課程開出率達100%。三年來，先后有校內教師20人次到該中心實踐鍛煉，為相關院校培訓人員2名，開展職業技能鑒定200人次；開展陽光工程培訓200人次，完成2293人次的實訓教學任務。2008年“建筑工程技術專業綜合實訓基地”被陜西省教育廳批準為優秀示范基地。（1）建筑工程技術實訓中心 圖12 建筑工程技術實訓室 圖13 樓梯模板施工實訓 圖14 鋼筋切斷機 圖15 鋼筋施工實訓該中心新采購112萬元儀器設備，經過擴建后，設備總值近262萬元，實訓面積2600平方米，主要設備有各種鋼筋加工機械、55型鋼模板、鋼管扣件

25、式腳手架、預應力混凝土梁等。分為鋼筋混凝土實訓區、架子實訓區、砌筑實訓區、抹灰實訓區等。能夠進行鋼筋工程實訓10組、砌筑工程實訓10組、模板和架子工程實訓10組、抹灰工程實訓10組、預應力實訓2組，增加混凝土工程實訓10組、水電暖安裝工程10組、暖通試驗5組、土方工程施工4組。（2）建筑工程項目管理實訓中心 圖16 建筑工程項目管理實訓中心 圖17 建筑施工實訓基地本中心總投資86萬元，設計為2個計算機房，面積為120平方米，共有計算機102臺，配套有清單計價軟件、概預算編制軟件、施工組織設計軟件、CAD繪圖軟件、天正建筑設計軟件，可同時容納92名學生實訓。本中心主要培養培養學生清單計價的能力

26、、編制概預算的能力、施工組織設計的能力、中小型建筑工程實際的能力、計算機制圖的能力。（3）建筑施工實訓基地該基地占地面積1200平方米，建筑面積2100平方米，整體按照一個三單元的住宅樓的施工現場布設，能夠完成施工放線、土石方工程施工、基礎工程施工，完成相應的材料的選擇、施工方案的確定、施工組織設計、施工準備、現場施工、質量驗收等基礎施工與組織培訓任務。（4）建筑機械實訓中心該中心的主要功能是為建筑工程技術專業、工程造價專業、建筑設備安裝技術專業、水利水電工程建筑專業、公路工程專業、基礎工程等專業配合施工方案，熟悉設備的性能，進行設備參數的確定、設備型號的選擇、設備數量的確定、確定設備的使用方

27、案；為汽車專業，進行設備的維護與檢修的實訓。（五）“雙師”素質和“雙師”結構專業教學團隊建設1.主要措施執行“引進來，走出去，帶起來”的方針，引進行業精英、選派骨干教師培養進修、企業鍛煉和交流、國內外專業技術和職業教育相關培訓、學術交流、參加專業建設等措施，不斷優化教師隊伍，健全管理機制，致力于建設具有“雙師”素質和“雙師”結構的優秀教學團隊。三年來，先后有4人次教師參加“中德高職師資進修”項目赴德培訓、4人次教師到香港理工大學學習職業教育課程開發、12人次參加了國內職業教育課程開發培訓班、46人次到企業參加工地鍛煉25人次到相關職業院校交流；另外從陜西建工集團大型企業聘任23位資深專家、能工

28、巧匠作為兼職教師，引進4名實踐經驗豐富的工程骨干技術人員為專業骨干教師；同時有6名專業教師為企業進行技術服務數次。 圖18 省級教學名師證書 圖19 省級職教名師證書 圖20 教師在陜西機械化公司鍛煉 圖21 北京培訓證書2.建設成效三年來，本專業教學改革團隊，借鑒德國、香港等地基于工作過程為導向的人才培養理念，在與陜西建工集團等12家大型企業緊密合作的基礎上，以示范性國家級重點專業建設和百縣千企聯姻工程為平臺，在教學研究與改革和專業建設實踐中，把教學質量放在首位，以市場需求為出發點，以培養學生職業能力為核心，以課程改革為重心，理論與實踐教學相結合，充分發揮專業建設、教學改革研究優勢，積極汲取

29、先進的職教理念和方法，遵循教學基本原則，推進以工作過程為導向，以工作任務為載體的教育教學改革，在課程體系重構，教學模式創新，精品課程建設，實驗實訓條件建設，師資隊伍建設，教學管理制度建設等方面進行了卓有成效的改革，取得了豐碩成果。通過建設，極大的促進了教師對高職教育觀念的轉變和認識，顯著提高了教師教學能力、專業建設能力、課程開發能力、教學設計能力和科研能力。教師開發省級優秀多媒體課件1200多學時，新應用項目教學法、任務驅動法、六步教學法、引導文法、現場教學法等10余種適合職業要求的教學方法，教學中學生學習的主動性、積極性明顯增強，學習效果顯著提高，學生對教學滿意率達到98%。教師先后發表教育教學的論文19篇，地廳級以上科研立項6項，獲陜西省水利科技二等