1、.一年級識字的點滴談文章:本文章的主要內容是關于一年級識字教學的點滴談，歡送您來閱讀并提出珍貴意見！一年級語文以識字教育為重點,這一個多學期來，我們除了完成大綱要求以外，還另外補充了一本拓展閱讀書，通過拓展閱讀補充生字，一年級學生掌握的生字能到達1600字左右。學生認識的字多了，閱讀興趣濃了，閱讀程度也相應得到了進步。他們變得非常喜歡看書，遇到不認識的字也很有興趣去認識。但是識的字多了，也會帶來一定的負面影響。我們知道中國的漢字構字非常復雜，同音字，形近字特別多，對于一年級的小朋友來說特別容易混淆，在用字時往往張冠李戴。要使學生學得快、記得牢，就要求老師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何

2、學習生字，怎樣穩固生字，實現由“學會到“會學的轉變，獲得生字學習的主動權和高效率。一引導學生發揮想象，激發識字興趣。開場識字時，為了進步學生的學習興趣，我告訴小朋友：我們中國的漢字很奇妙，一個漢字可以是一首詩、一幅畫、一首兒歌、一個故事。小朋友聽了便非常有興趣。開場教生字時我有意識地把一些生字編成謎語，故事講給他們聽。小朋友聽了之后很感興趣，一下子就把生字記往了，之后，我便鼓勵他們自己來給生字編編謎語，講講故事。小朋友的情緒很高漲，有的小朋友編得謎語相當出色，連老師都不曾想到，如：“貴字，小朋友說：“小寶貝踩到一條小青蟲，小青蟲的尾巴被踩掉了，所以貴字上面的蟲字沒有一點。又如“底字，小朋友說：

3、“有個小不點來到廣場下買了一瓶樂百氏奶，‘底’字下面的一點代表小不點，不能漏掉。但在教學時應適時點撥，引導，防止學生為了編個謎語，講個故事就硬性把字拆開，強行把各部件編成沒有任何聯絡的故事、謎語。二用心識記單個漢字。無論做什么事都要用心，記字、寫字當然也如此。我們要擅長引導學生把觀察到的字形通過大腦的加工與生活經歷、已有知識聯絡起來，得出最好的記憶方法，儲存在大腦中。這里要特別強調與生活經歷的聯絡，經過這種聯絡，字就記得特別牢。有些形近字可以放在一起教學。像學“青字的時候，我就把“清“情“晴“睛這幾個字放在一起學，讓小朋友學會比照觀察，能自己區分形近字的

4、細微差異。這一點是學生掌握好字的關鍵所在。小朋友會比較出“清字是三點水，和水有關，清水?！扒樽质秦Q心旁，和心情有關，心情。“晴字日字旁，和太陽有關，晴天。“睛字，和眼睛有關，眼睛。通過比較學生用部首分析法區分出這幾個字的區別。在學這一類字的時候老師不講，而是引導學生通過仔細觀察，找出區別，并把各自觀察的結果告訴大家，出于一種強烈的表現欲，大部分學生會很投入，效果也會比較好。三經常指導學生把學過的字進展整理，得出規律性的東西，一方面防止遺忘，另一方面為以后學習同類生字打根底，進步識字、寫字才能。漢字中有許多規律性的東西。在識字上，如形聲字規律；寫字，如提手旁、木字旁、三點水等根本上所占位置及寫法都差不多，要經常幫助學生整理，引導學生舉一反三，不斷進步獨立識字的才能。說說字危鄧底約菏竊躚親飧鱟值?；部首】首∮部首●傕惯m隆補適隆瞪罹?-，說時要學生按一定的格式。如記“播字，要學生說出：左邊是提手旁，右邊的上面是一撇加上個米字，下面是田字，米在這兒指種子，春天我們用手把種子撒到田里就叫播種。經過這樣一說，學生就不會把右上面寫成“采了。四及時反響。這一環節是識字教學的歸宿，是綜合考察學生聽、說、讀、寫