1、.復(fù)習(xí)把握“三關(guān)遠(yuǎn)離中考數(shù)學(xué)失分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科，雖然重在研究利用符號語言研究數(shù)量、構(gòu)造、變化以及空間模型等概念。但在應(yīng)試階段，成就一張高分試卷，同學(xué)們不僅要有縝密周詳?shù)倪壿嬐评聿拍埽乙膊荒軣o視書寫、行文措辭方面的訓(xùn)練。強調(diào)邏輯和直觀、分析和推理、共性和個性的數(shù)學(xué)學(xué)科，常常是考場里不少孩子失分的重災(zāi)區(qū)。因此，本期師說講堂我們邀請到有著17年一線數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷的第五十一中學(xué)九年級數(shù)學(xué)教研組組長張春和老師，張老師將對當(dāng)前、近期以及中考數(shù)學(xué)備考要點為同學(xué)們進(jìn)展分析和梳理。當(dāng)下復(fù)習(xí)要點：夯實根底 重視九年級所學(xué)一般而言，中考數(shù)學(xué)考試主要內(nèi)容以九年級所占比例最大，而整套試題較大比例約70%的試題來考察根底知識

2、和根本技能。所以當(dāng)前一定要把開學(xué)以來所學(xué)的根底知識，根本內(nèi)容梳理一遍，對于沒有完全掌握的要及時查缺補漏，并以一些習(xí)題適當(dāng)穩(wěn)固。 張老師介紹，現(xiàn)階段，就掌握的各校九年級數(shù)學(xué)教學(xué)情況來看，大多數(shù)學(xué)校都進(jìn)入教科書根本內(nèi)容講解的最后階段，陸續(xù)的將進(jìn)展一些課外重點、難點內(nèi)容的知識外延拓展，例如：一些探究性問的補充，綜合題的分類講解等，而進(jìn)展的一些階段測試也將越來越具有綜合性。在難度提升，綜合性加強的情況下，一些學(xué)生出現(xiàn)了成績下滑，知識一時難以領(lǐng)悟，心中難免急躁。希望這些同學(xué)不要灰心喪氣，只要科學(xué)有效的安排自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一定能進(jìn)步成績，度過這段攻堅克難時期。對于根底知識方面，張老師表示，復(fù)習(xí)中要緊扣教材

3、，夯實根底，同時關(guān)注新教材中的新知識，對課本知識進(jìn)展系統(tǒng)梳理，形成知識網(wǎng)絡(luò)，同時對典型問題進(jìn)展變式訓(xùn)練，到達(dá)舉一反三、觸類旁通的目的，做到以不變應(yīng)萬變。進(jìn)步應(yīng)才能，要以課本為主，因為許多試題源于課本，在課本中能找到原型，有的是對課本原型進(jìn)展加工、組合、延伸和拓展。應(yīng)該把自己以前做過的錯題再重新做一遍，要反思其錯因：哪些是知識上掌握得不到位，哪些是解題方法不當(dāng)，哪些是計算上的失誤等。可以把易錯題、相近題、多解題進(jìn)展歸納、整理，在比照中強化記憶，減少知識點盲區(qū)。近期復(fù)習(xí)謹(jǐn)記：莫怕綜合題 歸納很重要談到近期數(shù)學(xué)備考的重點，張老師指出，下階段，各校老師大致都將開場講解一些綜合題了，而綜合題一直是中考中

4、的難點問題，由于牽涉到的知識點較多，知識轉(zhuǎn)化的難度較高，大多數(shù)學(xué)生對這類題比較懼怕，解題時感到無從下手。進(jìn)步解題才能，首先一定要主動學(xué)習(xí)，自主探究，知識不能靠老師一味的給予，只有通過自己的考慮、探究、理解并形成技能才能在解決問題時得心應(yīng)手。其次，在中考題海中題的數(shù)量不可數(shù)，但題型可數(shù)，所以一定要擅長歸納題型，歸納解題方法。把一類問題的各種類型做好區(qū)分和比較，發(fā)現(xiàn)共同點與區(qū)別處，找到共同的解題方法才能在解題與考試過程中以不變應(yīng)萬變，真正的把書本變薄。另外，為了幫助孩子們做好綜合題型的歸納，張老師根據(jù)多年一線經(jīng)歷對中考考察綜合題型特點在此做以梳理。綜合題主要分為函數(shù)綜合題，幾何綜合題。函數(shù)型綜合題

5、通常是先給定直角坐標(biāo)系和幾何圖形，求函數(shù)的解析式即在求解前函數(shù)的類型，然后進(jìn)展圖形的研究，求點的坐標(biāo)或研究圖形的某些性質(zhì)。會涉及初中的函數(shù)有一次函數(shù)包括正比例函數(shù)和常值函數(shù)，它們所對應(yīng)的圖像是直線;反比例函數(shù)，它所對應(yīng)的圖像是雙曲線;二次函數(shù)，它所對應(yīng)的圖像是拋物線。求函數(shù)的解析式主要方法是待定系數(shù)法，關(guān)鍵是求點的坐標(biāo)，而求點的坐標(biāo)根本方法是幾何法圖形法和代數(shù)法解析法。幾何型綜合題通常是先給定幾何圖形，根據(jù)條件進(jìn)展計算，然后有動點或動線段運動，對應(yīng)產(chǎn)生線段、面積等的變化，求對應(yīng)的未知函數(shù)的解析式即在沒有求出之前不知道函數(shù)解析式的形式是什么和求函數(shù)的定義域，最后根據(jù)所求的函數(shù)關(guān)系進(jìn)展探究研究，探

6、究研究的一般類型有：在什么條件下三角形是等腰三角形、直角三角形;四邊形是菱形、梯形等;探究兩個三角形滿足什么條件相似;探究線段之間的位置關(guān)系等;探究面積之間滿足一定關(guān)系求x的值等;直線圓與圓的相切時求自變量的值等。中考失分重災(zāi)區(qū)：審題 計算 書寫其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限

7、的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。最近接觸了很多學(xué)生，也看了一些同學(xué)的考試卷子，發(fā)現(xiàn)普遍缺少良好的答題習(xí)慣，良好的答題習(xí)慣要從如今開場培養(yǎng)。 交談中，張老師強調(diào)，良好的答題習(xí)慣往往能讓孩子們在決勝中考考場方面起到至關(guān)重要的作用。而總結(jié)歷年中考數(shù)學(xué)試卷失分的的重點，在答題習(xí)慣方面主要是以下三點：“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，

8、先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法。可見“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。審題關(guān)：審題要慢。數(shù)學(xué)題中有許多細(xì)節(jié)問題，是同學(xué)們極易失分的地方，在一些條件中經(jīng)常設(shè)置陷阱，稍不注意就會掉進(jìn)去。例如：在考察統(tǒng)計知識的題目中經(jīng)常有補全圖形的問題，需要注意題目要求補全的是什么統(tǒng)計圖

9、，是條形統(tǒng)計圖，還是其他的統(tǒng)計圖，題中給出的數(shù)據(jù)是否完好。類似這樣的問題需要同學(xué)們審題要仔細(xì)、找出題中的，耐心地把題讀完再解題。計算關(guān)：計算要準(zhǔn)。計算往往是許多同學(xué)失分最多的地方，特別是在很多解答題里設(shè)置3個或4個問，而第一個小問題通常是一個非常根底的問題。如：給出拋物線上的三個點的坐標(biāo)，求拋物線的表達(dá)式，假如在計算上出現(xiàn)失誤，可能會導(dǎo)致全盤皆輸，考試時丟掉的是十幾分。這就不僅需要同學(xué)們的計算要認(rèn)真，更要想方法防止這樣的失誤，最好的方法是馬上拋開第一次的計算結(jié)果進(jìn)展第二次計算，立即檢驗。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。書寫關(guān)：中考中要求解答題書寫要有必要的計算推理過程，要有前因后果，而如今的大多