1、第13課 西漢時期的對外交流【教學目標】一、知識與能力：識記“絲綢之路”的起點和大致走向，以及中國與歐洲開始直接交流的時間；理解“絲綢之路”在中外交流史上的地位、認識“漢委奴國王”金印的歷史價值；培養和提高觀察概括能力及從歷史文物中提取有效信息的能力。二、過程與方法：通過引導學生回憶張騫出使西域的有關史實導入新課；通過展示絲綢之路示意圖的動態課件，讓學生了解和掌握絲綢之路的起點；通過師生互動、學生討論等形式，探究絲綢之路形成的意義和作用；通過放影相關的史料圖片的幻燈片，了解漢與朝、日交流的歷史。三、情感態度價值觀：理解西漢時期中國經濟文化對世界的影響，進行愛國主義教育；認識國家、地區間的交流對

2、各國和世界經濟文化的促進作用，加深對理解改革開放重要性的認識。【教學重點難點】重點：1、絲綢之路 2、兩漢時期的中日交流；難點 甘英出使大秦及其意義。【教學準備】教師：1、絲綢之路示意圖的動態課件 2、東漢陶船圖片、“漢委奴國王”金印圖片的投影 3、東漢疆域圖；學生：收集了解南方絲綢之路的相關史料。【教學過程】一、導入新課1、回憶舊知，構建知識之間的內在聯系。（學生：回憶上一節課所學的有關張騫出使西域加強了內地與西域的交流，同時也為這種交流在地廣人稀的西域開辟一條通道）2、請學生朗讀一遍“讀讀”的內容，使學生明白張騫出使西域后，內地通往西域的道路被開辟出來，而這些道路對以后的東西文化交流起了很

3、大的促進作用。（閱讀，理解張騫通西域開辟道路的作用。）3、組織學是閱讀導言，引出絲綢之路。二、具體學習相關知識1、出示絲綢之路示意圖的課件，告訴學生這就是絲綢之路的線路，讓學生整體感知。（學生：認真看課件，在教師的指導下整體感知地圖中的路線，大致了解圖中的地名）2、演示課件，向學生講解“絲綢之路”的相關知識。（學生找出來并回答）3、組織學生閱讀教材主、輔欄，進一步明確知識點，并了解相關史料。（學生閱讀教材72、73頁的內容，包括圖片資料，進一步了解了“絲綢之路”以及以成都為起點的“南方絲綢之路”。）4、設疑：在這條絲綢之路上，可以說是山高水遠人險惡，經商的人們經過這條路既要與自然斗爭，還要時刻

4、防范盜賊。為什么這些商人較安全地通過這條路呢。組織學生展開討論后派代表發言。5、聯系收集的南方絲綢之路的史料，談談絲綢之路的意義和作用；肯定、評價、總結并形成認識。三、兩漢與朝日的交流1、導入：了解了陸上通道及絲綢之路，接下來了解一下對外交流中的海上通道，它們在哪里呢？2、設疑過渡：請大家想一想，去日本、朝鮮不能走路吧，也不能象在絲綢之路上那樣騎駱駝騎馬吧，那當時的人們怎么去的呢？（學生回答：船）同學們說得對，是坐船去的，那么是坐的什么樣的船呢？3、出示東漢陶船圖片，讓學生仔細觀察，并告訴學生兩漢的中日、中朝來往也可以在陸地上開展。4、組織學生閱讀課文，勾出主要內容。展示東漢疆域圖。（學生閱讀書7475頁的內容）5、導引：觀察下這幅圖片，找一找東漢的都城洛陽、朝鮮半島和日本列島在地圖上的位置。6、肯定學生的觀察成果，提問：在課文中有這樣一句說是東漢光武帝贈了日本列島南部的委奴國的使節一枚“漢委奴國王”金印，而這枚金印現在保存在日本的博物館里。今天老師把這個金印請到我們的課堂，大家來看看。簡略介紹相關故事，可向學生略講金印上的字體，以拓展學生的知識面。四、漢與歐洲的往來以絲綢之路的走向引入再次演示絲綢之路示意圖的動態課件，告訴學生，公元97年，東漢派甘英出使大秦，116年，大秦使者回訪東漢。（回憶所學知識，聯系課件找出大秦的位置，在教師的