1、關于拓寬農村中學生語文視野的研究小課題結題報告單位：肥城市湖屯鎮初級中學主持人：康靜小組成員： 陰法新 張輝 張勇 張申 劉建利一、 課題的提出（一） 課題提出的背景與意義。隨著教學改革的不斷深入，我們欣喜地看到，新課程標準和素質教育的實施為語文教學改革提供了無限廣闊的發展空間。百年大計，教育為本。我們國家對教育的呼喚從來沒有像今天如此強烈過。而語文教學伴隨著這場春風乘勢而上，在經歷了種種批判、責難之后逐漸形成了相對穩定且適應形勢發展的教育教學理論。但是當前在廣大經濟、教育相對落后的農村地區，新課標和素質教育仍然只是可望而不可及的海市蜃樓，由于諸多因素的限制，農村中學語文教育還是一塊貧瘠落后的

2、陣地，甚至可以說是處于一種貧困狀態，仍然還在應試教育的泥潭中苦苦掙扎。她更呼喚切合農村教學實際的探索與思考，更企盼語文教改的春風雨露。 農村中學生語文視野狹窄落后的原因分析   “貴族教育”，在農村地區幾無立身之地。在相對落后的農村中學，顯然不具備推行素質教育的現實條件。這里其實包括硬件和軟件兩層含義。就硬件來看，在農村中學，沒有圖書館，沒有多媒體，教室里仍是傳統的黑板加粉筆。學生從早到晚除了上課還是上課。沒有黑板報，沒有廣播室，更別談什么手抄報、文學社、電視臺。我們的學生不知道語文除了教材之外，還有一個多么豐富多彩的世界。雖然說實施素質教育的主陣地在課堂，但若沒有相應的硬

3、件設施的輔助，語文教學又有多大的施展空間呢？而從軟件來看則更宣布了語文教學的死刑，部分農村中學的領導認為語文教改可有可無，沒有對語文教改引起足夠的重視，從而在課程設置，活動安排及投入上沒有把拓寬中學生語文視野擺在應有的位置。  2.農村中學的教師在語文的教學過程中也未能端正對語文的態度，抱殘守舊、不知創新。結果是一支筆，一本教材便打發了整個中學的語文教學，最終使農村中學生的思想僵化，見識短淺，極大地限制了語文素養的提升。天長日久，中學生對語文學習失去了興趣，造成語文視野愈見短缺的惡性循環。  3.雖然有關推行語文教改的理論文章、實踐經驗、教學設計等等紛紛見諸各種報刊雜志，但

4、是又有多少是能切合農村中學實際的呢？從某種程度上說，廣大農村中學生是向往語文教改，向往實施素質教育的，但是地域相對偏僻落后，出門的機會少；經濟上也沒有多少寬裕的錢，沒有機會購買報紙雜志；電腦并不是每個家庭都有，寥寥幾節信息課，學生則還沒有熟悉過鍵盤就下課了。種種條件的限制現實決定了他們只能是“瞎子”、“聾子”，只能在黑暗中摸索、探尋，可以說農村中學生是最需要語文教師進行語文視野拓寬的研究。  鑒于以上原因，我們課題組的所有成員提出關于拓寬農村中學生語文視野的研究小課題，以期對于農村中學生的語文學習有所幫助。（二） 課題提出的理論依據1、 語文課程標準2、 現代教育心理學3、 現代課程

5、理論認為，新課程下的教學內容與實踐，應讓學生摒棄傳統的唯上、唯書、維權論，注重弘揚人文關懷，關注人的需要，讓學生接受最自然的教育，充分發揮學生的主體意識，主動建構自己的知識體系。二、課題研究的目標1、 引導學生開展多層次、扎實有效的閱讀活動，提升學生的閱讀素養。2、 豐富學生的語文積累，提高學生的寫作能力，探索有關讀寫將結合，以寫促讀，全面提升學生的語文素養。3、 通過語文綜合實踐活動，讓學生走進廣闊的社會大生活，從而鍛煉自己的觀察能力、感悟能力以及信息的搜集與整合能力。4、 開展豐富多彩的說話活動，以用來培養學生的口頭表達能力，并且以說帶動學生語文視野及語文素養的全面提升。5、 通過研究與實

6、踐，引領農村的廣大語文教師不斷更新教育觀念，來積極推進課程改革，改變語文教學理念和模式。促使廣大農村教師在研究與實踐中不斷提高自身的科研能力，從而使廣大教師的教科研水平不斷提升。三、 課題研究的內容。本課題立足于農村中學生的語文素養及語文學習現狀的調查分析上，著力探尋拓寬語文視野的種種途徑，提升學生語文素養，并付諸于實施，最終總結出一套可供借鑒的途徑與方法。（一） 培養學生的讀書興趣，創設盡可能多的讀書途徑。1、增加適合學生閱讀的現、當代文學作品，古代優秀的文學作品，以及優秀的外國文學作品。 我們說，語文課本教材與課外閱讀如同鳥兒的雙翼，缺失哪一個方面，鳥兒也不會在天空中飛的更高更遠。新時期的

7、中學生正趕上一個知識爆炸的時期，這就決定了以往那種照本宣科，課本有啥講啥的時代已經是一去不復返。學生應當以課文內容為載體，積極向課外拓展與延伸，擴大自己的見聞，拓寬自己的語文視野。例如，在學習魯迅先生的阿長與山海經這篇課文時，可推薦學生閱讀從百草園到三味書屋藤野先生父親的病二十四孝圖等多篇回憶性散文，進而了解魯迅的散文集朝花夕拾對于魯迅的早年時期的生活及思想有了更全面的了解。這種閱讀上的延伸與拓展還可以有多種途徑： 相同題材上的拓展與延伸。如，由朱自清先生的背影，推薦閱讀胡適先生的我的母親，父愛如山父愛晝夜無眠等多篇美文與佳作。讓學生了解各個不同時期的父母 親情。 表現手法及表達方式上的同類拓

8、展。高爾基的海燕這篇用象征手法寫成的抒情散文，可以拓展閱讀其他象征性手法寫成的文章。如白楊禮贊雪囚綠記另外像對比手法，欲揚先抑寫法，排比等修辭手法的文章及段落，都可以進行同類拓展與閱讀，拓寬中學生語文視野。2、班級設置圖書角，鼓勵學生把自己見到的擁有的圖書擺上書架，學生學會分享、學會傳遞的過程中，使自己的語文閱讀機會隨手可得。3、定期舉辦讀書報告會，交流周六、周日讀長篇名著的心得體會。鼓勵學生利用寒暑假讀大部頭的作品，感受文學作品的魅力。語文新課程標準中就鼓勵中學生每學期至少讀完整的文學作品三部。（二）強化學生寫作能力，寫作素養的提高。以寫促讀，以寫促使學生開拓視野。寫作教學是學生語文學習的半

9、壁江山，它在很大程度上反映出學生語文素養的程度。如何借助于寫作這個平臺催生學生語文閱讀視野的拓寬，這將是本課題重點研究的內容之一。1、 作文教學指導中，指導學生將豐富多彩的題材，見多識廣的經歷融入到寫作之中，給人以耳目一新的感覺，也更容易寫出真情實感，此之謂珠聯璧，既提高了作文水平，又在無形之中促使學生在課下積極探索，主動拓寬自己的語文視野。2、 另外，日記及讀書筆記的撰寫，老師強調與時俱進，建議學生把社會生活中最新發生的一些事情寫進去，并作出自己的評價與認識。這就要求學生多多關注新聞聯播、焦點訪談、新聞調查等欄目，多多關注國計民生的大事，天長日久，使學生養成關注社會的好習慣，摒棄以往所持有的

10、“兩耳不聞天下事，一心只讀圣賢書”的錯誤讀書觀。長此以往，學生的兩耳靈了，兩眼亮了，頭腦活了，語文視野更加開闊了。（三） 開展語文實踐活動，用生動活潑的活動形式來開闊學生語文視野。1、組織學生開展“課前三分鐘演講”古詩文誦讀比賽、講故事比賽、讀書心得座談會，優秀讀書筆記、日記展示，創辦手抄報及校園文化刊物等活動，給學生一個展示自我語文素養的舞臺、，體會拓寬語文視野的成功與樂趣。設置多種交流展示平臺，引導鼓勵學生平時積極積累，自主合作利用網絡博客，交流思想，并定期進行評比，給予適當獎勵。2、積極利用地方地理資源，全力打造一系列“走進”活動。 我們湖屯鎮初級中學雖地處農村偏遠地區，但卻有著得天獨厚

11、的旅游資源。北部山區有風景秀麗的陶山、拔地而起的小泰山。陶山上有聞名遐邇的72個天然溶洞，其中最大的是觀音洞與玉皇洞。昔日肥城八大景觀中“陶洞清幽”“山寺晨鐘”兩大景觀就在陶山。 這里不僅自然景觀迷人，其人文景觀也精彩紛呈。中華商祖陶朱公范蠡來到此地經商，死后葬于此。后人為其修墓建祠。秦丞相李斯也為之題詞留念。 我們組織我們的學生不出家門不花錢搞旅游。積極挖掘身邊的名人，追溯名人歷史，走進大自然，既陶冶了情操，增強了學生熱愛家鄉的美好情感，又真正拓寬了學生的語文視野，收效頗豐。 另外，湖屯距離肥城這一國家級園林城市僅僅十幾公里。我們在節假日甚至不用乘公共汽車，騎上環保自行車便可一覽其勝景。我們

12、可漫步在“十萬畝桃園花的海洋”中吟詩賦情，我們更可以飽享一年一度的“金秋菊展”讓我們的性情高潔，洗滌我們的心靈。（四） 全方位提高教師素養，增強教師的教科研能力。打鐵還需自身硬，一位有著良好語文素養的老師，他會在自己的一言一行，一舉一動之間滲透給學生學習語文的根本途徑,讓學生用遠的眼光來看語文，關注生活，關注社會，就是關注語文。另外，21世紀的現代教育發展觀提倡教師由學者型向研究性教師發展。這就要求老師通過小課題研究，學會搜集資料，整理思想，反思自己的教育教學，把來自教育最前線的第一手資料整理記錄下來，并且經過反思，把優秀的教科研成果展示，流傳下來，即成就了學生，又發展了自己，成就了自己。四

13、課題研究范圍 1、從農村中學生語文視野現狀入手，分析研究適合其發展的教學策略。2、多方位、多途徑、多角度來拓寬閱讀視野，提高語文素養。3、通過豐富多彩的語文實踐活動來擴大學生的見聞，拓寬他們的生活經歷，提升他們的閱歷。4、社會即生活，現代化的社會要求學生運用現代教育技術手段，為拓寬學生語文視野搭建平臺。五 課題研究 1、文獻研究法：通過搜集和分析相關的文獻資料，形成對本課題的有關概念的認識與思考，尋求理論層面的支持，構建理論框架。 2、行動研究法： 課題組成員邊實踐邊研究。在行動中研究，使行動過程成為研究過程。及時總結反思，對試驗過程進行修正反思。3、案例研究法。通過對典型案例進行分析，從個別

14、到一般，通過現象分析其內在規律，從而逐步調整和完善研究策略。4、 調查問卷法。分階段對實驗學生班級進行問卷調查，并進行歸納分析，形成調查報告。5、統計對比法。通過對實驗班級與非試驗班級語文視野情況的分析對比，來驗證和推進課題研究的深入發展。六 課題研究實施步驟為保證課題研究順利進行，我們課題組全體成員精心安排、分工合作、按步實施、確定研究，分四個階段進行。1）、準備階段 2010年3月2010年4月。制定課題研究的規章與課題研究方案，開題，為課題的順利開展邁出堅實的第一步。2）、理論研究階段 2010年5月2010年6月。結合農村學校教學實際，在了解農村學生的基礎上，通過課題組成員認真分析教學

15、現狀，細致研究，制定出切實可行的課題實施方案；搜集整理文獻，通過理論研究，提高認識，增強研究信心，為課題研究工作的開展和深化提供保證。3）、行動研究階段 2010年7月2010年12月。利用教學實踐進行研究，針對研究中存在的問題，及時糾正實施細節，不斷積累摸索，運用多種研究方式深入研究。對研究階段性成果及時整理適度在校內推廣。4）、總結階段 2011年1月2011年3月。改進和完善前階段的研究工作，進行成果匯編，申請課題結題驗收，對課題研究進行反思與總結。七 課題研究的具體過程（一）建立健全明確的組織管理與分工機制。研究人員分工：資深報課題之日起，我們就通過研究確立了課題研究的分工與職責，而且

16、責任到人。尤其有教研員的參與，在課題的指導上有了保證。教科室主任的直接參與在課題研究經費上有了保障。參與教師都是有一定經驗和資質的教師，所以在研究科學規范上有保障。陰法新 課題研究管理康 靜 總負責研究工作、課題實施全過程劉建利 理論分析、文獻搜集、督察指導張 申 課題實施、材料收集、整理、匯總張 輝 課題實施、材料收集、整理、匯總張 勇 課題實施、材料收集、整理、匯編（二）設計并逐步調整形成科學的研究機制，課題研究初始階段，我們課題組成員便組織討論制定了相應的研究計劃，并按照課題研究的方案，嚴格按照方案進行研究 。（三）科學合理的實施。在組織學生走進大自然、走進名人、走進名著、走進名勝古跡、

17、走進歷史等一系列實踐活動中，每一項活動都提前制定周密且詳盡的、活動實施方案，并且按照步驟有條不紊的推進，過程中形成照片、錄像、成果展示等第一手資料，活動結束后有反思與改進意見。保證每一次活動都科學有效。（四）篩選并推薦課外教材，創新開展語文學習活動。促進課題研究的深入進行。中學生閱讀讀者青年文摘意林等一系列的優秀課外刊物，鼓勵學生進自己最大的努力多看多讀，養成一種“好讀書、讀好書”的良好讀書習慣。在家看電視節目時，多看新聞聯播，新聞調查等關系國計民生的電視欄目，讓學生養成關心國家大事的意識，“家事、國事、天下事 事事關心”開展“我眼看社會”口頭演講比賽。這些都有效地促進了課題深入研究。八 課題

18、研究的成果與成效顯性成果有：1、 探索制定出一整套拓寬語文視野的途徑與方法。2、 形成一套閱讀教學導讀導學模式。3、 促成學生積極參加語文綜合實踐活動的興趣形成，幫助他們樹立“語文即社會大生活”的科學學習觀，積累了一定量的社會實踐即語文活動經驗。 學生分別在校級及縣級以上演講比賽，征文比賽，聽說讀寫比賽等大型活動中獲榮譽證書50多個。4、 促進了教師教科研能力的提高及教育教學水平的提高。自課題研究之日起，我們課題組成員便從研究理論開始，并付諸于行動與實踐，把自己的理解與問題通過論文的形式撰寫并發表出來，先后并發表13篇論文。知道的學生作文獲全國優秀指導獎；并推出優質課堂教學。先后有等多位教師獲市優質課及電教優質課一等獎。利用率，讓它更好的為語文教學服務。老師及學生們都在自己的網校空間盡情發表自己的見解與看法，學會反思，學會學習，最大限度的拓寬了自己的語文視野，實現了教育與現代化的接軌。其中康靜老師的博客榮獲“泰安市第二屆優秀設計版面獎”。我們湖屯鎮初中網校也在全國網校中排名位居第一。隱形成果有(一) 課題研究對教師產生的影響。教育科研的過程是一個自我學習自我教育的過程，更是一個提到教師職業理論素質的過程，課題研究使實驗教師的素質有了一次飛躍性的發展與提高。1、 理論學習給實驗教師的科研能力插上了騰飛的翅膀。教育科研對教師成長的作用不言而喻。教