1、教學基本信息題目周長的認識學科數學年級三年級教材內容小學數學北師大版三年級上冊第五單元周長個人信息設計者姓名單位涂發官江西省南城縣龍湖鎮風洲小學1. 教材分析1本節是新課標教材中空間與圖形領域中有關圖形與測量的內容。在一、二年級學生已經認識了三角形、平行四邊形、長方形、正方形等平面圖形，并且已經掌握了這些平面圖形的基本特征。此外，在日常的生活中，學生對周長也有一定的了解。本節課主要通過描一描、摸一摸、量一量等實踐活動，讓學生自己體驗邊線、一周、封閉這些詞，初步感知周長的含義。為后面認識各種圖形的周長，及周長的計算做好鋪墊。2. 學情分析三年級在小學階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，

2、語文、數學等各門學科有了許多新的要求。同時，三年級是孩子學習習慣、學習態度從可塑性強轉向逐漸定型的重要過渡階段。處在這一時期的孩子更需要家長關切的眼神、真誠的鼓勵和熱情地幫助，只要家長能夠正確引導，孩子就會順利度過這一時期。三年級孩子的心理特點主要表現在以下三個方面。1、個性差別大：三年級的小學生是形成自信心的關鍵期，他們在接受別人的評價中能發現自身的價值，產生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導致自負的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。2、情緒

3、不穩定：三年級學生由于生活經驗不足，他們在陌生、嚴肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責等情況下，容易產生緊張的情緒，自我調節能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學習，但情緒很不穩定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數從臉上一望便知。3、自控力不強：從三年級開始，學生進入少年期，此時會出現一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內部的自控能力又尚未發展起來，還不能有效地調節和控制自己的日常行為。 二、存在

4、的問題： 1、計算的問題。學生一般能列式豎式計算，但由于計算不夠細心，導致失分，有的學生往往不看清題目要求，帶的沒有進行驗算。2、不少學生基本知識掌握得不牢固。概念模糊容易混淆。 3、不少學生基本能力和應用能力較差，不能根據題意靈活地選擇算法。4、學生學習習慣不良，部分學生存在馬虎、書寫不工整、不認真審題、不認真檢查等不良學習習慣。3. 教學目標(含重、難點)1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長。（重點、難點）2、能測量并計算三角形、平行四邊形、梯形等圖形的周長。3、結合具體情境，感知周長與實際生活的密切聯系。4. 教學過程一、創設情境，引入新課大樹爺爺告訴我：小螞蟻特別喜歡

5、練長跑，瞧！一只螞蟻把一片漂亮的樹葉當作運動場，它正準備沿著樹葉的邊跑一周，你覺得它應該怎么跑？（現在我們來看看它是怎樣跑的？）根據學生看螞蟻爬過樹葉的動畫，提問：你發現了什么？（提示：從起點開始，又回到起點。）我們再看看是不是這樣跑的。小螞蟻爬過一周的長度是樹葉的什么呢？板書課題：什么是周長（周長的認識）【設計意圖】 三年級的學生對于枯燥的空間與圖形的數學內容還不是很感興趣，所以通過一個童話故事引入新課是根據學生的年齡特征，抓住學生的好奇心來進行下一步的學習。二、實踐探索，理解新知1、比一比、畫一畫、評一評感知周長（1）課件出示各種封閉與不封閉圖形，問：哪些圖形是有周長的？（2）畫幾個自己喜

6、歡的封閉圖形。（3）展示學生作品，并指出圖形周長，進一步體會到在同一平面內封閉圖形一周的長度叫做這個圖形的周長。2、描一描、摸一摸，走一走體驗周長（1）描一描A、課件出示立體圖形和平面圖形，讓學生指一指、說一說周長B、描一描光碟的邊線，問光碟的內部線是它的周長嗎？（2）摸一摸（44頁摸一摸）讓學生用手分別摸一摸數學課本封面的邊線及文具盒面的邊線，與同桌交流認識周長（3）走一走怎樣走才是教室的周長？怎樣走才是操場的周長?【設計意圖】 通過多種學習活動以及各種學習方式，讓學生在動手、動腦的學習過程中循循漸進的掌握知識。三、操作實踐，鞏固新知1、量一量（44頁實踐活動）（1）測量自己的腰圍與頭圍 自

7、主選擇測量工具和測量方法，量出結果并記錄下來，然后在小組內交流測量過程；（2）測量樹葉的周長自選測量工具，測量樹葉周長，并在小組內交流測量方法2、圍一圍（45頁第1題） 讓學生描出圖形的周長，結合課件讓學生知道可以有不同的起點，但是只能描一周，進一步體會周長的含義【設計意圖】 讓學生與同學合作量一量身邊的一些物體的周長，既培養了他們的動手能力，還培養了學生的合作意識。四、實踐訓練，深化新知。1、想一想 如果要知道三角形的周長應該怎樣量？四邊形呢？為什么？2、算一算（45頁第2題） 課件出示幾幅圖形，通過量一量、算一算活動，鼓勵學生用多種計算方法正確算出圖形的周長3、練一練（45頁第3題） 運用

8、課件，通過測量、移動的方法，直觀的比較兩組圖形的周長，從而深化知識【設計意圖】 練習題由易到難，從基礎題到拔高題，層層深入，這樣既顧及到全班好中差三個層面的學生，又為尖子生補充了營養。五、歸納總結，完善認識 這節課，你知道了什么？學會了什么？還有什么地方不懂？【設計意圖】 讓學生從小就能自己對所學知識進行梳理與整理，并養成不懂就問的好習慣。5板書設計什么是周長（周長的認識） 封閉平面圖形繞邊線一周的長度就是圖形的周長。 邊線 一周6教學活動設計（含師生對話設計）什么是周長是一節幫助學生建立周長概念的一節課，這是學生在認識了長方形、正方形、三角形、圓形等平面圖形的基礎上展開的，認識平面圖形是學習

9、平面圖形周長的基礎。學生只有對周長的概念做到真正的理解，形成表象。才能為后面的測量周長，計算周長以及周長的應用做好鋪墊。同時也為日后學習面積的相關知識，區分周長與面積的概念打好伏筆。基于以上的認識，在這節課的教學中我注意了以下兩點：（一）讓學生在親身體驗中感悟周長在本節課的教學中我重點放在讓學生親身感悟。首先我通過螞蟻爬樹葉的情境讓學生看螞蟻爬過樹葉一周的長度，通過對一周的強調初現周長概念。再讓學生通過比、畫、摸、走、描幾種圖形的周長，讓學生感受到周長都是沿著圖形的邊線進行的，也讓學生在這些活動中充分感受封閉平面圖形、一周、長度這三個關鍵詞，讓學生用自己的語言說一說圖形的周長，從而抽象出周長的概念是圖形一周的長度。我知道僅靠以上的體驗肯定是不夠的，所以我接著讓學生圍一圍、量一量、想一想、算一算、練一練來加深學生對周長的理解，整節課我都注重了調動學生的各種感官，讓他們在有效的活動中全方位的感受、探索周長的含義。（二）在練習中讓學生對周長的認識得到升華。數學課堂離不開練習，而有梯度的練習不僅能幫助學生掌