1、上好大閱讀課的幾點建議有效開展語文大閱讀活動的幾點建議。（一）建章立制，為語文大閱讀活動的開展提供制度上的保證。學校要將語文大閱讀活動的開展納入學校工作計劃，隨之教學工作計劃、工作計劃以及語文組工作計劃分別從不同層面對此項活動做出具體規定。學校要專門制定語文大閱讀計劃。參考：具體要求：1.每天安排30分鐘的讀書時間，這成為一個制度，任何人不得隨意更改或取消。2.每周安排的二課時閱讀課。單周為教師指導下的讀書課，雙周為學生的讀書匯報課。3.每周一學生在教師指導下填寫計劃閱讀書目。教師對學生的閱讀書目要做好宏觀調控，在閱讀時進行專項閱讀?；虬次捏w分類，或按作者分類，或按國籍劃分，或按古今界定4.同

2、一時間段要求師生共同閱讀同一作品，對同一作品個人的看法不盡相同，這樣在讀書報告會上大家會引起爭論，產生共鳴。5.讀書報告會后語文教師每班挑選3份優秀的讀書報告上交教導處，作為評價學生的語文作品之一。6.讀書報告不宜面面俱到，可以分析作品中塑造的人物性格，可以闡述故事中起伏跌宕的故事情節，可以品味作品中含義雋永的語言通過自讀與交流相結合，一是促進課外閱讀.二是激發興趣，學生讀到一篇好文章、一本好書，會產生強烈的交流欲望，通過交流，既使本體所儲存的信息得到了增益性循環，又促使客體對相關文章或書籍產生強烈的閱讀欲望；三是通過交流，能澄清一些較模糊的認識，引導學生健康的讀書和讀健康的書；四是通過交流，

3、一些好的讀書習慣、讀書方法能得到張揚。同時，我們還可以利用課外閱讀交流的機會，從量到質，對學生的課外閱讀情況進行評價，及時地把握課外閱讀的狀況，以便指導和調控。7.讀書報告會可以由學生主持，但教師不是旁觀者，而是此項活動的指導者、組織者和促進者，要參與到學生的對話之中，適時進行點撥，最后對此項活動做出點評。8.各班召開讀書報告會之前要報到教導處，教導處派專人到現場檢查、記錄或隨機錄課，并填好對報告會的總體評價。9.讀書報告會要有活動過程的詳細記錄，作為教師的教案，納入教案考核之中。10.每周兩次隨機抽查，重點檢查教師和學生書籍的準備情況、讀書筆記的摘抄情況和學生的讀書狀態，檢查結果進行反饋，落

4、入班主任和語文教師的考核之中。11.每兩周一次的抽檢，要抽取同年級相同學號的35名學生集中地點，對其進行口頭或問卷調查。檢查內容包括：閱讀日期，書的名稱，文章名稱，作者，復述文章的主要內容，閱讀后的感受或啟示，文中精彩的片段、語句的體會和理解，文中印象最深的人物、事件的闡釋及評述12.舉辦演講比賽，通過競聘的形式，招聘校園小記者，成立校園文學社，文學社成員作為校報的骨干分子。13.以語文大閱讀活動為載體，創辦校報，展示學生的優秀作品，記錄學校的重大舉措，同時作為學?？蒲泄ぷ鞯拇翱?。由具體老師負責，各班輪流主辦。14.學校投入經費，更新圖書室存書，增加圖書室存書數量，為學生閱讀提供借閱上的方便。

5、15.各班設立圖書角，通過利用班費購買圖書和學生捐獻圖書的方法滿足學生閱讀的需要。上述15項要求為語文大閱讀活動的開展提供制度上的保證。（二）發揮教師榜樣作用，為語文大閱讀活動的開展提供思想上的保證。如果說學校出臺的政策是一種硬性的規定，教師和學生不管是否理解都必須執行的話，那么最后的結果一定不是最佳的。因為他忽視了參與者自身的主觀能動性。一個人的行為是由他的思想支配的，思想上的問題如果得不到解決，那么這種行為必將是機械的行為，而非主動的行為。因此，要發揮教師榜樣作用，語文教師首先要勤于讀書，在教師自身讀好書、好讀書的基礎上，結合語文教學對學生做好讀書方法的指導，使課外閱讀成為課堂教學的拓展與

6、延伸。針對語文大閱讀活動的開展，經常進行集體備課，讓大家各抒己見，展開爭論，最終讓他們在自我肯定與否定的碰撞中達成思想上的共識。例子：我把教師的一些說法拋給大家，與大家共勉：1：“每一本書就像一扇窗戶，為你打開世界的大門，幫你看到世界的美妙，助你體驗生活的精彩。有了好書的伴隨，能夠使平淡無奇的日子燦爛起來，能夠使平淡如水的情感涌動起來，能夠使平凡單純的心靈崇高起來?！?說：“世界上最動人的皺眉是在讀書冥想的剎那，最自得的一刻是在讀書時那會心的微笑，而世上最大的悲哀莫過于臨終時才發現自己從未與書為友。為了人生的幸福，讓我們與書為友，以書會友?！?說：“學生光靠閱讀課本上的幾篇文章是遠遠不夠的，還

7、要博覽群書，尤其是中外名著。讀一本好書就是和許多高尚的人談話，讀名著如同聆聽一個長者的教誨，會讓你受益匪淺?！?說：“每天半小時的讀書時間，學生不帶任何功利性，只讓心與書交融，感受不同的書給他們帶來的震撼，讓書與學生的生活相隨，無疑擴大了語文學習的空間?！奔w備課中進行大閱讀研討，讓教師在侃談之中達到了“開卷有益”的共識，從而為語文大閱讀活動的開展奠定了堅實的思想基礎。（三）做好專題培訓，為語文大閱讀活動的開展提供業務上的指導。1.加強教研，為活動起到專業引領的作用。分年級搞教研，讓所有的語文教師參加，讓每個語文教師切身感受活動和講座的熏陶和感染。上課類型可以多樣化，“名著欣賞課”、“人物形象

8、分析課”、“奇問佳句名段品析課”、“積累展示課”、“名著閱讀體驗課”等。2.學校層面以檢查指導代培訓使活動日趨規范。學校不同方式的檢查便于及時發現活動中不同年級不同班級的差異、長處和不足，檢查后及時向班主任和語文教師進行反饋。對于個別教師、個別班級存在的個別問題以個別談話的方式進行解決，向他們通報搞的好的班級的情況，通報自身活動中存在的差異和不足，從而取長補短，齊頭并進。對于班級中、語文組內存在的共性問題，由教學校長匯總后召開教師會及時進行指正，從而使活動的過程日趨規范。3.教師層面的互相培訓更加切合實際。深入在活動之中的教師是最有發言權的，因為她們明白活動的癥結所在，能最大程度提高培訓的實效

9、性。（1）從語文教師的角度首先：推薦書目：其次：指導讀書方法不要大塊頭讀。既無這個時間，也無這個必要。利用好學校給出的時間足夠了。限定讀書時間：一冊書中的必讀書目限定規定時間內讀完。對好中差的學生應有不同的指導思想和方法。好的學生也許一個月就把必讀書目讀完，其他好書也看得很快。但中差生的速度和接受能力都不及他們，推薦內容應由易到難，由短篇到長篇，由故事性、趣味性到哲理性、情感性。指導學生做讀書筆記。好詞、好句、名段、感想、體會、觸發的靈感分類形成小篇小段；教師也可以印一些經典美文、優秀作文，意在引導學生把所讀用于所學。教師應與學生同步看書，隨時與學生交流，通過互動，了解學生思想以及看書的進度。

10、設計學生喜歡但又內容充實有效的活動展示課。通常一、兩個主持人，一周以一本書為準（有時一本書可能要搞兩三次），穿插其他內容。（2）從學生的角度一定準備好一個摘抄本，如果組內有美文推薦兩個本合成一個本也可以。定期交流，互相補充，對學生來說是一個吸收的過程，也是合作學習的過程。有能力的積極參與主持讀書會，老師給予指導，從題目到內容到環節設計，教師都應該過問。主持過程的每一段臺詞，每一個問題都有相應的文字，學生可以設計多媒體課件。需要學生收集很多資料，教師要進行指導。不同層面的培訓指導使活動的實施方式日趨明朗，教師與教師、班級與班級之間的差異逐漸縮小，活動的有效性得以大幅度的提高。（四）課外閱讀的評價。對教師的評價重在評價其對學生課外閱讀的指導及活動開展情況，將這一塊工作納入年度過程考核之中。（注：在年度考核成績中另加此項活動的評價分，具體情況各學校自定）具體評價內容有：