1、材料作文寫作指導 一、什么是材料作文： （一）給材料作文是提供與作文有關的材料,要求考生依據材料所提供的信息,按照提示和要求進行寫作的命題方式。 材料作文主要由兩部分組成： 1、材料：作文所依據的文字信息。 2、指令：作文所遵循的規(guī)則要求。 （二）材料的類型： 1、故事型梗概、片斷、寓言 2、論說型名言警句、哲理、議論文段 3、事例型名人事例、凡人小事 4、情景型生活場景、特別的細節(jié) 5、圖表型一幅漫畫或一個圖表 （三）材料作文的形式： （1）文字材料。有的是單給材料，即專為寫作而設計的材料；有的是試卷閱讀語段。近幾年不少省市都要求在完成閱讀能力的測試之后，用同一材料構思作文。 （2）漫畫材料

2、，即看圖寫文。 （3）此外，材料作文還有擴寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、讀后感等。 二、材料作文與話題作文的區(qū)別： 1、提供材料的目的不同 材料作文，它要求考生對所給的材料進行“緊縮”，考生作文時不能信馬由韁，必須在材料控制范圍內寫作，而且這種范圍是越小越好掌握。 而話題作文相反，要求考生將所給的材料放大，通過閱讀思索，從中找出有見地的觀點，自定主題闡述真情實感； 2、處理材料的方式不同 寫材料作文時，對所給的材料“非用不可”，面對這些材料，考生必須有“求同”意識，要認真分析、提煉，寫作時要緊扣材料，行文過程中還要時時照應材料。 話題作文要求張揚考生個性，對所提供的材料可以不理，文章的主題、體裁自定，

3、只要與材料相關就行了； 三、材料作文的審題： （一）什么是審題？ 審題就是領悟題旨，是一種思維取向過程，也是寫好作文的第一步。如果是寫提供文字材料的作文，那么必須要正確全面地把握文字材料的意思。 （二）怎樣審題？ 首先要透視文題的字面意義，即顯性要求；然后再深入把握其內在的關系，即隱性要求。對顯性要求要全面、完整地理解文字材料的內容；對隱性要求要明了文字材料的情感意向，即材料所指的人或事、現象或問題所表現出來的肯定或否定的態(tài)度。 例1：據報載，一位中學生設計了一項航天項目實驗方案，自以為肯定能得到全國一等獎，結果只得了三等獎，發(fā)獎時，他竟不起立領獎；還有一位中學生在老師和同學的幫助下，完成了一

4、項發(fā)明創(chuàng)造的設計，當他得知工廠要投產時，卻單獨和廠方洽談，要廠方給他兩萬元人民幣，或送他出國留學。 從所列出的審題結果中，選出最佳的一項：（） A、要有商品意識 B、要不知足 C、要重視精神文明建設 D、要培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞娜瞬?例2：根據材料，自擬題目，寫一篇800字左右的議論文。 小馬要過河，先問牛大伯，問是否可以趟過去。牛大伯說水很淺，能趟過。小馬正準備過，忽然松鼠告訴他，水很深，不能過，前天還淹死了它的一個同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結果小馬過去了，水不深也不淺，剛好過膝。 （三）審題誤區(qū)： 1、誤把材料作文的材料，當作話題作文的材料。 2、誤把材料作文的材

5、料，看作命題作文的提示。 材料作文的材料是命題的有機組成部分，往往很具體，有完整意思，命題從材料中來，作文內容又離不開材料。而命題作文有時附有的提示，一般來說，或說明或闡述，并不含有具體內容。 有時附了二或三則材料，必須抓準材料之間的聯系點或對比點，不能只看一則材料而不及其余。有時材料蘊含了比喻義，要求類比闡述，如“回聲的啟示”所附的小孩和小山的對話，如果就事論事地談文明禮貌而不去闡述人與自然或人與他人的關系，就在理解上發(fā)生了偏差。 四、材料作文的應試技巧 應重點念好“三字經”： 1、讀。 讀文題。要研讀文題，明確考試范圍，了解寫作要求。 讀材料。粗知材料內容，初步理解含義，細細地、全面地理解

6、材料，要一字一句地讀，做到心中有底。 2、析。 粗讀材料之后便要析讀材料，這個過程需要認真地咀嚼、品味、聯想、提煉。這是擬題立意關鍵性的一環(huán)，可運用如下方法： 根據中心擬題立意。 主要用于意義明顯、中心明確的材料，發(fā)現的目標，一是材料的中心句，二是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發(fā)現了這些內容，就找到據以立意的突破口。 例3：現在，報紙在呼吁減輕中小學生過重的課業(yè)負擔，不少的家長抱怨孩子做作業(yè)時間太長，教育部門再三強調，要關心愛護中小學生的身體。請你就此發(fā)表有針對性的看法，自擬題目，寫一篇議論文。 根據條件擬題立意。 例4：“美到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)

7、現。”（羅丹）結合你周圍的人和事，引進這段語錄，寫一篇600字左右的文章，可以記敘，也可以議論，文題自擬。 發(fā)揮想象擬題立意。 如續(xù)寫的材料，想象的內容，或是與材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述，想象的過程就是思維的發(fā)散，所以要注意發(fā)散的合理性。 例5：有一只老虎，看見曾打敗過自己的水牛被農人吆喝著耕地，便去問牛為什么怕農人，牛說因為人有“智慧”。老虎向農人要求看看他的“智慧”。農人說把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎聽從了。農人回村把村民叫來，把老虎裝進鐵籠，對老虎說，這就是“智慧”。 要求：閱讀上面的材料，把它擴寫成一篇600字左右的

8、文章，以記敘為主，合理想象，適當充實情節(jié)，注意運用外貌、語言、心理、環(huán)境和細節(jié)描寫，以簡短的議論結尾，題目自擬。 這種題型，發(fā)揮想象尤為重要，想象能使文章更生動，中心更突出。 提煉觀點擬題立意。 例6：法國科學家居里夫人，新婚時竟拒絕父親為她多置家具。她的婚室里只有一張木桌，兩把椅子。這在一般人看來，是太寒酸了。然而，她有她的“理論”；家具多了，得擦洗、撣刷，她沒有這個工夫。原來，她把“工夫”全用在實驗室里。她發(fā)現了一種新元素“鐳”，她一連四五個月不分晝夜，從兩千多噸礦石、水和藥品中提煉出1克純“鐳”，從此她的“鐳的母親”的榮耀稱號傳遍了全世界。 需要注意的是，觀點只能選用一個，否則中心就變得

9、雜亂了。 3、防。 就是防失誤。要防止如下六個方面的失誤。 擴寫以后的記敘文原貌依舊，手法單調，敘事枯燥，僅僅只是增加了若干字節(jié)而已； 改寫后的記敘文與原文意相去甚遠，添加的細節(jié)違背生活常理； 議論文在引述材料之后就拋開材料“另起爐灶”； 因重視材料而漠視了文題中的關鍵詞，寫出來的文章偏離了所要表達的中心； 觀點提煉不準確，文章立意過偏、過淺； 文體有誤，格式有誤。 五、怎樣確立文體？ 第一：要看你提煉的觀點適宜用什么文體 第二：要看自己善于寫什么樣的文體 第三：要考慮是否已占有與該文體相應的足夠材料 第四：考慮用該文體寫作能否寫出新意，避免從眾心理 注意：無論哪種文體，格調一定要積極向上，充

10、滿陽光活力；切不可消 極低沉，陰暗晦澀。 寫給材料作文要注意合理使用所給的材料，不能避開材料，另起爐灶。 若擬寫記敘文，則應先對材料內容加以分析，再由此聯系與材料相關的人或事，可以以這樣的形式開頭：“讀了以上材料，我想起了這樣一件事（或勾起了我美好的回憶）”或“在我的生活閱歷中，也有這樣一個人（或曾遇見過這樣一個人）”。結尾處，再用恰當的議論將所敘的人或事與材料中的人或事相比較，用畫龍之筆點明中心即可。 若擬寫議論文，對所給材料可以從以下角度使用： 1、從中引發(fā)觀點，一般來說，所給材料是有意義的，能給人某些啟示的，所以往往可以從中得出觀點（理解的角度不同，提煉的觀點也不同。不管怎樣不同，提煉的觀點必須與原材料相吻合。），再圍繞觀點來闡述。由此可得下面的寫作思路：開頭引述材料認真分析后，確定論點（即提出中心）具體論證結尾照應開頭（材料），深化中心。 2、用做文章的論據。對于做論據的材料的使用，需要考生精心剪輯，決定取舍：有時材料過于簡單，就需要擴充內容，著重在證明的論點上加以充實；有時對論據材料可完整地抄錄引用；有時不宜全文照抄，可用自己的語言對論據作概括引述；有時可以將材料穿插在闡述或評析之中。 3、用做聯系實際的參照“標志”； 4、用做擬制標題的話題，如“從說開去”、“給我的啟示”、“教會了我做人”、“論”等。 5、用做照應開頭的結論