1、高品質(zhì)文檔2022年小組合作學習專項培訓材料 老師們： 上午好！在xx縣第三學校總校的辦公樓前有一小片生態(tài)試驗田，在不同的季節(jié)里我們收獲著辣椒、西紅柿甚至還有小麥，趙局長每次經(jīng)過那里，都要駐足查看，也正是在那片試驗田旁，他向我們敘述了這樣一段話：“說起訓練，它更像是農(nóng)業(yè)，不能奢求每一棵莊稼都能長得穗大粒滿、整齊劃一。我們在田地里辛勤付出，澆水施肥，是要讓每一棵莊稼長出自己最好的狀態(tài)！”正是這番話讓我們領(lǐng)悟到課改的意義，指引我們在課堂改革的實踐中始終堅持讓學生在課堂教學中生態(tài)成長！我們要的課改不是學問灌輸、不是嘩眾取寵、更不是拔苗助長，那么如何在融入小組合作的基礎(chǔ)上構(gòu)建好高效的課堂？如何讓每一位

2、學生在課堂原野中成長為自己最好的狀態(tài)？下面，我就結(jié)合自己的課改實踐，談?wù)勛约簻\顯的熟悉和心得。 談起咱們縣的課改，可謂是經(jīng)受了三次轉(zhuǎn)型。我們在縣教體局的引領(lǐng)下，從傳統(tǒng)學問的課堂走進了先學后教當堂訓練力量的課堂，又走入各校融入小組合作學習百花齊放的校本課堂，現(xiàn)在又迎來了更加完善的“三主六環(huán)”xx模式新課堂。 對于先學后教當堂訓練固模教學的運用，我想大家應(yīng)當是比較嫻熟了，如今的xx模式新課堂正是在此基礎(chǔ)上有效融入小組合作學習的課堂結(jié)構(gòu)形式。 小組合作的理念，其實對我們在座的每個人來說都不是什么新奇事物，表面上看，小組一詞和小組這種組織形式的確是早已存在的。一個班一般都分為幾個小組。在最傳統(tǒng)、最落后

3、的課堂上，都能看到小組的活動：小組爭論、小組值日等。因此，當人們看到嘗試新教學模式的學校消失了學習小組的時候，可能并不以為然。甚至這些學校的管理者和老師也沒有感覺到小組有什么了不起。 第一次意識到它的重要性，是在去年的11月份，中國老師報首席記者、河南省新課改名師成長工程辦公室主任張xx在我校聽課調(diào)研，聽了我校年輕的數(shù)學老師邵xx的一節(jié)數(shù)學課，說實話這節(jié)課是邵老師在前一天參與校級優(yōu)質(zhì)課講過的課，我們感覺到邵老師對“先學后教當堂訓練”固定教學模式運用嫻熟，雖說不上特殊優(yōu)秀，也算是一節(jié)不錯的課。但是，張xx教授聽完后，拋給了我們一個又一個值得深思的問題，向我們強調(diào)了小組合作學習的重要性和引導學生“

4、展現(xiàn)”的目的、意義。“舊課堂是火車，新課堂是動車”，每個學習小組在課堂上就是能夠有自主動力的動車組，所以我們認定了只有在固模的基礎(chǔ)上，有效融入小組合作、展現(xiàn)等方法才能更好地提高學生的力量，真正實現(xiàn)“課堂因合作而高效，學習因展現(xiàn)而精彩”！ 現(xiàn)在我們就來學習和熟識融入小組學習的xx模式的基本操作流程。 （課件出示、講解） 感受過新課堂的老師們都有這樣的感嘆：上這樣的課老師就是用三言兩語指導撥調(diào)，做好評價就行了，真是輕松！殊不知，要想上好這樣的課，老師還真要下足功夫： 一、自主學習，讓學生扎下成長的“根” 好的課堂應(yīng)當是動靜結(jié)合的。自主學習就是靜下心來，自我思索、自我品讀、自我沉淀的過程。讓學生開展

5、自主學習，正是課堂從喧鬧華麗向沉靜樸實的回歸。信任，我們對自主學習都不會感到生疏，大家在兩年多的“先學后教當堂訓練”固定教學模式的實踐中，很多次的在課堂中設(shè)計這樣的自學指導。但是，自從課堂融入小組合作以來，有不少老師的課堂上就忽視了這樣一個重要的環(huán)節(jié)，或者是一掠而過，或者是避重就輕，更甚者是直奔主題，立刻讓學生開展合作溝通。 試想：沒有經(jīng)過自主學習、自主思索的合作溝通不就成了“無根之水、無緣之木”了嗎？學生在小組內(nèi)的發(fā)言還會是細細琢磨的有感而發(fā)嗎？差生在毫無頭緒的狀況下又怎么會有參加發(fā)言的樂觀性呢？我想沒有學生是不想有好的表現(xiàn)的，尤其是在自己最熟識的伙伴面前，所以我們作為老師就要為全體學生耕耘

6、出這樣一片“土壤”，讓他們邁出成長的第一步，扎下成長的“根”。 為此，我們要再次明確自主學習的“三個保證”。首先，我們要保證學生的自學要有明確的目標，即“學什么”的問題。其次，要保證教給學生自學的方法。第三是保證留給學生充分的自學時間。 信任，“根基”扎實了，才會有接下來的生氣勃發(fā)。 二、合作溝通，讓才智勃發(fā)開枝散葉 在“三主六環(huán)”的課堂中，合作溝通無疑是其核心部分。我們在小組中開展合作溝通不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞、才智的勃發(fā)，真正達到解決問題的目的。 首先我認為設(shè)計怎樣的問題是合作學習的關(guān)鍵所在，堅決否定設(shè)計一些泛泛的，浮于表面的問題讓學生進行所謂的溝通探討。我在執(zhí)教五班

7、級語文草船借箭一文時，在“研探展評二”中設(shè)計了這樣的問題：“請同學們自由讀霧中借箭這部分內(nèi)容，把你認為最能表現(xiàn)諸葛亮神機妙算的句子劃出來，再專心體會，諸葛亮究竟神在哪里、妙在何處。”這樣的問題建立在初讀到位的基礎(chǔ)上，抓住重點，有極好的探究價值，引導學生深化文本，精確地把握住了人物鮮亮的性格特點。 其次我認為合作溝通的方式應(yīng)當是敏捷多變的。學生們在課堂上就某些問題進行爭論時，可以針對問題的深淺、難易程度，或選擇在同桌之間相互進行講解，或在五人互助小組中進行爭論，大組進行匯總溝通，實在解決不了再放到全班和老師一起爭論，這樣在課堂上建立起一個師生溝通，生生溝通的三維模式。在小組學習中獲得的學問無疑比

8、通過老師講解獲得的印象更為深刻！ 在上學期的課改推動現(xiàn)場會上，我校又領(lǐng)先推出了一班級的新課堂。學生年齡小，自主合作的意識弱，自控力量差，都是擺在我們面前的難題。我們召開課改骨干會，從六班級成熟的課改案例中查找切入點，結(jié)合一班級的學情特點，研磨出最恰當?shù)暮献鳒贤ǖ姆绞健Ｎ覀冇谩靶ψ印眮砑訌姾⒆觽冎g的溝通，用“組內(nèi)開火車”來關(guān)注到每一個學生，用“嬉戲競技”來調(diào)動起小組競爭，這樣的課堂一下子就鮮活了起來。 第三，我認為合作學習時還應(yīng)讓各小組學生在充分探討、解決問題的基礎(chǔ)上進行預展練習，老師要對接下來的小組展現(xiàn)方式進行明確，既能使合作后的展現(xiàn)更高效、又能讓學生更有針對性地去評價和質(zhì)疑供應(yīng)充分的保障

9、。 三、評價質(zhì)疑，點亮課堂成長之陽光 感受過我校課改新課堂的老師們，都異口同聲地贊揚學生們在展現(xiàn)環(huán)節(jié)的精彩表現(xiàn)，這是孩子們在經(jīng)受過自主學習、合作溝通之后的綻放，毫無疑問，它是一節(jié)課上的亮點所在。但我在透過綻放之余，也把關(guān)注的目光投向聽展的孩子們，他們在聽展后的評價和質(zhì)疑是我所期盼的，真誠中肯的話語、撥開云霧的質(zhì)疑將是點亮課堂、照射生命的陽光。 首先要讓學生把握評價的方法和技巧。還記得上學期的校際溝通活動中，一位兄弟學校的老師向我們發(fā)出了這樣的質(zhì)疑：孩子們在評價別的小組時都是一針見血地指出問題，語言犀利，毫不留情，長此以往會不會挫傷同學們展現(xiàn)的樂觀性？我特別感謝這位老師，這是一位真正關(guān)注課堂、關(guān)

10、注學生成長的好老師。對此我們召開了小組長培訓會，特地就如何評價、如何讓別人真心接受你的評價進行了細致的培訓，總結(jié)一下就是四句話：“聽展仔細是前提，學思結(jié)合抓要點，先揚后抑語真誠，精彩評價入人心”。 其次，鼓舞學生提出質(zhì)疑，把“疑點”變成“亮點”。我在教學半截蠟燭一文時，在課堂的最終環(huán)節(jié)，我設(shè)計了這樣一道訓練題：“同學們，這半截蠟燭熄滅了，但伯納德一家經(jīng)受的這場無聲的戰(zhàn)斗卻留在了我們的記憶中。二戰(zhàn)結(jié)束以后，法國政府打算頒發(fā)一枚自由榮譽勛章以示表彰。你認為應(yīng)當把勛章送給誰？為什么？”在合作后的抽簽展現(xiàn)環(huán)節(jié)，幻想組的孩子們認為應(yīng)當把勛章送給小女兒杰奎琳，因為是她用自己的聰慧鎮(zhèn)靜贏得了德國軍官的信任，

11、從而保住了蠟燭中的隱秘。他們的展現(xiàn)剛結(jié)束，團結(jié)組的組長就站起來發(fā)出質(zhì)疑：我認為應(yīng)當頒發(fā)給伯諾德夫人，因為是她想到了把隱秘藏在蠟燭中的方法，是她訓練孩子們要愛護隱秘，又是她第一個站出來與德國兵周旋。這真是“一石激起千層浪”，同學們立即談?wù)摷娂姡河姓J為頒發(fā)給媽媽的，也有認為頒發(fā)給兒子的，當然也有堅持己見認為頒發(fā)給小女兒的. 我立即抓住這一個有力的教學時機，引導學生再次走入文本，把握住文章的中心：這是一個了不起的家庭，一家三口懷著對祖國的喜愛，與敵人綻開了一場沒有硝煙的戰(zhàn)斗，最終靠著他們英勇與機靈取得了戰(zhàn)斗的成功，象征榮譽的勛章里包含的是對他們共同的贊揚。 古人云：“學源于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”正在質(zhì)疑解疑的過程中，我的學生們收獲著學問，也折射出成長的光輝！ 新的課堂上，我期盼聽到成長拔節(jié)之聲；新的課堂上，我渴望看到原野豐收之景。在我的眼中，每一個孩子都是獨一無二的，我們努力構(gòu)建起自主合作探究三位一體化的高效課堂，打造成長的生態(tài)樂園，讓學生在自主中學會思索、在合作中學會溝通、在評價中學會溝通、在質(zhì)疑中實現(xiàn)提升，我信任每一個學生都能在這樣的沃土上生長為自己最美妙的狀態(tài)！ 可以說，縣局領(lǐng)