1、滴水穿石的啟示教學設計教學目標：1.通過圖文并茂，讀詞，等多種方法和多角度的換位朗讀充分感知小水滴的可愛可敬，豐富學生的原有認知。2感悟啟示分析構段方式，體會用事實講話的妙處，在充分的換位朗讀中體會人物的可貴之處。學習正反論證，舉例論證的方法，嘗試議論文的寫作。教學過程：一、揭題導入學案1今天老師給大家帶來一張攝影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）今天我們要學習一篇與水滴有關的課文。板書：滴水穿石的啟示看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些

2、內容？（有過預習的班級可以這樣導入）學案2今天老師給大家帶來一張攝影照片作為見面禮，相信你會喜歡的。（出示水滴）見過嗎？用一個詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！我也找了一些詞來贊美它呢？出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒想讀嗎？不急。要想讀正確這些詞，大家可一定要讀讀滴水穿石的啟示這課，并且邊讀邊在書上劃出這些詞，注上上正確的拼音，想想他們的意思，你一定能讀好這些詞語的。開始吧。誰來挑戰讀一讀這些詞。真棒！沒有提醒，你能全念對！尤其是鍥而不舍的鍥字！那么你們能看著這可愛的小水滴，把這么多詞念給小水滴聽嗎？（我聽出了堅強的小水滴！我聽出

3、了自信的小水滴！）聰明你知道我今天要和大家一起學習板書：滴水穿石的啟示看老師寫課題，注意滴字的書寫。誰來讀讀課題？指讀（評價：你是一滴溫柔、美麗、自信、充滿力量的水）帶著你預習課文的感受，一起來讀讀課題。讀了課題想想課文會給我介紹哪些內容？（沒有預習的班級這樣導入）二、整體感知學案1、那哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現象呢？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。這些詞語，你都畫了嗎？沒有畫全的同學補充。出示幻燈出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒你發現這些詞語的規律了嗎？（他們都是形容的小水滴）現在讓我

4、們看著小水滴的樣子再來讀讀這些詞語。學案2那我們先來看看滴水穿石的現象的段落吧？它是課文的哪些段落？（1、2）讓我們走進課文的字里行間細細地品味品味吧。輕聲閱讀課文劃出描寫滴水穿石現象的句子和詞語。你都畫了哪些詞語？看看先前我們的讀的詞語，你有什么發現？（小水滴）（都是課文一二自然段中贊美小水滴的詞語，寫出了小水滴的頑強和堅持。）三、精讀課文抓住滴字學習滴水穿石的故事學案1水是怎樣把石頭滴穿的呢？畫出有關句子來讀一讀a出示：在這塊的石頭的上方奇觀。指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）總是滴在同

5、一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）幾百年過去了（引讀）幾千年過去了（引讀）幾萬年過去了（引讀）這就叫鍥而不舍、日雕月琢按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀出示：雨水是以很快的速度大得多。不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關系，那可以刪除嗎？（這是反襯的手法。通過將水滴和雨水的比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標專一。）（板書：對比反襯 持之以恒，目標專一）讓我們一起把目光聚焦那水滴給我們帶來的奇觀吧！此時此刻你想對小水滴說什么？難怪書上這樣說出示第二自然段水滴的力量做不成？你聽懂

6、了嗎？它其實就是告訴你（指名改陳述句）也是鄭重的告訴我們大家（齊讀第二段改陳述句的朗讀）學案2：那課文是怎么寫這小水滴的呢？小水滴創造了怎樣的奇觀呢？為什么會有這樣的奇觀呢？指名交流出示圖片看了太極洞里的奇觀你有什么想說的？為什么會有這樣的奇觀呢？出示句子在這塊的石頭的上方奇觀。指讀，這段話中，哪些詞語引起了你的關注？接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）總是滴在同一個地方：讓你又感受到什么？（時間長了水滴的力量驚人）幾百年過去了（引讀）幾千年過去了（引讀）幾萬年過去了（引讀）這就叫鍥而不舍、日雕月琢此時我相信你一定不會認為小水滴僅僅

7、是晶瑩剔透，還會這樣的贊嘆送給它（學生交流）一起讀我相信現在你一定會讀好這些詞再次出示詞語：接連不斷、鍥而不舍、日雕月琢、微不足道、目標專一、持之以恒難怪書上這樣說出示第二自然段水滴的力量做不成？你聽懂了嗎？它其實就是告訴你（指名改陳述句）也是鄭重的告訴我們大家（齊讀第二段改陳述句的朗讀）抓住目標專一持之以恒學啟示，感悟文章的脈絡學案11、滴水穿石其實就是一個現象，但是作者想通過這個現象告訴我們什么呢？課文中講了嗎？2、出示啟示我們要銘記理想。到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了？看來文章應該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？默讀課文，邊讀邊想，不會的小組之間可以討論

8、。學生交流（不能刪除事例，用事實講話更有說服力）板書是的，用事實講話是這種文章常用的辦法。那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？生交流： 古今中外，指既有古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說?？梢园炎约阂f的話寫下來一會兒請同學們來交流交流李時珍：抓住不懈努力、從小立志b交流愛迪生：抓住迷戀/孜孜不倦c交流齊白石：

9、抓住不教一日閑過、爐火純青 、 堅持不懈3、出示填空目標專一，持之以恒，所以 。如果我們也能象 那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？學案21、滴水穿石是一個現象，作者想通過這個現象告訴我們什么啟示呢？課文中講了嗎？2、出示啟示我們要銘記理想。到這里我們看作者的目的好像已經達到了，該講的好像已經都講了?？磥砦恼聭撨@樣來改寫，你們同意嗎？默讀課文，看看文章還

10、想我們介紹了什么呢？這些內容有必要介紹嗎？學生交流（課文講了李時珍，愛迪生，齊白石的事例，還有雨水的故事不能刪除事例，用事實講話更有說服力，寫雨水對比出水滴的頑強和目標專一）板書：擺事實講道理、正反對比論證指名讀課文中寫雨水的句子，出示句子按道理雨水的力量更大呀，可是雨水為什么不能滴穿石頭呢？寫雨水實際上就是在進一步告訴我們只要我們（引讀）目標專一，持之以恒，所以 。如果我們也能象 那樣，還有什么事情做不成呢？通過對比，我們感覺課文更有說服力了。這叫正反對比論證（板書）那用一個故事就行了干嗎要寫三個故事呢？請同學們再次瀏覽課文，思考這個問題，也可以和同桌商量商量解決？生交流： 古今中外，指既有

11、古代的人也有現代的人有中國的人也有外國的人，是指世界上許多人。文中選取的三個人就是古今中外許多人中的代表，所以他們具有典型性。選材的典型性（板書）那文中的事實能充分證明滴水穿石啟示的正確性嗎？給大家三分鐘時間靜靜地思考，選擇一個故事，想想你準備說什么，準備怎么說?？梢园炎约阂f的話寫下來一會兒請同學們來交流交流李時珍：抓住不懈努力、從小立志b交流愛迪生：抓住迷戀/孜孜不倦c交流齊白石：抓住不教一日閑過、爐火純青 、 堅持不懈3、出示填空目標專一，持之以恒，所以 。如果我們也能象 那樣，還有什么事情做不成呢？（提醒把人物的名字換進去）讀給自己聽，讀給全班同學聽，讀給所有的人聽如此證明了滴水穿石的啟示是正確的，你記住這樣的啟示了嗎？引讀你懂得這樣的啟示了嗎？聯系生活談4、我們知道其實生活中具有滴水穿石精神的很多，你能向課文一個舉出一個令大家信服的事例來嗎？四、銘記啟示，感悟寫法，導之有行。學案：1、2讓我們銘記滴水穿