1、.一年級教案j q x人教版活動過程：一、談話：今天我們繼續(xù)到拼音王國旅行，小朋友喜歡嗎？，不過小朋友可要看仔細拉，一會把路上看見的大膽、響亮的說出來！1、課件出示圖片：一是媽媽到市場買“雞回來，歡送小客人；二是青蛙騎在驢背上到西瓜地玩；三是小朋友在池塘里洗澡、抓大蝦，累了到邊上吃西瓜。學生喜歡這樣的情境，都很投入進展到學習中。學生看見一副畫面，就旁假設無人的開場動起他們的小嘴，說得有聲有色，津津有味！惟恐自己落下了！還有的小朋友居然編起了長長的童話故事！呵呵非常得意。著彩轎學習熱情和興趣呢！二、拼音王國到了，迎接我們的是誰呢？1、擊點出示娃娃模樣的“j q x這時候的學生，已經不把學習當作一

2、種學習拉。他們已經完全進入了角色，欣喜地找到了今天的玩伴，今天的新朋友！2、誰認識?。?師板書出示：j q x3、翻開課本，自己想方法記住它。完了和小朋友交流。4、反響：學生有的編了兒歌，有的編了順口溜。如：小驢手里拿氣球，五彩氣球真漂亮，像個9字qqq,q-q-q! 一只母雞嘰嘰嘰 J-J-J學生的想象里，創(chuàng)造力事無限的。他們編的兒歌既好聽，又好記，而且很實用哩三、理論操作：1、四人小組合作：用橡皮泥、小棒、毛線、紙條等捏捏、擺擺j q x什么是寓教于樂？在這兒可以窺見一斑吧！這樣的設計不但事學生在懂得后操作中，記住了拼音的音，認清了拼音的形，還有美學教育的成分呢！五彩繽紛的手工拼音，就是孩

3、子們親自制作的一件件精巧的藝術品！做完了手工，還用比較完好的話，把自己的作品介紹給別人，學習成功的體驗多么靈人愉悅??！2、看拼音卡片，認讀。3、翻開課文，寫拼音。觀察有幾筆范寫學寫從一年級開場就培養(yǎng)學生細致的觀察的才能，是非常重要和及時的。學生良好的書寫習慣也就此漸漸形成！四、游戲：捉迷藏。課件出示：拼音在草地上捉迷藏，讓學生尋找躲起來的j q x學生寫累了，學累了，假設游戲的環(huán)節(jié)既輕松，有穩(wěn)固了新知。這需要老師智慧的設計啊五、拼讀1、1、正當大家玩的開心的時候，“來了。他和j q x碰在一起發(fā)生了意見奇怪的事。出示：j juq “ qux xu2、老師提示：發(fā)生了什么變化？的眼淚不見了，拿掉

4、了帽子向朋友行禮拉這是本課的一個難點。老師就要在學生感到迷茫時指路，在學生感到黑暗時點燈，在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯。只有這樣老師的引導和點撥就能充分發(fā)揮作用！我想盛老師在這時候及時的出現，提示學生，就是這個意思吧？3、拼讀：不帶腔調帶腔調卡片搶拼游戲小白兔登山，拼對就上一個臺階，一直到達山頂搶紅旗知識穩(wěn)固的形式可以多樣，教無定法！但是一定要符合教材的內容和學生的身心特點！隨想：1、課程施行建議中指出：“拼音的教學盡可能有興趣性，宜以活動和游戲為主，與說普通話和識字教學想結合。漢語拼音的學習容易枯燥乏味。加上一年級的孩子活潑好動。假如就事論事的教學勢必使學消費生厭倦情緒。所以，漢語拼音

5、的教學必須想方設法調動學生學習的興趣和積極性。這堂課設計中屢次交替出現游戲和活動，我覺得很好的表達了這一理念。2、課標還指出：“語文教育應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。體驗，就是自己在親身經歷的過程中的一種內在的情感體會和感受。這課的設計加強了理論操作，讓學生在“親歷中，進展語文的理論運用。在“親歷中，理性的、抽象的認識，變成了形象的，直觀的，學生的體驗就很深化！在“親歷中，學生的個性得到了張揚，有助于學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造才能的培養(yǎng)！3、良好習慣的培養(yǎng)。俄國教育家烏申斯基說：“習慣是教育力量的根底，是教育活動的杠桿，良好的習慣乃是人在神經系統(tǒng)中存放的道德資本，這個資本不斷的增值，而人在其一生中

6、就享受著它的利息。小學一年級學生，剛剛邁出幼兒園大門，辭別無憂無慮、嬉戲玩耍的學前時期。在學習上，正處于無意學習向有意學習的轉換期，學習缺乏主動性、堅韌性和持久性。因此，老師要特別重視在課堂教學學生良好習慣的培養(yǎng)。一是聽課習慣。良好的聽課習慣可以有效地進步課堂學習的效率。因此，老師要在課堂教學過程中洞察每一個學生，不時用鼓勵、表揚、目光提示等方式吸引學生注意力。二是發(fā)言習慣。學生上課不僅要認真聽老師講課，更要用心聽同學們的發(fā)言，并且能在互相評價、對別人發(fā)言給予補充、提出反對的見解等，把沒聽懂的地方并大膽提出來。三是書寫習慣。一年級小學生可塑性很強，有“先入為主的特點。因此，教學中使學生真正做到書寫時“頭