1、【精品文檔】如有侵權，請聯系網站刪除，僅供學習與交流實訓教學參考教案.精品文檔.2019年連云港職業院校信息化教學大賽參賽教案參賽課程： 汽車維護 參賽內容：使用對角拆裝法拆裝輪胎 授課學時： 1學時 專業汽車運用與維修課程名稱汽車維護授課教師張勇授課班級17汽修3班授課學時1教學模式項目教學理實一體化項目名稱使用對角拆裝法拆裝輪胎教材名稱、版本、主編及出版社汽車維護2018/08主編：楊建良江蘇教育出版社教學資源教學環境汽修實訓車間。教學設備多媒體、PPT課件、主題式網站教學平臺、卡羅拉整車、舉升機、十字扳手、扭力扳手21mm套筒、扭力扳手接桿。教學材料汽車維護教材、十字扳手、扭力扳手、21

2、mm套筒、扭力扳手接桿扭力扳手、手套、抹布若干。學情分析理論與實踐基礎本課授課對象為中職汽修專業二年級學生，課前他們已經掌握了“使用對角拆裝法拆裝輪胎”項目相關的理論知識。情感態度學生發現、分析、解決問題能力相對薄弱，學習主動性較差，尤其對于“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式很不喜歡，但他們思維活躍、樂于實踐，比較喜愛項目導學、理實一體化的教學模式，同時對本專業職業崗位有一定的向往。教學目標知識目標學會使用扭力扳手、十字扳手；掌握對角拆裝法。能力目標發揮學生制作動手能力和創造力；鍛煉學生小組合作能力。素養目標體會汽車維護的樂趣；培養學生熱愛汽車維護事業的情感。教學重點、難點確立重點掌握對角拆裝法

3、。確立難點扭力扳手、十字扳手的正確使用?；庵仉y點借助手機及網絡為學生構建課前、課中、課后學習情境。學生通過小組合作、動手操作等方式解決本次的教學重難點。教學思路設計說明本項目將“使用對角拆裝法拆裝輪胎”設定為目標任務，并將其拆分成若干子任務，學生逐一完成。以項目教學法為主，在項目實施過程中再靈活運用講授、提問、討論、演示、巡回指導等教學方法達到教學目的。同時采用分組合作、競技互動的形式，提高學生的學習興趣，激發學習熱情，能夠使學生更好地掌握技能。教材內容處理設計一學生感興趣的項目任務，將教材中前兩個項目的零散知識點融合在這個項目當中，激發學生的學習熱情，進行鞏固訓練，提高學生動手力和創造力，

4、鍛煉學生小組合作能力。教學流程教學設計教學環節教學內容教師活動學生活動教學意圖課前準備1.多媒體、PPT課件、主題式網站教學平臺、卡羅拉整車、舉升機、十字扳手、扭力扳手21mm套筒、扭力扳手接桿，汽車維護教材、十字扳手、扭力扳手、21mm套筒、扭力扳手接桿扭力扳手、手套、抹布若干；2.學生分組，每三人一組，其中一人定為組長；3.登錄學校平臺，查獲學習任務單，明確任務，觀看微課視頻。協調分組為課堂做好準備項目計劃32分鐘1、 班級晨會（1分鐘）1. 通過全班列隊報數檢查人數2. 整理著裝，進出實訓場所必須著裝整齊。3. 值日班長匯報，當天值日情況。4. 學生喊安全口號規范操作，安全第一。二、“試

5、”工具的正確使用(7分鐘)以問題為切入點，通過師生互動、學生示范、教師示范等方式向同學們展示工具的正確使用。三、“探”標準工藝流程(10分鐘)通過小組討論、組間合作進行手工制作的方式，來促進學生加深對工藝流程的理解和記憶4、 “練”實操訓練（14分鐘）以小組為單位，分列四個工位進行實操訓練。檢查人數，強調安全事項。通過泛雅平臺在大屏幕上展示課前任務完成情況，講解課前微課習題，分析同學們做題時候存在的問題。通過將本項目拆分成若干子流程，引導學生明確學習任務，熟悉操作步驟。巡回指導。工藝流程講解。強化學生安全意識。巡回指導。過程評價。列隊，整理著裝，喊口號強化安全意識。展示通過課前看微課視頻所學習

6、到的工具使用的方法。分組討論，相互交流，確定具體操作步驟，并且在道具板上按照正確的步驟排列操作順序。按照流程，分工明確，規范操作。完成操作考核評價表的填寫。值日班長檢查“5S”管理并匯報。強化學生安全意識，為接下來的課堂做準備。讓學生自主探究，明確本項目的目標任務。學生分小組討論，以合作探究的方式，貫穿完成整個作品制作。增強學生合作能力，強化學生技能水平。總結評價3分鐘5、 總結評價（3分鐘）組內成員自我總結評價，教師對每組完成情況進行總結評價。師生互動，結合學生的自評、互評與師評情況，對學生的學習結果與過程性表現進行綜合評價，對于表現優異的個人和小組進行表揚獎勵。組內成員通過課堂匯報的方式自我總結評價。通過總結評價，對學生本項目的完成情況進行結果和過程性相結合評價，同時對于表現優異的個人和小組進行表揚獎勵，具有正面引導意義。作業2分鐘登陸泛雅平臺，完成項目工藝流程報告布置作業。記錄作業。鞏固本節課學習內容。有序退場1分鐘1.學生有序退場。目視學生安全有序退場。有序退場。保證學生安全。教學反思1.以“任務驅動、項目主導”的教學形式引出教學內容，激發學生的學習熱情，在項目完成過程中，采取小組合作、自主探究，教師充當“導演”角色，學生充當“演員”角色，確立學生學習的主體地位，取得了良好的教學效果。2.在實際操作過程中