1、?在家里?(第一課時)教學設計?在家里?(第一課時)教學設計設計理念本課的設計中 ,以學生為課堂的主體 ,他們有充分嘗試的時機和自主選擇的權利 ,在選擇中主動體驗學習 ,在生生互動中 ,相互啟發 ,拓展思路 ,分享學習之樂。同時以識字為基點 ,引導學生發現詞與事物之間的聯系 ,使學生在感受識字之樂的同時 ,觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力都得到全面和諧開展。教學要求1學會“沙、發、報、紙、臺、燈、電、視八個漢字。2認識“氵扌火纟礻五個偏旁。3認識一些簡單的家庭陳設、用品 ,并能將它們與對應的詞語聯系起來。4在識字中 ,培養口頭表達、合作學習等能力。教學重點、難點認字 ,并能將實物與表示

2、它們名稱的詞語相聯系。教學準備物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。教學過程一、巧設懸念 ,初步感知1課前給每張課桌發一個“寶盒 ,盒子里裝著“電視“沙發等物品的模型。2談話激趣：小朋友們 ,課前老師給你們發了“寶盒 ,快翻開看看 ,里面都有些什么？3學生自由活動 ,通過觸摸、觀察、交流 ,初步認識電視、 等物品。二、反復引導 ,認讀詞語1教師引導談話：小朋友們 ,你們都認識了那些物品嗎？能借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？2同桌合作 ,借助拼音認讀物品名稱。可以由一個同學出示物品 ,另一個同學認讀 ,也可以讓學生自主選擇合作方法。3反響：A談話：誰能把自己認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？

3、B學生到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。C根據學生答復 ,多媒體點擊出示相應的漢字及圖片。評價并表揚學生的自學情況。4齊讀屏幕上的詞語。三、師生合作 ,學習偏旁1多媒體出示“發“沙 ,引導學生比較兩字在字型上有什么不同。A同桌討論。B學生自由發言。C教師小結：“沙是左右結構的字 ,左邊是偏旁 ,叫“三點水旁。2學生交流自己認識的偏旁。A教師引導：你們還認識哪些偏旁？根據學生答復 ,多媒體出示偏旁及一些相應的漢字。B你是怎樣認識這些偏旁的？從父母、書上、電視等生活中學習生字 ,處處留心。C教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多 ,生活中處處有知識。3學生沒有說出的偏旁 ,教師介紹。4穩固練習。游戲方

4、法：發給學生帶字的頭飾 ,根據老師的口令 ,同偏旁的字迅速排隊 ,看哪隊排得又對又快。四、自主探究 ,識記字形1小組合作 ,識記漢字。2反響：你記住了哪些字？是用什么方法記的？3全班交流 ,引導學生通過自編順口溜、編兒歌等方法識記字形。獎勵識記方法好 ,記得多的同學。五、聯系生活 ,了解特征1多媒體演示一組錄像。內容：在整潔美觀的房間里 ,小朋友坐在沙發上認真地看書 ,在臺燈下專心地做作業 ,在電視前觀看精彩的節目2小組討論：在日常生活中 ,你發現電視、 等用品有什么特點和作用呢？3全班交流。引導用“什么能怎么樣的句式練習說話 ,也可以請學生講講關于這些物品的小故事。六、自選物品 ,訓練表達1過渡談話：電視、 等物品在我們的生活中發揮著巨大的作用 ,我們都很喜歡他們。2從所給模型中選擇你最喜歡的幾件 ,說一段話。先同桌練習 ,再全班交流。七、穩固練習1在“智慧迷宮里識字。多媒體課件2小制作：設計我的家。方法：每人發一張吹塑紙底板 ,按底板上的文字提示貼圖每張底板的提示不同。選取貼得又快又好