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文檔簡介

1、?在山的那邊?說課設計【指導思想】以?新課標?為依據 ,以自主、合作、探究為主要的學習方式 ,以朗讀貫穿始終 ,在師生平等互動、對話交流的過程中 ,培養學生的朗讀能力及賞析能力 ,給學生以有益的人生啟示。一、說教材?在山的那一邊?是九年義務教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永 ,因而既是指導學生朗讀的好材料 ,又是引導學生體味人生的典范之作。二、說目標我把本課的教學目標確定為：1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養學生初步的語感。)2、品味語言 ,體會情感。(意在培養學生的賞析能力及審美情趣。)3、聯系生活 ,感悟人生。(意在引導學生在熏陶感染中 ,逐步形成

2、積極的人生態度。)其中目標1、2是教學重點 ,目標2同時又是本課的難點。以上目標確實定依據了新課標、單元學習目標、詩歌特點及學生實際。第一：?新課標?對詩歌教學提出了明確的要求：“閱讀詩歌 ,大體把握詩意 ,想象詩歌描述的情境 ,體會詩人的情感。第二：本課所在單元要求“整體把握課文內容 ,用心領會作者的寫作意圖 ,并聯系自己的生活體驗 ,思考人生 ,還要提高朗讀能力。第三：豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的根本特點。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點也決定了教學的重難點。第四：對于剛踏入初中的學生來說 ,對于詩歌的知識知之甚少 ,因而只要能正確流利 ,有感情地朗讀 ,能整體感知形象

3、 ,初步體會作者情感即可。三、說教法為達成目標 ,我準備采用的方法有：創設情境法、朗讀指導法、誘導點撥法。1、創設情境法：詩以情成篇 ,以情動人。所以在教學中 ,我力求醞釀一種利于調動學生思維 ,引起共鳴的氣氛。如上課時 ,采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面 ,創設情境 ,導入新課;范讀時 ,以鋼琴曲?海邊的星空?配上優美的畫面 ,調動學生的多種感官 ,帶給學生身臨其境之感;講析中 ,采用直觀形象的板書 ,以促進學生的理解。2、朗讀指導法：有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界 ,但對初一學生來說較難到達 ,因而應加強朗讀指導 ,我將通過示范讀、指導讀等形式從停頓、節奏、情感等方面入手教給學生朗讀技巧。3、誘導點撥法：?新課標?強調 ,學生是學習的主人 ,而老師那么是學生的引導者 ,因而誘導思維 ,指點迷津、宏觀調控應是教師的主要任務。四、說學法1、朗讀法：通過反復朗讀 ,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。2、聯想想象法：學會展開聯想與想象 ,欣賞詩歌優美的意境 ,精煉準確的語言 ,培養審美情趣。3、嘗試自主、合作、探究的學習方式

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