1、?只有一個(gè)地球?教學(xué)設(shè)計(jì)案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)會(huì)10個(gè)生字 ,正確讀寫詞語(yǔ)盤點(diǎn)“讀讀寫寫中有關(guān)本課的詞語(yǔ)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親等詞語(yǔ)。默讀課文 ,了解課文的主要內(nèi)容。明白“只有一個(gè)地球 ,懂得應(yīng)該珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。理解“本來(lái)、至少等詞語(yǔ)在句子中的作用 ,領(lǐng)悟文章的說明方法。課前準(zhǔn)備教師搜集有關(guān)地球的圖片及介紹性文字。教學(xué)過程第一課時(shí)學(xué)習(xí)導(dǎo)語(yǔ) ,明確要求在上一組課文中 ,我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過 ,人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天 ,我們開始學(xué)習(xí)第三組課文 ,先讀讀本組課文的單元導(dǎo)語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)說說 ,學(xué)習(xí)本組課文我們要明確哪些任務(wù)

2、？一要注意把握主要內(nèi)容 ,還要聯(lián)系實(shí)際 ,深入思考；二要積極行動(dòng)起來(lái) ,為了我們家園的美好明天 ,盡自己的一份力量看圖引入 ,初讀全文看一組有關(guān)地球的圖片 ,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有知識(shí)簡(jiǎn)介地球。下面 ,就讓我們跟隨課文去走近地球、了解地球吧！請(qǐng)同學(xué)們放聲讀讀課文 ,注意把生字讀準(zhǔn)確 ,把句子讀通順。不懂的字詞先自己想方法試著解決。學(xué)生自由讀課文。出示要求讀寫的詞語(yǔ) ,認(rèn)讀正音 ,并交流已理解的詞語(yǔ)意思。默讀課文 ,梳理內(nèi)容默讀課文 ,然后跟周圍的同學(xué)討論：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？交流反響：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來(lái)向大家匯報(bào) ,并朗讀相應(yīng)的段落：地球的美麗壯觀與渺小第1至2自然段

3、；地球所擁有的自然資源有限第3至4自然段；人類無(wú)法移居的事實(shí)第5至7自然段；人類應(yīng)保護(hù)地球第8至9自然段。概括大意 ,初解課題根據(jù)梳理的幾方面內(nèi)容 ,引導(dǎo)用自己的話概括課文大意。聯(lián)系主要內(nèi)容 ,討論交流：為什么說“只有一個(gè)地球？小結(jié)：通過學(xué)習(xí) ,我們初步了解了地球 ,知道了她的樣子非常美麗壯觀 ,但同宇宙相比又是顯得非常渺小。她所蘊(yùn)含的自然資源有限 ,如果她被破壞 ,人類根本無(wú)法移居到別的星球。正是基于這些認(rèn)識(shí) ,文章向人類發(fā)出了呼吁只有一個(gè)地球。課后作業(yè) ,抄寫詞語(yǔ)抄寫“詞語(yǔ)盤點(diǎn)中要求“讀讀寫寫的詞語(yǔ)。第二課時(shí)復(fù)習(xí)舊知 ,導(dǎo)入新課聽寫本課要求讀寫的詞語(yǔ)。同桌相互檢查 ,改正錯(cuò)字。指名學(xué)生說一

4、說課文大意后引入新課：閱讀就是用心靈與文字對(duì)話的過程。讓我們?cè)俅卫首x課文 ,邊讀邊問問自己：是否快樂了、著急了、痛心了、氣憤了或是擔(dān)憂了？把觸動(dòng)你心靈的詞句畫下來(lái) ,讓我們一起交流交流吧！板塊研讀 ,深究題意不動(dòng)筆墨不讀書 ,一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動(dòng)的痕跡。下面我們就一起來(lái)交流、感悟大家畫下的詞句。感悟地球的渺小。1指名讀。2渺小：地球的半徑有六千三百多公里 ,作者說地球“渺小 ,你認(rèn)為有道理嗎？根據(jù)課文內(nèi)容 ,說說你的理由。小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的 ,地球跟人相比 ,就十分龐大 ,同茫茫的宇宙相比 ,就顯得渺小了。如果可以把學(xué)校看成宇宙 ,那么 ,地球可能是什么呢？恐怕連一粒微

5、塵都算不上。感悟自然資源的有限。(1)學(xué)習(xí)第三自然段 ,理解礦物資源面臨的危機(jī)。明白礦物資源是不可再生資源；從“幾百萬(wàn)年、幾億年感悟礦物資源形成時(shí)間的長(zhǎng)及來(lái)之不易。從“不加節(jié)制等詞感悟人類無(wú)知的破壞。2學(xué)習(xí)第四自然段 ,理解原本可再生的資源遭受的破壞。理解“本來(lái)在句中的作用。“本來(lái)一詞表達(dá)了說明文用詞的精確性 ,它突出了這些資源原先可以再生的特點(diǎn) ,強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)在已經(jīng)不可再生品讀句子：但是 ,因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。a.舉例說說什么是“生態(tài)災(zāi)害？b.補(bǔ)充有關(guān)生態(tài)災(zāi)害的資料 ,加深理解。指導(dǎo)朗讀這一段 ,讀出自己所感悟到的心情。感悟無(wú)法移居的事實(shí)。1品讀句子：科學(xué)家已經(jīng)證

6、明別的星球上去。理解“至少在句中的意思：至少就是“最少的意思 ,這個(gè)詞說明了了“40萬(wàn)億公里是目前可以確定的最小的范圍 ,也告訴我們這個(gè)范圍以外的情況 ,科學(xué)家還不能確定。表達(dá)了說明文用詞的精確和嚴(yán)謹(jǐn)。感悟最小的范圍 ,即“40萬(wàn)億公里有多遠(yuǎn)？以前學(xué)過?太陽(yáng)?這篇課文 ,告訴我們太陽(yáng)離地球是1.5億公里 ,坐飛機(jī)去的話大約要二十幾年 ,這么一估計(jì) ,40萬(wàn)億公里坐飛機(jī)得五六百萬(wàn)年才能到達(dá)指導(dǎo)朗讀。2了解有關(guān)“移民基地的設(shè)想。教師可介紹有關(guān)火星和月球的知識(shí) ,引導(dǎo)學(xué)生明白 ,這種設(shè)想是遙遠(yuǎn)而困難的事情理解宇航員的感慨：我們這個(gè)地球太可愛了 ,同時(shí)又太容易破碎了！宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？說地

7、球可愛 ,是因?yàn)樗裏o(wú)私地奉獻(xiàn)資源 ,為人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實(shí)是指她很容易遭受破壞 ,比方資源枯竭、生態(tài)災(zāi)害等。這句話表現(xiàn)了宇航員對(duì)地球的贊美之情 ,同時(shí)更表達(dá)了宇航員對(duì)地球的擔(dān)憂之情結(jié)合課題小結(jié) ,齊讀最后一段。讀寫結(jié)合 ,提升情感相信每一個(gè)同學(xué)了解到這些 ,心情都是沉重的。這時(shí) ,你一定有話對(duì)地球母親說 ,對(duì)人類說 ,或者對(duì)自己說吧？把你的心里話寫下來(lái)吧！寫話舉例：地球媽媽謝謝您 ,因?yàn)槟脤挻蟮男貞佯B(yǎng)育了人類 ,養(yǎng)育了一切生命。地球媽媽對(duì)不起 ,我們不但沒有珍惜您 ,還無(wú)知無(wú)情地毀壞您 ,給您帶來(lái)了無(wú)盡的痛苦。人類啊 ,不要亂砍亂伐 ,不要隨意開采、隨意毀壞資源了 ,不要濫

8、用化學(xué)品了 ,再這樣下去 ,世界的最后一滴水會(huì)變成人類的眼淚啊！我想我們應(yīng)該從自己做起 ,從小事做起 ,不要讓水龍頭白白流水。不在房間里時(shí) ,不要開著電燈、電視 ,不要把沒用完的筆記本扔進(jìn)垃圾桶。因?yàn)榈厍驄寢尩馁Y源是有限的 ,這樣做不僅是為自己著想 ,也是為后代著想。浙江省嵊州市城北小學(xué)茹茉莉案教學(xué)目標(biāo)1理解本課10個(gè)生字 ,能讀寫以下詞語(yǔ)：裹著、渺小、范圍、恩賜、慷慨、濫用、枯竭、奉獻(xiàn)、威脅、目睹、和藹可親、晶瑩剔透、相互交錯(cuò)、生態(tài)災(zāi)難、生態(tài)環(huán)境。2有感情的朗讀課文。3默讀課文 ,理解課文內(nèi)容 ,懂得“只有一個(gè)地球的道理 ,增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。4體會(huì)說明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn) ,學(xué)習(xí)說

9、明的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球的道理 ,增強(qiáng)珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)。教具準(zhǔn)備：教學(xué)掛圖課前準(zhǔn)備：搜集地球相關(guān)資料 ,如：地球遭破壞的一些數(shù)據(jù) ,資料教學(xué)過程：一導(dǎo)入新課 ,初讀課文課件展示地球美麗的面貌孩子們 ,剛剛我們看到的這個(gè)晶瑩的球體 ,就是我們美麗的家園、人類唯一生存的家園地球。今天 ,我們就一起學(xué)習(xí)?只有一個(gè)地球? ,生起讀課題。5生初讀課文 ,讀準(zhǔn)生字字音 ,了解字意 ,交流溝通 ,6把課文讀正確、通順、流利。評(píng)：激趣導(dǎo)入 ,以孩子喜歡的形式直觀展現(xiàn)地球 ,讓他們看到地球美的一面。初讀課文 ,整體感知課文內(nèi)容 ,把握文章意圖 ,了解有關(guān)地球的相關(guān)知識(shí)二熟讀課文1

10、自讀課文 ,想想課文寫了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面的內(nèi)容。地球的渺小、自然資源有限、目前人類無(wú)法移居2記得遨游太空的宇航員發(fā)出感慨：“我們這個(gè)地球太可愛了 ,同時(shí)又太容易破碎了。聽到這些 ,你有什么疑問？3用自己喜歡的方式讀課文 ,找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。8同桌交流、討論 ,引導(dǎo)學(xué)生明白課文內(nèi)容。評(píng)：?語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)?強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為 ,讓學(xué)生在主積極的思維和情感活動(dòng)中 ,加深理解和體驗(yàn) ,有所感悟和思考 ,受到情感熏陶 ,獲得思想啟迪。在切入課題后 ,設(shè)疑 ,激起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的極大興趣 ,為下一步的學(xué)習(xí)作好心理準(zhǔn)備。三重點(diǎn)練習(xí) ,品讀感悟1讓學(xué)生感悟到地球美麗壯觀 ,

11、和藹可親。1首先讓學(xué)生找到能表現(xiàn)出地球可愛的句子 ,自己讀一讀 ,然后教師引導(dǎo)在茫茫的宇宙中 ,出現(xiàn)了一個(gè)裹著水藍(lán)色的“沙衣的晶瑩透亮的地球 ,讓學(xué)生感受到地球是那么美麗 ,那么親切 ,讓學(xué)生把地球的美讀出來(lái)。接著讓學(xué)生再深入理解“地球這位人類的母親 ,這個(gè)生命的搖籃的比喻意義。文中把地球比作母親 ,說明地球給人類生命 ,把地球比作搖籃 ,說明地球哺育我們成長(zhǎng)。這樣 ,學(xué)生再讀地球 ,這位人類的母親 ,這個(gè)生命的搖籃 ,是那么美麗壯觀 ,和藹可親時(shí) ,就能對(duì)地球母親的喜愛之情融入自己的朗讀中。邊讀邊想象地球的樣子2讓學(xué)生感悟地球是渺小的。3教師先演示地球在太陽(yáng)系中運(yùn)行的情況 ,讓學(xué)生只覺地球的

12、渺小 ,接著讓學(xué)生找出地球渺小的數(shù)據(jù)和有關(guān)的比喻 ,理解人類活動(dòng)的范圍很小 ,最后讓學(xué)生朗讀課文 ,讀后評(píng)議。評(píng)：讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中不可缺少的非常重要的局部。文章的語(yǔ)言美 ,學(xué)生讀得也有感情 ,通過不同形式 ,讓學(xué)生充分地讀 ,入情入境。讓學(xué)生想象地球母親的樣子 ,豐富了語(yǔ)言的積累。2我們的地球母親是那樣的可愛 ,同時(shí)又是那樣容易破碎。課文的哪些局部寫出了地球母親容易破碎？3仔細(xì)閱讀第三、四自然段 ,認(rèn)識(shí)人們無(wú)節(jié)制地開采和破壞所造成地后果。1請(qǐng)大家讀讀第三、四自然段,說說這局部讓你看到了怎樣的地球?2是誰(shuí)造成了地球的這些變化？請(qǐng)用文中的話告訴我們！a理解“地球是無(wú)私的枯竭這句話。抓重點(diǎn)詞“不加節(jié)制

13、體會(huì)人類地自私。b指導(dǎo)學(xué)生讀這句話。指導(dǎo)讀出氣憤、可惜等語(yǔ)氣c理解“人類生活所需要的威脅這句話 ,明白“本來(lái)的意思 ,如果去掉它 ,行嗎？為什么？3知道什么是“生態(tài)災(zāi)害嗎？舉例說說。4教師出示“全國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字“我國(guó)生態(tài)環(huán)境狀況的幾個(gè)數(shù)字 ,讓學(xué)生感受我國(guó)環(huán)境狀況。5看！所有一切的生態(tài)災(zāi)害都對(duì)人類的生存造成了嚴(yán)重的威脅 ,也給人類的行為發(fā)出了嚴(yán)重的警告。誰(shuí)能帶著自己的理解讀好這段。補(bǔ)充學(xué)生課前搜集到的地球?qū)嵠茐牡南嚓P(guān)資料 ,更全面了解到地球的易碎評(píng)：抓重點(diǎn)句理解課文內(nèi)容 ,并學(xué)會(huì)多自己搜集查閱資料 ,多渠道全方位地了解課文內(nèi)容。四布置作業(yè)：進(jìn)一步收集有關(guān)資料 ,了解我國(guó)資料和環(huán)境狀況

14、。板書設(shè)計(jì)：13只有一個(gè)地球美、小自然資源有限不能移居別處精心保護(hù)地球第二課時(shí)教學(xué)過程一復(fù)習(xí)穩(wěn)固1同學(xué)們匯報(bào)所收集的我國(guó)資源和環(huán)境狀況的資料。二、學(xué)習(xí)目前人類無(wú)法移居感悟“只有一個(gè)地球。1讓學(xué)生自由讀文 ,你明白了什么？2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解“枯竭一詞的意思。討論：我們不能移居到別的星球上去嗎？鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言 ,各抒己見。理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“至少 ,體會(huì)文章用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。再理解重點(diǎn)段落評(píng)：新課標(biāo)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,在這段內(nèi)容較簡(jiǎn)單的情況下 ,采用了放手讓學(xué)生自讀感悟 ,而且給學(xué)生提供了思考的空間和發(fā)表的平臺(tái)。讓他們結(jié)合實(shí)際談感受 ,談想法 ,更是尊重了學(xué)生的個(gè)體。2請(qǐng)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際 ,交流討

15、論 ,為了保護(hù)地球 ,保護(hù)我們美麗的家園 ,我們應(yīng)該做些什么。在交流討論的過程中 ,相互啟迪 ,碰撞出創(chuàng)新的火花。3我們這個(gè)地球可愛又易碎 ,為了保護(hù)這一個(gè)地球 ,我們都行動(dòng)起來(lái) ,寫寫保護(hù)地球的標(biāo)語(yǔ)吧。生可以獨(dú)立完成 ,可以自由組合。如：精心保護(hù)地球 ,造福子孫后代。還大地綠色 ,讓天空蔚藍(lán)。人人齊動(dòng)手 ,保護(hù)大地球。為了生存 ,保護(hù)地球。除了腳步印 ,什么也別留下。孩子們寫的宣傳口號(hào)真好！很有感染力、號(hào)召力。地球媽媽聽到這些話肯定會(huì)很欣慰。讓我們?cè)賮?lái)一起有感情地讀一讀。評(píng)：為到達(dá)共同學(xué)習(xí)的目的 ,為學(xué)習(xí)者提供相同問題的多種不同的觀點(diǎn)的比較 ,在集思廣益的根底上 ,深化知識(shí)的理解和掌握 ,學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到加強(qiáng)。還運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力和實(shí)踐操作能力以及審美和思想的獨(dú)創(chuàng)性。三閱讀課文最后兩個(gè)自然段1讀后討論：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出：我們這個(gè)地球太可愛了 ,同時(shí)又太容易破碎了的感慨？地球的“可愛表現(xiàn)在哪里？容易“破碎又表現(xiàn)在哪里？為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)？2學(xué)生交流、匯報(bào)3教師小結(jié)。全班齊讀最后一個(gè)自然段。四有感情的朗讀課文。五布置作業(yè)：3同桌討論 ,設(shè)計(jì)一條宣傳環(huán)保的公益廣告 ,然后全班交流。4畫一幅環(huán)保宣傳畫和寫一篇讀后感。板書設(shè)計(jì)：13只有一個(gè)地球自然資源類別具體特點(diǎn)人類破壞行