1、打造高效課點滴做法    “新教育”倡導以學生為中心的高效課堂教學，倡導學生進行自主性的探究性學習。這是對傳統教學模式的挑戰。作為教學組織者的教師，是課堂改革的最直接的一環，是高效課堂實現的關鍵因素。我通過學習，從轉變觀念、充分準備、讓每個學生都動起來、做到“三為主”、學生的有效合作等幾個方面作了有益的探索。下面淺談我打造高效課堂的點滴做法。一、轉變觀念1.教師角色的轉變。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者。在課堂學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課

2、堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。 本學期，我做到了把“課堂交給學生”取得了較好的課堂效果。2.師生關系的轉變。首先要真心熱愛學生，贏得學生的信任，這是建立朋友式的師生關系的前提。只有讓學生感到你愛他，學生才能信任你，你講的話才有感召力，你的愿望才能得以實現。同時學生也會向你敞開心扉，經常向你吐露心思，使你的教育教學工作有針對性，有實效。為此，我認為應注意做到：理解和尊重學生，教育成功的秘訣在于尊重學生；以客觀公正、實事求是地對待全體學生。客觀地看待全體學生，也有利于學生正確看待自己，找準自己的位置，形

3、成健康的心理狀態。教師應該注意自己的教育方式、方法，對待學生應一視同仁、一碗水端平。今年，我接手的七（7）班，有三個學生的英語成績不及格，我沒有歧視這三名差生，而是和他們做朋友，拉近了師生的距離，使他們對我教的語文課感興趣，這樣，在上課時，這三名學生就興趣十足了。其次是利用課余時間，盡量去了解學生，充分的接觸是建立朋友式師生關系的基礎。利用課間的休息時間作為了解學生的最佳時機，這樣可以向學生指出他的錯誤或提出自己的建議。因為學生的自尊心都很強，所以應針對不同的學生，用不同的方式向其指出錯誤或提出好的建議，學生極易接受。例如：我班有一個叫李德銘的學生，基礎差，學習跟不上。我多次到他家走訪，鼓勵他

4、好好學習。這樣，李德銘上課就活躍起來了。二、充分準備1.緊盯教學內容。課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。還有，教師還要準備充足的時間在下節課前處理上節課遺留的問題。2.緊盯教學對象。課前備課必須充分，特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班

5、學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。把課堂知識學習與生活情景聯系起來，改變過去呆板僵化、單調老套的說教形式，提高了教育教學效率，增強了課堂的吸引力、誘惑力，又使高中學生充滿了興趣。3. 高效課堂需要活躍的課堂狀態。教師要善于根據具體教學情況，靈活運用各種教學方法，精心設計調動學生課堂學習主動性的方法。作為課堂的組織者、參與者、合作者，教師要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生在心理上處

6、于興奮和 抑制的最佳狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒，最大限度激發學生的主題意識和主題精神。如隨縣環潭鎮推行的“三階六步”教學法，學生在“自主研讀、合作探究、測評反饋”中活躍起來。三.課堂要讓每個學生都動起來。 首先，課堂語言要充滿活力和感染力，要抑揚頓挫，要風趣幽默。這需要教師自己的感情投入，要進入角色，眼睛有神，動作有力。其次，課堂要像相聲演員那樣設計些“包袱”，讓學生在張弛有度的環境下學習。如果僅用某一種教學方法，容易造成學生聽覺、視覺上的疲勞，從而分散學生的注意力，降低課堂效率。課堂節奏要隨著學生學習節奏變化而變化。合理地講練，每節課都要有比較深入的信息反饋與調整，確

7、保每節課中目標的達成度或生成度。另外，作業的布置要科學、有層次，這樣就比較有彈性，滿足不同層次學生的學習需求。四.課堂要面向全體學生。加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作值得我們重視。補差，首先是“治懶”，“懶”包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中懶的表現為練習速度慢，作業完成不及時或是抄襲作業等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題讓程度較差的學生回答，讓他們形成一定的自信心；同時，盡量給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；還有，課堂作業要堂堂清，教師要嚴格監督，不

8、給他們拖拉的機會；再者，還不能讓他們有抄襲作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴格處理。    面向全體學生的課堂教學要做到“三為主”：即：以學為主，以練為主，以賽為主。以學為主：就是以學生的自主學習為主，強調學生的自主學習過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過合適的形式使學生完全動起來，積極參與到學習之中，通過自己的身體力行去體味學習帶來的樂趣，最終讓這種主動的學習成為自己的一種習慣。以練為主：課堂上學生的練習是主線，練習的形式多種多樣，生生互動，師生互動。教師僅起主持人的作用，環節的導

9、入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應當視具體情況給予學生合理的評價，以練習去強化課堂的互動，并通過這種練習達到課堂教學效果的及時反饋，以便更好地把握學生對本課學習目標的掌握情況。以賽為主：單位時間內要給學生以積極參與的動力與適當的壓力，生生之間、組組之間可以引入恰當的競爭機制，以調動學生快速高效的學習情緒。我在教學中，實行的小組打分制，調動了小組的學習氛圍。 五.高效課堂當然離不開學生的有效合作。我們可以根據學生的學習成績按照不同的層次（好、中、差）搭配劃分學習小組，讓學生結成學習對子“一幫一”、“一促一”，共同學習，共同進步。如我班按照學生的實際情況分成六個小組。每組都確定了幫扶對象。每次講課時，都對小組進行評價，讓小組成員團結合作，才能提高小組的榮譽，這樣來提高小組的有效合作。    總