1、設計三年級下冊第一組人教版小學三年級語文下冊第一組單元整合教學設計一、 教材分析：本單元以感受大自然的美好為專題，采用“三精帶一略”的形式構建，選編了精讀課文燕子古詩兩首荷花，略讀課文珍珠泉，一個語文園地。自然景物旖旎絢麗，四篇課文視角迥異，各具特色：呢喃的紫燕、婀娜的柳絲、出淤泥而不染的荷花和如珍珠般的泉水，這些美景在作者的筆端涓涓流淌，點點入胸的鮮活文字更激發了學生熱愛大自然的美好情感。學習本組課文，教師要引導學生反復誦讀，揣摩語言文字在表情達意方面的作用。品味賞析之余還可以從中了解作者的觀察方法，積累優美句段。通過說、寫及課外搜集活動，擴大對大自然景物的了解，感受家鄉和大自然景

2、物的美好。二、學生分析：  對于三年級下學期的學生，這一組課文學起來比較容易，因為燕子、柳絲、荷花和泉水這些景物都是學生身邊的景物，加上以前又接觸過類似的文章，一定會興趣盎然。與以往不同的是學生在感受大自然的同時，還要了解作者觀察的方法，體會關鍵詞句表情達意的作用。對于這一點教師不能停留在蒼白的寫作技法的指點上，而應該結合課文，寓方法于文字中，使學生易于接受。三、教學設想：1、走進生活。讓學生走進大自然，進一步觀察身邊的景物，加深切身體驗，激發學生參與的熱情。2、創設情境，美文美讀，在反復誦讀中積累優美句段。3、閱讀名家的相關文章，擴大對自然景物的了解，感受家鄉和大自然景物

3、的美好。四、教學目標：1、 認識16個生字，會寫33個字，積累優美句段。2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，觀察身邊的景物，感受大自然的美好。3、 初步把握課文主要內容，了解觀察方法，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。4、指導閱讀主題學習慧眼賞自然、名家頌自然、妙筆繪自然、詩詞詠自然四個單元內容，進一步了解文章寫法，指導積累。5、學習本單元學法，按一定順序寫一寫家鄉的景物，寫清楚具體。五、教學時間安排：1生字詞過關34課時2課文理解  12課時3主題閱讀  46課時4習作   2課時六、教學過程：（一）字詞教學借助生字導學學會本單元生字詞，指導

4、正確規范書寫。（二）課文教學學習燕子荷花珍珠泉三篇課文1. 合作讀課文燕子荷花珍珠泉，想想每篇課文的主要內容是怎樣的？每篇課文蘊含著作者怎樣的感情？2. 再讀燕子荷花珍珠泉三篇課文，想想課文分別寫了燕子、荷花、珍珠泉的哪些特點？作者分別是按怎樣的思路來寫的？3. 指導誦讀積累。學習古詩兩首1. 多種方式朗讀，在朗讀的基礎上弄懂每首詩的意思，想想每首詩主要寫了什么，詩中蘊含著作者怎樣的感情？2. 指導朗讀背誦。（三）主題學習教學學習慧眼賞自然、名家頌自然、妙筆繪自然、詩詞詠自然四個單元內容。1指導閱讀，把握文章主要內容。2. 交流自己的收獲，指導積累。3. 師以荷塘晨景、山茶花為例指導仿寫一種花

5、。（四）寫作教學 1.結合口語交際介紹家鄉景物。 2.在口語交際的基礎上，學習本單元學法，按一定順序寫一寫家鄉的景物，寫清楚具體。旗城學校“人生語文”單元整合教學設計三年級下冊第二組 作者：王愛芹010  2016-03-23 14:49旗城學校語文三年級下冊第二組單元整合教學設計一、教材簡析：本組教材圍繞“愛護周圍環境”這個專題，將導語、課文、課后練習、語文園地中的口語交際、作文以及綜合性學習等相關內容以整合的方式編排在一起，引導學生去感受保護環境的重要，從而增強學生保護環境的意識。本組教材編排了四篇文章。翠鳥和燕子專列講述的是人與動物之間的故事，體現

6、了人們的環保意識。一個小村莊的故事和路旁的橡樹反映了人們對待植物的不同態度以及由此引發的思考。前三篇屬于精讀課文，最后一篇是略讀課文。四篇課文從不同的角度，通過具體生動的實例，含義深刻的話語，使人在內心深處、在情感態度價值觀層面有所感悟，讀起來耐人尋味。二、單元設計思路：教學本組課文，重點是引導學生在有感情朗讀和默讀的基礎上，學會用對比、聯系上下文的方法領會關鍵詞句的含義，理解文章所蘊涵的道理，體會保護環境、愛護動植物的重要性。三、教學目標：1、 會認本單元31個生字，會寫40個生字。在識字寫字中了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美。 2、 掌握猜、問、查三種

7、基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養學生主動識字寫字的能力。3、引導學生通過朗讀和默讀，領會關鍵詞句的含義和作用，理解文章所蘊含的道理，體會保護環境、愛護環境的重要性。4、背誦積累優美詞句。四、教學重點、難點：1、感受漢字的形體美，培養學生主動識字寫字的能力。2、引導學生通過對本組課文的整體把握和重點詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強保護環境、愛護鳥類的意識。3、聯系生活實際為保護環境做出自己的努力。五、課時安排：1識字課  1課時2寫字課  2課時3閱讀課  2課時六、教學過程：（一）識字課教學學生根據導學案課前自學預習1、  學生根據

8、導學案，自主學習字詞，要求讀準字音。2、  幻燈片出示詞語，讓學生展示預習成果。3、  糾正學生易讀錯的字音葦稈  飼養  運載  瀕臨   覆蓋   踏步   湛藍   裸露4、  檢查詞語認讀情況（同位互相檢查）5、  出示單個生字6、  集體認讀7、  討論如何記住這些生字用加一加、減一減、換一換、聯系實際等方法記住這些字8、  同桌互助識字。9、  檢查識字情況。10、再次鞏固認讀。（二）寫字教學出

9、示本單元要求寫會的生字1、  同學們認讀生字2、  觀察本組生字特點  （從字的結構、部首去觀察）3、  交流寫字的注意事項練習1的生字都是左右結構的，字形左窄右寬，“稈、政、瑞、棟、舒”這五個字都有讓位情況，“襯、衫、裸”部首相同，書寫時注意部首的正確性，提醒學生注意字的結構，寫緊湊，觀察字的占格情況，進行仿寫。練習2的生字筆畫較多，除了“歐、郁、救”三個是左右結構，還有“載、疲、啟、透”這些半包圍結構的字，根據例子的占格情況，對學生進行仿寫知道，爭取把字寫勻稱，在就是上下結構的字較多，筆畫也多，要指導學生多觀察，把字的各個部件寫正確勻稱，上下結構的字

10、，上下兩個部件盡量寫扁寫寬。4、  學生根據例字仿寫，師指導提示。（三）閱讀教學學習翠鳥燕子專列一個小村莊的故事路旁的橡樹四篇課文1、  學生自由讀翠鳥燕子專列一個小村莊的故事路旁的橡樹四篇課文，要求讀準字音，讀通句子。2、  再讀課文合作交流，完成導學案【讀文思考交流】1、翠鳥喜歡停在  ，一雙的小爪子緊緊的抓住葦稈。它的顏色非常鮮艷。頭上的羽毛像  ，背上的羽毛像 腹部的羽毛像 它的眼睛，長著一張    的嘴。這是對翠鳥  的描寫。發現小魚的

11、時候，翠鳥   葦稈，像 ， 小魚，   往遠處飛走了。這是對翠鳥的描寫。從課文的字里行間我們都感受到了作者對翠鳥的   ，同時告訴我們要 。2、燕子專列這篇課文講述的是和 有關的一個感人故事。有一年春天，歐洲的瑞士   ，    。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因    ，    ，面臨死亡的危險。瑞士政府得知

12、這一情況后，呼吁人們，將它們    ，并用  將這些燕子送到了溫暖的地方。這個故事表現了 ，呼吁人們  。本篇課文沒有按照事件發生發展的順序來敘述，而是先將呈現出來，然后采用的方式來講述事件的整個經過。此外，本文還采用了 的方式來增強表達效果。3、一個小村莊的故事講述了山谷中有一座  的小村莊，村莊周圍是   ，由于人們的  致使。終于在一場連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個故事告訴我們  &#

13、160;的道理，呼吁人們要  。4、路旁的橡樹講述的是在南北兩座大城市之間，準備 ，在公路應該延伸過去的地方，工人們遇到 ，為了保護，筑路工人與工程師經過精心設計，在不改變筑路計劃的前提下，使公路在  既保住了這棵橡樹，又圓滿的完成了筑路計劃。這個故事表現了人們對  的珍惜，贊揚了    。3、交流導學案內容。4、指導誦讀積累。 旗城學校“人生語文”單元整合教學設計三年級下冊第三組 作者：王愛芹010  2016-03-23 14:50旗城學校語

14、文三年級下冊第三組單元整合教學設計一、教材簡析：    本單元以“小故事，大道理”為專題組織材料：包括寓言故事：亡羊補牢、南轅北轍；成語故事：驚弓之鳥、買櫝還珠；真實故事：畫楊桃傳說故事：想別人沒想到的以及語文園地四。各部分內容相對獨立，卻又緊密聯系。本組課文，內容豐富多彩，故事情節生動有趣，人物個性鮮明，道理發人深省。這些無不吸引著孩子閱讀興趣。孩子們會為那個丟了羊的人感到惋惜，會為那個南轅北轍的人不禁發笑，笑他的腦袋瓜和他的啤酒肚一樣中看不中用。孩子們也會發自內心地佩服更羸，還會實事求是，靜下心來想想看自己的優點和缺點。二、單元設計思路：教學本組課文，重點是引

15、導學生在學習默讀和略讀的基礎上，粗知文章大意，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。三、教學目標：1、  會認本單元52個生字，會寫36個生字。在識字寫字中了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美。 2、 掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養學生主動識字寫字的能力。3、了解課文內容，理解課文中的關鍵詞句。4、 體會故事中的道理，初步收到科學的思想教育。四、教學重點、難點：1、感受漢字的形體美，培養學生主動識字寫字的能力。2、了解課文內容，領悟寫作方法。五、課時安排：1識字課  

16、60; 1課時2寫字課    2課時3閱讀課    2課時六、教學過程：（一）識字教學學生根據導學案課前自學預習1、學生根據導學案，自主學習字詞，要求讀準字音。2、幻燈片出示詞語，讓學生展示預習成果。3、糾正學生易讀錯的字音。“羊圈”的“圈”是多音字，在本文中讀“à”，它的另外一個讀音是“”。“窟窿”的“窿”本音是ó，在“窟窿”這個詞里讀輕聲，這兩個字的字形比較復雜，教學中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”“窟” “隆”“窿”。“更”是多音字，在課文里讀，不要讀成è。弦，讀á

17、;，不要讀成á，筆畫是8畫。“愈”讀“ù”，不要讀成“è”。“慘”是平舌音，不是翹舌音。“囑”讀，不要讀成；“審”是翹舌音又是前鼻音，老師可示范讀；“肅”是平舌音，這個字的筆順是肅。“晌”讀，不要讀成，在字形上要注意與“響”相區別。4、檢查詞語認讀情況（同位互相檢查）5、集體匯報交流，總結識字方法。（1）加一加 ：窟、窿 、狼、硬等。（2）減一減 ：則（側）、射（謝）等。（3）換一換 ：獵、響、悅等。（4）形近字 ：悔誨，響晌，狠狼等。（二）寫字教學出示本單元要求寫會的生字1、  同學們認讀生字。2、  觀察本組生字特點，說說自己的發現。引導觀

18、察字形的結構及字形和字義的關系，從中了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美。如：叼、叮、囑一組口字旁的字。3、  交流寫字的注意事項“窿”的右下部分，要提醒學生不要少寫一筆；“纏”是翹舌音，右邊容易寫成“厘”，要提醒學生注意。“叼”字右旁的筆順是先寫橫折豎鉤，后寫一提，不要寫成“撇”。“悔”的左邊是“忄”，不要寫成“十”，它的右下方是“母”字，不要把兩點寫成豎。“弓”是獨體字，筆畫是3畫；“魏”是17畫，第14畫是從“田”字里面通下來一撇，第16畫是“撇折”；“雁”字，“廠”字里邊是兩個單人旁。注意“叮”“囑”左偏旁“口”的占格位置。注意對比“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

19、注意“叮”和“釘” “叮”和“訂” “幅”和“福” “誨”和“悔”的區別。4、  教師指導書寫。重點范寫反犬旁和心字底的字。（三）閱讀教學1、小組合作讀寓言兩則驚弓之鳥畫楊桃向別人沒想到的四篇課文，要求讀通順流暢。2、教師檢查合讀情況，糾正字音。方式可小組齊讀幾段，可指名朗讀一節等。3、再讀寓言兩則驚弓之鳥畫楊桃向別人沒想到的四篇課文，思考交流。（1）亡羊補牢講了一個人的羊圈破了個窟窿，狼叼走了一只羊，養羊人_。第二天，狼又叼走一只羊，養羊人_了，趕快_    。從此，他的羊再也沒_ 。這則寓言告訴我們：一個人做錯了事，只要肯_，認真改正，就_

20、 。（2）南轅北轍講了楚國在南邊，他硬要往_走。別人提醒他，他滿不在乎。我想對這個楚國人說：“你太_了，你選錯了_，如果不聽別人勸告，及時改正，無論再怎么努力，都_。”（3）驚弓之鳥講了古時候有個射箭能手叫  ，他觀察到天上飛著一只  ，不用，只，就使   掉下來，這就是“    ”的故事。這個故事告訴我們，_。    （4）畫楊桃講了我們在圖畫課上練習畫   發生的事，“我”根據自己看到的，把  

21、;畫成樣子，同學們覺得好笑，老師卻啟發同學們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要    。這篇課文告訴我們，同一個事物從不同的_看，會有所_。4、交流自己的收獲感受。5、指導朗讀積累。 旗城學校“人生語文”單元整合教學設計三年級下冊第四組 作者：王愛芹010  2016-03-23 14:53旗城學校語文三年級下冊第四組單元整合教學設計一、教材簡析：這一單元教材，是圍繞兒童豐富多彩的同年生活這一專題展開的。本單元共有四篇課文，和時間賽跑檢閱爭吵為精讀課文，絕招為略讀課文。和時間賽跑是一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文

22、。“我”因外祖母去世而悲傷不已，后來聽了爸爸的一席話，看到太陽落山、鳥兒飛行等自然現象，明白了要珍惜時間，體會到了時間的重要性和怎樣珍惜時間。檢閱講述了波蘭一所學校的兒童對員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定，在國慶節游行檢閱時，讓拄拐的博萊克在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。爭吵圍繞課文“我”和克萊帝之間因本子被弄臟而發生爭吵這件事，重點講了“我”的心理變化，以及“我”對整個事件的感受，告訴我們朋友之間要相互諒解、彼此寬容。絕招這篇課文富有童心童趣，文中細致刻畫的小柱子這個人物形象鮮活欲出，躍然紙上。可以說，他是這個年齡段孩子的典型代表，很多學生都可以從他身上找到自己

23、的影子：自尊，好強，不服輸。  二、教學思路本組教材重點指導學生感受童年生活的豐富多彩，引導學生回憶自己的生活經歷，和同學交流自己學過本領的經過，以童年的話題貼近學生生活，對學生有話可說，有話愿說。三、單元教學目標：1、認識本單元的生字。在識字寫字中了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美。 2、 掌握猜、問、查三種基本識字方法和認、想、寫、用四種漢字學習方法，培養學生主動識字寫字的能力。3、正確、流利、有感情的朗讀本單元課文，讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。4、理解課文內容，結合重點詞句感悟每篇課文蘊含的思想內容。四、教學重點、難點：1、感受漢字的

24、形體美，培養學生主動識字寫字的能力。2、了解課文內容，領悟寫作方法。五、課時安排：1識字課    1課時2寫字課    2課時3閱讀課    2課時六、教學過程：（一）識字教學學生根據導學案課前自學預習1、學生根據導學案，自主學習字詞，要求讀準字音。2、幻燈片出示詞語，讓學生展示預習成果。3、糾正學生易讀錯的字音。“梭”是平舌音，不易讀準，也較難識記，可以與形近字進行比較，如“俊”“棱”；“若”不易讀準，要注意糾正學生的方言音。熟字帶生字，或者在語言環境里識記。如，“嫉”“侍”“瞟”“

25、尚”可以分別與“疾”“寺”“票”“躺”進行比較。有幾個字的讀音容易弄錯，也要加以強調。“嫉”讀二聲，不讀四聲；“哼”讀，不讀，意思是表示不滿意或者不相信；“侍”讀ì，不讀ì。4、檢查詞語認讀情況（同位互相檢查）5、集體匯報交流，總結識字方法。（1）加一加 ：慰、暑、益等。（2）換一換 ：賽、截、慕等。（3）形近字 ：憂優，既即，戒戎等。（二）寫字教學出示本單元要求寫會的生字1、  同學們認讀生字。2、  觀察本組生字特點，說說自己的發現。引導觀察字形的結構及字形和字義的關系，從中了解中國漢字的文化內涵，感受漢字的形體美。交流寫字的注意事項“賽”的中間部分

26、是三橫，不是兩橫；“疼”是病字旁，不是廣字旁；“憂”的右邊是“尤”不是“龍”，不能多寫一撇；“贏”的幾個構成部分要仔細觀察，擺好位置；“益”的上半部分不是“興”；“若”的中間部分不是“十”，要同“苦”字區別開來。“俱”字容易把右半部分中間的三橫寫成兩橫；“博”要與“搏”進行區分，可以用組詞的辦法，通過它們的不同用法區分字義；“截”可以和“載”“栽”等字對比識記，并正確書寫；“慕”要重點指導下面的部件，“慕”和心情有關，所以“”是“心”的變體，不能寫成“小”；“糾”的右半部分可以和“收”進行對比。指導寫字時要抓住難點，如，“替”的第一個“夫”字的最后一筆由捺變為點；“承”中間是三個短橫，不能多寫或少寫；“緣”的右半部分是寫好這個字的難點，要引導學生仔細觀察筆畫和筆順：撇折，橫撇，橫，撇，彎鉤，撇，撇，撇，捺，共九畫，其中第五畫是彎鉤，不是豎鉤；“憤”要引導學生仔細觀察字的右上部分；“戒”的筆順是：一戒，部首是“戈”，可以