1、詩兩首假如生活欺騙了你未選擇的路教案4 詩兩首假如生活欺騙了你一、教學目標（一）了解外國詩兩首的寫作背景；背誦這兩首詩。（二）理解兩首詩以說理而見長的特點。培養(yǎng)學生對文學作品的欣賞能力。（三）感受詩人真誠博大的情懷和堅強樂觀的思想情感。二、教學課時課時三、教學過程第一課時學習假如生活欺騙了你（一）導入新課由丹麥作家安徒生的童話故事丑小鴨的遭遇引出話題。然后，啟發(fā)：同學們，當你在現(xiàn)實生活中遇到困難與挫折的時候，你是一味埋怨命運不公，還是勇敢地與命運抗爭?讓我們看看俄國詩人普希金是怎么看待這個問題的。（二）了解作者（三）研讀課文整體感知（）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶

2、），有音像效果營造詩美的氣氛，把學生帶入特定的情境。（2 ）指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的報導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。解讀詩歌教師介紹寫作背景：這首詩寫于普希金被沙皇流放的日子里，是以贈詩的形式寫在他的鄰居奧希泊娃的女兒葉甫勃拉克西亞•尼古拉耶夫娜•伏里夫的紀念冊上的。那時，俄國革命如火如荼，詩人卻被迫與世隔絕。在這樣的處境下，詩人卻并沒有喪失希望與斗志，他熱愛生活，執(zhí)著地追求理想，堅信光明必來，正義必勝。3、合作探究（）詩歌的兩部分各表現(xiàn)了怎樣的內(nèi)容?（）怎樣理解“生活欺騙了你”？（）全詩表達了詩人怎樣的人生

3、態(tài)度?( 4)從剛才初步的分析中，我們知道了這首詩表達的是詩人面對困境時的一種積極樂觀的人生態(tài)度。可是，從詩句上看，我們只能說“不要悲傷”是一種樂觀；可詩人又說“須要鎮(zhèn)靜”，“鎮(zhèn)靜”豈不就是“忍耐、忍讓”?那不就是消極、無所作為嗎，難道這也能說是“積極樂觀”?( 5 )怎樣理解“而那過去了的，就成為親切的懷戀”?，（四）課堂小結今天我們學習了普希金的詩假如生活欺騙了你，體會了作者身處困境時那種積極樂觀的人生態(tài)度，同時也再次領略了詩美的藝術魅力。對我們今后在人生道路上經(jīng)歷風雨，經(jīng)受磨練有非常好的引導作用和巨大的教育意義。最后，讓我們一起，再次來齊聲朗讀（背誦）這位偉大詩人的不朽之作假如生活欺騙了

4、你。（播放音樂，讓學生和著音樂吟誦這首詩，以加強對詩歌的思想感情的領悟和詩歌藝術美的品味。）板書設計假如生活欺騙了你普希金哲理詩生活“欺騙”不要悲傷、心急積極（困境、挫折）鎮(zhèn)靜、永遠向往樂觀未選擇的路（一）課前準備：了解作者，讀熟成誦。（二）導入新課指名背誦或集體背誦假如生活欺騙了你。（三）研讀課文整體感知（）應用多媒體課件播放詩歌（或用錄音機播送課前錄制的配樂朗誦帶），把學生帶入特定的情境。（）播放輕音樂，讓學生自己試著和樂而誦，進一步激發(fā)情趣。（）指名某同學在全班朗讀后，根據(jù)學生朗讀情況作初步的指導，要求讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出語氣語調(diào)，讀出感情。解讀詩歌教師啟發(fā)：說到路，人們自然會很容易

5、地聯(lián)想到生活之路。這首詩就是寫人生之路的。古今中外，許多詩人作家對“路”都有過精彩的描寫 屈原有“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的志向；辛棄疾有“獨上高樓，望盡天涯路”的感嘆；魯迅也有“其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”的哲理思辨；人們常把人的一生比作走一條路，于是，人生的選擇，也就是“路”的選擇了。美國詩人弗羅斯特的這首一條未走的路有著深刻的意蘊，它正是借寫自然界的道路來表達對于人生之路的思考的。（四）合作探究：怎樣理解詩中所說的“路”?這里用了什么手法?全詩一共四節(jié)，各寫了什么意思？這首詩到底想告訴我們什么?4詩人選擇了自己的路，可為什么題目卻是“一條未走的路”?5在詩歌表現(xiàn)出的情緒上，假如生活欺騙了你與一條未走的路有什么不同？6這兩首詩可能會對人產(chǎn)生什么樣的影響？（四）課堂小結教師：同學們，學習這兩首詩，我們或許對于人生會有更多的認識與思考。怎樣選擇自己的人生道路，如何面對人生的挫折困境，的確是個決定命運的重大問題。尤其在我們初涉世事的年紀，這兩首詩教給我們的道理，會使我們受益無窮。所以說，讀詩，使人增長智慧，使人陶冶情操。希望同學們多