1、.對數學課堂學生心理教育的分析受教育的心理在教育活動中表現出來，又在活動過程中得到開展，把心理學原理尖用于學科教學已成為必然趨勢與迫切需要。老師如何在平時的教學活動中采取適當、科學的方法，進展有效的引導？下面結合中學數學教學的特點談幾點我的想法和做法：一、建立民主平等的師生關系，培養學生的積極情感建立平等的師生關系、培養學生的積極情感應當成為中學數學教學的重要目的。從心理學的角度看，情感的動力功能可分為增力功能與減力功能。增力功能是指樂觀的情感，減力功能是指消極的悲觀的情感。積極的情感是智慧的影子，是心理之“車的發動機的能源。老師要擯棄“師道尊嚴的傳統，樹立為學生效勞的思想，與學生建立朋友式的

2、良好師生關系，從而營造和諧民主的教學氣氛。這樣，學生不僅產生了強大的學習動力，也逐漸培養了穩定、深化的積極情感。二、在課堂中多贊揚鼓勵學生培養學生的自信心理這是指老師的教學態度與方式方法而言，老師的教學態度、方式決定課堂教學的心理氣氛，對學生的尊重與鼓勵可減輕或消除學生在學習上的心理壓力，調動學生參與教學活動的積極性，使學生樂于學習和產生自信心、成功感。青少年處于半幼稚、半成熟、半依賴、半獨立的成長階段，維護自尊是他們強烈的心理需求。尊重他，就等于送給他一個積極的自我概念，使他能自尊、自信、自強、以良好的心態面對人，而經常及時的表揚一個人，不但使他感受到了你對他的肯定，而且使他對將來更有信心，

3、這是一個人獲得成功的心理動力。老師多表揚少斥責多鼓勵少挑剔，能使學生認識到自己的失敗并不是因為“我不行，而是努力不夠。在教學中，學生置身于良好的師生關系中，時時感受到老師濃濃的師愛，對良好的心理素質的形成大有裨益。三、激發好奇心和求知欲，培養學生的學習興趣學習興趣的開展一般有三個階段：好奇心、求知欲、理論興趣。前者反映學生強烈的學習需要，這種興趣穩定地指向數學時，就會給學生帶來理論討論，深化鉆研數學的學科興趣，這種興趣會推動學生刻苦學習數學的內在動機。數學課堂教學中，我們要注意激發學生學習數學的好奇心和求知欲。一方面，老師在教學中可以設置懸念，引導學生考慮；運用圖片、實物來增強學生的直觀性；穿

4、插名人軼事等數學史知識，來激發學生的學習興趣。另一方面，現代教育技術已經被教育界廣泛應用，它能使抽象的內容變得詳細、形象，化靜為動，使學生在生動活潑中享受數學的內在美，在愉快中承受新知識。例如，在三棱錐體積的教學中，可以運用多媒體，將這節課的重點內容三棱錐體積的推導過程用多媒體課件制作出來，將三棱錐補為三棱柱，再由上而下棱柱切為三棱錐的全過程生動、形象地展如今學生面前，學生看到優美的動態畫面，在欣賞美的過程中進展直觀形象思維，學到了知識，進步了才能，更增加了對數學的興趣。四、運用合作教學，培養學生的群體意識21世紀科技競爭劇烈，成敗往往取決于人與人的合作，所以從小培養學生既要有競爭意識，又要擅

5、長合作學習時，學生必須理解群體的目的任務，然后試著去到達這些目的，而這樣的理解不是自動的調節結果，必須經過學習，考慮到合作活動中方法和觀點的多重性，人際關系的復雜性，因此學生在觀點上會有一個較大的協調過程。這種協調大致有兩類：順應和同化。同化大多被看作是一種主動的調整，順應那么是個體認識構造的變化。這種協調有助于培養學生群體意識，有效地防止孤癖型學生的產生。五、尊重學生數學的差異，滿足學生的學習心理需求心理安康教育是一項塑造心靈的復雜工程，老師那么是這項工程的工程師和雕塑家，有時需巧設障礙，迎戰挫折。由于中學生學習程度、表現及個性等不同，老師對學生進展教育時，應當考慮學生的心態對不同的學生要采

6、取不同的態度和方式，因材施教，使學生潛移默化地受到心理教育，促進安康的心理形成。對于學優等生，老師不能一味地表揚他們，助長他們的自滿情緒，而應該通過各種恰當的方式阻止不安康的心態潛滋暗長，幫助他們調整自視過高的不良心理，使他們認識到自己不懂的東西還有很多，糾正自滿、驕傲的不良傾向，走向安康開展的道路。學困生在學習過程中栽跟頭的可能性會很多，老師假如只是一味地嚴厲批評就會使他們產生逆反心理，對老師的講課不聽、不守成作業，長期的積累“賒帳使他們與教學之間的要求差距越來越遠，從而產生自卑或自暴自棄的思想。因此老師要擅長抓住學困生的某一閃光點，降低對他們的要求，鼓勵幫助他們尋找教訓，迎戰挫敗，享受獲得

7、成功的喜悅，使他們成為學習上的進取者。宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學正。“教授“學正和“教諭的副手一律稱“訓導。于民間，特別是漢代以后，對于在“?；颉皩W中傳授經學者也稱為“經師。在一些特定的講學場合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引

8、導學生關注社會,熱愛生活,所以內容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?把數學教學和心理安康教育結合起來，既可以實在進步數學學科的教學質量和效益，又能健全學生的人格，從而促進學生的全面開展。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦?/p>