1、.堅持學習培訓、努力改進課堂教學我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業生語文程度低,十幾年上課總時數是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要

2、素是論點、論據、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。河西鄉新莊小學以課堂教學改革為打破口，堅持上課改示范課、觀摩課、賽講課等活動，該校在課堂教學方面進展了“一改三落實。即改革教案的備寫；備教學目的；備預習內容；備學生學習內容；備當

3、堂檢測內容；。落實目的教學法嘗試教學法。落實“20+20形式；落實“先學后教，當堂訓練，型輕負高效的課堂形式。形成“提出問題出示目的嘗試自學探究合作討論點撥引導當堂達標的課堂教學形式。學生課堂參與率到達95%，提問率85%。堅持說課、評課活動，學校在集中聽評課的同時，開展推門聽課和老師之間互相聽課活動；把課改打破口向縱深推進。積極開展了課改優質課賽講活動和評選活動。有效的推進了課堂教學改革。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可短,并要求運用積累的成語、名言警句等,定期檢查點評,選擇優秀篇

4、目在班里朗讀或展出。這樣,即穩固了所學的材料,又鍛煉了學生的寫作才能,同時還培養了學生的觀察才能、思維才能等等,到達“一石多鳥的效果。近年來該校積極開展了聽課評課，把聽課評課活動作為課堂教學改革的切入點。全面落實“兩抓一促‘工作思路和課堂教學改革,圍繞“提升教育教學質量這一中心，確立了“以教研工作為抓手，以課堂教學改革為打破口，嚴把常規教學管理，狠抓教學常規落實，在全校開展說課、聽課、評課活動。數學課教學的一般流程是：“課堂預習集中展示點撥巧引當堂訓練型課堂形式，極大地調動了學生學習的主動性。語文教學在學習和理論中逐步形成了“課前預習課堂展示老師點撥當堂訓練型課堂教學形式，

5、進一步突出了學生的主體地位。通過聽課和評課,教學研討，學校課改特色不斷凸現：一是以教案改革為打破口,教學設計突出了新課標提出的三維育人目的.課堂時控凸顯“30+10形式，二是學生主體地位落實充分，學生參與學習率在85%以上。三是教學理念新、方法新、手段活。教學中教具使用率高，多媒體課件運用充分，純熟。小黑板，師生自制的教具學具運用充分。四是以教研促教改，全校形成了“人人上課，個個評課，“一人上課，全員聽課、評課的教研氣氛。學校在課改活動中，堅持督查每一位老師上課前是否認真備好每一節課，課堂上是否上好每一節課，課堂上老師教給學生學法是否有效，學生學會的程度是否顯著。來強化老師的課堂行為。聽課老師

6、一邊聽、一邊思。既要看教，又要看學，二者兼顧，并做好聽課記錄，為評課做好準備。同時，聽課老師按照每一項的評分標準進展打分，填好評語，并把課堂教學評價表交給學校，學校將按評委的打分進展排名，在評課環節，評課活動由校長教導主任主持，老師參加評課，課堂教學蘊含著眾多的教學規律。聽課老師從“教與學、“講與練、“主導與主體、“學知識與學做人、“學知識與進步才能的有效落實上進展評議，評出了優點和缺點。并討論、研究了以何種形式來組合，又以何種形式來優化會可能帶來顯著的教學效果，老師們認真評議課堂中的每一個細節，感受頗深，收獲很大。同時該校堅持抓學習培訓，采取集中培訓和分散學習，內容為洋思中學和杜郎口中學經歷專集以及課改方面的資料，方法是學習與討論相結合，理念與理論相結合，理論與課改相結合。作到有集中學習筆記和分散學習筆記。要練說，得練看。看與說是統一的，看不準就難以說得好。練看，就是訓練幼兒的觀察才能，擴大幼兒的認知范圍，讓幼