1、關于建立大學生誠信教育體系的思考 外國語學院 岳大偉誠信即誠實守信。誠信是一切道德規范的基礎，是中華民族最重要的傳統美德之一。周易有“君子進德修業，忠信，所以進德也；修辭立其誠，所以居業也。”孔子曾說：“自古皆有死，民無信不立” 。當代大學生是全面建設小康社會的主力軍，是社會主義事業的建設者和接班人。他們的誠信道德狀況將直接影響國家誠信體系的建設，關系國家道德水平的不斷提高。認真開展大學生誠信教育，構建誠信教育體系是高校思想政治工作的重要課題。 一、當代大學生誠信缺失的現狀近年來，因受社會大環境、家庭教育以及教育內外部原因的影響等，使得部分大學生誠信意識變得匱乏，曾被視為一方凈土的大學校園也出

2、現了誠信缺失的問題。主要表現在以下幾個方面：1惡意欠費拖息。高等學校實行收費教育以來，有效緩解了辦學經費困難的狀況。但是，不少高校收費困難的現象也隨之而來。據湖北一所高校2008年底公開的數據，九月開學兩周后，有674的老生欠繳學費，欠費額達1100萬元，占應收學費的647；到10月9日，未交費學生還有1600人，占老生總數的348，欠費512萬元，占應收學費的284。11月7日，學院暫停了近百名學生的學籍，占欠費學生總數的197（據搜狐網數據）。我校的情況也不樂觀，每年都有幾百萬元的學費被拖欠。每年年末，學校的一項重要工作就是安排催繳學費，反復強調、層層落實，但也沒有從根本上解決問題。拖欠者

3、中，有部分是確因經濟條件差，家庭生活困難而交不起，也有為數不少的是故意拖欠，抱著能拖則拖、能少交則少交、能不交則不交的態度在等待觀望。國家啟動的助學貸款是幫助困難學生完成學業的助學行為，體現了國家對貧困學生的關愛。但是，運行幾年來，出現了相當數量學生畢業后惡意拖債、欠債行為。據統計，自1999年國家助學貸款政策實施，到2003年第一個國家助學貸款還款期來臨，不少高校畢業生的貸款違約率超過了20%（據中國理財網統計數據）。學生的惡意拖債、欠債行為進一步刺激了商業銀行的不信任心理，當銀行預見到其無法控制的經營風險和道德風險時，其能夠作出的唯一選擇就是減少助學貸款發放額度甚至退出助學貸款業務。另外，

4、近幾年不少銀行為在校大學生辦理銀行信用卡，根據中國理財網2008年的一項調查結果顯示，在持有信用卡的大學生中，有25.34%不能按時還款，其中近1/10的持卡大學生經常拖欠。這一數據遠高于社會平均的信用卡壞賬率。 2隨意違約。突出表現在實習、擇業過程中，誠信觀念淡薄，不講信用。每年都有不少學生不能按合同規定、學校要求在實習單位完成實習，中途以種種理由甚至不打招呼就隨意離開實習單位，給學校聲譽造成非常不好的影響。在擇業過程中，有的大學生把個人應聘材料廣泛投遞，有接收單位就草率簽約，有更好的單位就馬上毀舊約簽新約，嚴重影響了高校的畢業生就業工作秩序和用人單位的選拔招聘工作。 3考試作弊。雖然近年來

5、各高校加大考試管理力度，但考試作弊屢禁不止，而且作弊手段也越來越“高明”，從原來偷看書本、夾傳紙條、偷換試卷等“低劣手段”發展到了計算器儲存、用手機發短信、找人替考等“高超”手段，呈現出了現代化、多樣化的趨勢。作弊現象不僅在日常考試中有，而且在英語四、六級考試，計算機等級考試中有，甚至考研中也存在。更為惡劣的是，不少大學生為了利益，熱衷于充當 “槍手”，在社會各類考試中大肆考試作弊， 極大地影響了高校和大學生的社會形象。4弄虛作假。突出表現在獎助學金評定方面。近年來國家撥出專項資金，學校也列出專門預算，對于家庭經濟困難、無力支付教育費用的學生給予困難補助。由于客觀條件限制，學校目前無法對困難學

6、生進行準確的認定，導致部分學生乘機弄虛作假、騙取困難補助。結果出現了個別學生一邊申請困難補助，一邊大吃二喝，手里花困補、腰里別高檔手機的不協調現象。弄虛作假還表現在畢業生論文抄襲、求職材料注水等方面。有些學生不能認真撰寫畢業論文，不是認真查閱資料，仔細鉆研，普遍存在上網搜索，拼湊抄襲的現象。弄虛作假還表現在求職過程中，部分學生為找到一份好的工作，任意偽造學習成績、榮譽證書、獎勵材料等。二、大學生誠信意識缺失的成因大學生誠信意識缺失的原因是多方面的，既有歷史的，也有現實的；既有客觀的，也有主觀的；既有物質的，也有精神的。 1從社會大環境看，社會誠信危機侵蝕著大學生思想。經濟領域的制假販假、政治領

7、域的腐敗官僚、職業生活領域對敬業精神和誠實勞動的“貶值”、個人生活領域中人際交往間的互不信任等，這些不誠信現象沖擊和考驗著高校學生，一些自身修養不高、自律能力不強的學生，便在市場經濟的大潮中缺失了誠信。 2從現行的教育體制看，約束機制不夠健全。首先是在應試教育條件下，對學生德育的評價要求并不高，對學生的道德教育往往過于簡單化，誠信教育也就相對弱化。學生一直奉行“唯有考分高”、“考分高就能過獨木橋”等觀念，造成一味讀書，忽略道德素質的培養和提高，最終導致教育和品德的分離。再加上誠信教育約束機制不夠健全，高校對學生平時的學習、生活、工作表現缺乏詳細的記錄，不少高校沒有建立起學生誠信檔案或形同虛設。

8、 3從教育工作者看，誠信育人的觀念不夠強。不少教師往往只注重傳授文化知識、技能，而忽略道德教育，尤其是對培養學生的誠信意識方面觀念淡薄。更有甚者，個別管理部門領導、個別教師為應付各種檢查評比、為申報課題項目、為職稱評審，帶頭弄虛作假，甚至讓學生幫忙弄虛作假，在學生中造成了不良影響，嚴重破壞了高校和教師隊伍的整體形象。 4從學生自身看，道德修養不夠高。有些學生由于自身修養不高，世界觀不成熟、價值取向偏頗，在社會誠信危機的沖擊下，表現出急功近利的心理和浮躁不定的心態，甚至于做出不守信用、不負責任之舉。 三、加強大學生誠信教育，構建誠信教育體系誠信教育既是思想觀念的認知過程，又是行為習慣的養成和積累

9、過程；既要求個人的內在修養，又需要有很強的外在約束、規范以及良好的社會環境的熏陶，構建大學生誠信教育體系，切實加強大學生誠信教育。 1加強正面宣傳引導，構建“重誠信、守誠信”的輿論教育體系。誠實守信的輿論氛圍可以為大學生遵守誠信提供精神動力和智力支持。要努力營造一種有利于誠信品質形成的環境氛圍，引導大學生說老實話、辦老實事、做老實人。營造遵守誠信的外部環境，并形成輿論壓力，從而對他們的不誠信行為起到約束作用。要廣泛利用校報、校園網、廣播、櫥窗等校內新聞媒體，加強誠信道德規范的宣傳，宣傳誠信的內在價值，弘揚誠實守信的傳統美德，宣傳和贊揚誠信的典型人物和事例，同時也要宣傳誠信缺失的嚴重后果，強化誠

10、信光榮、不誠信可恥的觀念，形成誠信者受尊重、不誠信者遭鄙視的社會風氣，同時，還要結合實際，廣泛深入開展以誠信為主題的系列教育活動，營造濃厚的“重誠信、守誠信”的輿論氛圍，使得誠信這一傳統美德成為大學生活乃至今后人生道路的永恒旋律。 2把誠信教育與成才教育結合起來。各級領導、全體教職員工都要自覺做到誠實守信，言必行，行必果，率先垂范，做好表率。要把誠信教育貫穿于“三育人”的過程，廣大教師、干部在“誠信”教育中，要做表率和楷模。對學生，從入學教育到畢業教育，從德育課到各科專業基礎課、專業課，都要加強誠信教育。除了要在課堂上向學生教授書本上有關誠信的內容外，還應該把社會當作對學生進行誠信教育的大課堂

11、，選取現實生活中關于誠信的實例，正面教育學生，讓他們牢固樹立誠實信用的觀念，進而學會用發展的眼光看待社會上出現的誠信危機現象。 3建立透明的信用體系和獎懲制度，構建“獎勵誠信，懲罰失信”的監督教育體系。一要建立校內信用評價制度。二要建立大學生誠信檔案和建立大學生誠信信息發布制度，讓那些失信的人沒有安身之地，無條件再失信。制定相應的監督獎懲機制，讓誠信者受鼓勵，不講誠信者受處罰。在這方面，天津師范大學創建的“大學生誠信評價體系”值得我們學習借鑒。天津師大的學生誠信評價體系，包括了學習誠信評價、經濟誠信評價、生活誠信評價、擇業誠信評價四大評價標準，對諸如考試作弊、不按時還貸、隱瞞健康狀況、不履行就

12、業合同等具體行為都明確了可量化的指標，由學校相關職能部門進行跟蹤測評。每學年初，每個學生都要填寫誠信評價量化表、簽訂誠信承諾書，同時獲得100分的誠信基礎分。學校學生工作部門定期對學生的操行考查評價，依照評價標準對不誠信行為予以減分，最后根據得分多少，將學生信譽度分為ABCD四個等級。誠信等級達到A級的學生方有評選一等獎學金的資格，一學年中兩個學期都達到A級的學生方可參評校級三好生和優秀學生干部。4年里每學期的誠信等級都達到A級的學生方可有資格進入保送攻讀碩士研究生候選名單。誠信等級為B級以上的學生，才有被列為入黨積極分子和參加學生黨校學習的資格。誠信等級為D的學生人數比例達到或超過10%的班級無權參加當年度的各項評優活動。同時，學生誠信得分將如實記錄于其本人檔案，并在校園專門網站予以公示，擇業時供用人單位參考，A級學生將優先獲得就業推薦機會4加強大學生自身修養，構建