1、編號： 宿遷市教育科學“十一五”規劃“個人課題”申報評審書課題名稱：農村中學“留守兒童”不良數學學習習慣的成因及對策研究課題主持人： 趙遠 所在單位： 新河中學 申報日期： 2009年11月 擬結題時間： 宿遷市教育科學研究所填報說明1申報宿遷市教育科學“十一五”規劃“個人課題”者均填寫本申報評審書和課題申報評審活頁。2填寫前，請先認真閱讀關于組織申報宿遷市教育科學“十一五”規劃2009年度“個人課題”的通知有關精神；填寫時，態度要認真負責，內容要實事求是，表達要嚴謹明了，字跡要清晰易辨。可以直接上網下載申報評審書后在電腦上填寫，也可下載打印申報評審書后用鋼筆填寫。3封面左上角“編號”欄，所有

2、申報者均無須填寫，待課題評審結束后由市教科所填寫。4“課題研究人員基本信息”中，“宿遷市教育科學十五課題完成情況”分以下幾種：A.主持并已結題；B.主持但未結題；C.參與研究；D.未參與研究。申報者只須在“宿遷市教育科學十五課題完成情況”欄填上序號“A、B、C、D”即可。“其它教育科研課題完成情況”欄須如實填寫主持或參與研究的一至二項課題名稱、課題級別及完成情況，未參與任何課題研究者如實填寫“未參與”。5申報評審書打印或復印時一律用A3紙，于左側騎馬裝訂成冊；課題申報評審活頁打印或復印時一律用A4紙，于左側裝訂成冊（不用騎馬裝訂），按相關規定報送。申報評審書一式三份，課題申報評審活頁一式三份。

3、6申報評審書中“課題研究設計與論證報告”和課題申報評審活頁總字數均不超過5000字，各欄目空間填寫時可根據實際需要調節。宿遷市教育科學研究所地址：宿遷市太湖路261號；郵編：223800；聯系電話：052784389628（辦公室）。一、課題主持人基本信息姓 名趙遠性別男民族漢出生年月1976年10月行政職務政教主任專業技術職務中一學 科數學最后學歷本科最后學位學士手 機工作單位新河初級中學E-mail通訊地址新河中學家屬區郵政編碼223656十五期間教育科研情況宿遷市教育科學“十五”規劃課題完成情況C其它教育科研課題完成情況獨立或以第一作者身份公開發表或出版的論文或論 著（限填10篇）論文或

4、論著名稱發表論文（或出版論著）的報刊（或出版社）名稱及日期二、課題研究設計與論證報告（一）課題提出的背景與所要解決的主要問題 改革開放以來，我國經濟高速發展，農村的大量勞動力流向城市，由務農轉為務工、經商，流向社會經濟生活的其他領域，他們的子女便留在本地，由此造成了農村“留守兒童”的數量不斷增加。這些兒童由祖輩或親友監護，“留守”經歷對他們的成長產生了許多負面的、消極的影響。在數學學習方面，則表現為學習態度存在偏差，尤其表現為沒有良好的學習習慣。共青團沭陽縣委員會于2008年11月220日在新河中學對“留守兒童”進行了系列調查，并據此形成了“留守兒童”生存和發展狀況調研報告。報告中指出：“留守

5、兒童”由祖輩監護的占90%，他們在數學學習成績、數學學習習慣等方面存在著嚴重的缺失。造成這些問題的原因很復雜：第一、家庭方面：由于父母常年在外，疏于對子女的教育管理，而祖輩們由于年老體弱，無法有效地擔負起教育管理的責任，加之教育方式也存在一定的偏差。大多數“留守”家庭都不能對孩子進行科學有效地家庭教育；其次、學校方面：由于各種原因，沒有引起足夠的重視，沒有建立起有效的管理和教育機制；再則、社會方面，社會上不良風氣的影響，也增加了教育教學的難度。在“留守兒童”數學學習活動過程的各個環節和各個層面上，我們都存在著一定的誤區，等等這些都直接影響了“留守兒童”的良好的數學學習習慣的養成。本課題著眼于“

6、留守兒童”的數學學習現狀，著重于家庭、學校、社會三方教育的有效、有機地整合，試圖在留守兒童”數學學習活動過程的各個環節和各個層面上，進行剖析，找到一系列行之有效的方法和對策，來幫助我們的“留守兒童”糾正不良的學習習慣，有效的促使良好學習習慣的養成，從而促進他們學習數學的興趣和主動性，促使數學學習成績的進步。2008年12月，沭陽縣“希望工程社區援助站”在我校成立，引起了社會各界對“留守兒童”的關注，學校也成為了促進“留守兒童”健康發展工作的主體。在數學學科這方面，我們成立了專門的輔導員隊伍，針對“留守兒童”的一些不良的學習習慣進行輔導和糾正，因此，本課題的研究對于我校“希望工程社區援助站”工作

7、的開展有著極強的實用價值。又因為，隨著經濟的不斷發展，“留守兒童”的數量還會不斷的增加，這方面的研究對于我們學校以后開展相關的工作也能起到指導和示范作用。（二）課題研究的價值本課題研究的意義在于：1、對“留守兒童”數學學習活動過程中存在的不良學習習慣的形成原因作深入的剖析，找到其成因，并提出相應的解決方法和對策，進行針對性的輔導和糾正，從而養成良好的學習習慣，促進正確的情感、態度和價值觀的形成，為今后他們的發展打下堅實的基礎。2、指導家庭教育，幫助留守家庭進行有效的、科學的家庭輔導和監督，促進家庭、學校、社會三方教育的有效、有機地整合。3、指導我校“希望工程社區援助站”數學學科課余輔導工作的正

8、常開展，著重從數學學習活動過程的各個環節和各個層面入手，從不良學習習慣形成的原因方面入手，提高工作的針對性和實效性，以期幫助我們的“留守兒童”養成良好的數學學習習慣。（三）課題的核心概念及其界定1、課題界定：本課題中的“留守兒童”的涵義是：指父母雙方或單方外出打工、經商而將孩子交由祖輩或親屬監護的未成年人。不良數學學習習慣是指“留守兒童”在數學學科的學習中，由于缺乏有效的輔導和監管而形成的不好的學習習慣，它直接影響了“留守兒童”學習數學的態度、影響了“留守兒童”的數學成績的提高。成因及對策是指“留守兒童”形成這些習慣的原因，以及發揮學校在教育“留守兒童”方面的主體地位，學校、家庭、社會三方合一

9、的教育優勢，在幫助“留守兒童”糾正不良習慣時采取的有效策略和方式。2、課題研究的理論支撐（1）前蘇聯活動心理學家的大量研究得出的結論對我們的啟示，他們的結論是：人的心理發展是在其它完成某種活動的過程中實現的，即在活動的過程中促進了心理的發展。數學學習習慣作為心理學的范疇，同樣是在數學學習的活動過程中養成的。（2）學校教育理論-學校、家庭、社會的有機整合。唯物辨證法認為，研究任何一種現象必須考慮與之有聯系的各種因素，“留守兒童”的不良數學學習習慣的養成也是如此。它不是與生俱來的，而是在學校、家庭、社會三者的影響下形成的。雖然，學校在三者中起著主導作用，但并不意味著全部，家庭、社會的作用也是不容忽

10、視的。因此必須取得家庭與社會的配合，才能達到我們預期的目標。（3）目前我國正在進行著的以素質教育和創新教育為指導思想的教育教學改革。良好的數學學習習慣正是其中一個重要的組成部分，它對一個人的終身發展和可持續發展都將起著重要的作用。而培養“留守兒童”良好的數學學習習慣也是我們教師的職責之一。（四）研究的目標、內容1、調查“留守兒童”的家長（包括在外的父母和在家監護的祖輩）對子女的教育現狀。如：和子女的溝通交流、對數學學習的輔導監督情況、子女完成數學的情況、子女的不良數學學習習慣及其成因等。調查任課教師對“留守兒童”學習數學的評價，側重于存在的不良數學學習習慣及糾正的對策。2、研究對策的可行性和有

11、效性，有針對性地開展教學和輔導活動。3、子課題設計：本課題擬設以下3個子課題：農村小學“留守兒童”不良數學學習習慣的表現調查；農村小學“留守兒童”不良數學學習習慣的成因研究與思考；農村小學“留守兒童”不良數學學習習慣糾正的對策研究（五）研究的思路、過程與方法課題準備階段：2009年11月2010年3月深入實際調研，分析問題，收集整理文獻資料，制定課題研究方案，成立課題組。課題實施階段：2010年4月2010年9月組織調查，研究成因和對策，進行實踐探索和研究。積累材料，階段總結。課題總結階段：2010年102010年12月研究總結，撰寫論文和研究報告，整理研究成果，完成結題工作。根據課題研究內容

12、需要，綜合運用觀察法、調查法、行動研究、個案研究、文獻法，經驗總結等研究方法。觀察法：深入“留守兒童”的學習和生活，觀察他們數學學習的現狀，發現并記錄他們存在的不良數學學習習慣。調查法：通過問卷調查、座談、交流等形式來了解和分析情況。分類建檔，研究相應的對策。行動研究：采取主動的措施和對策，通過活動來幫助“留守兒童”糾正不良的數學學習習慣。個案研究：選擇典型，跟蹤調查、分析，研究對策。文獻法：查找相關資料，增強理論知識，促進研究。經驗總結：對課題研究形成的材料等進行整理和總結。（六）主要觀點與創新之處（七）預期研究成果成果名稱成果形式完成時間階段成果（限3項）最終成果（限2項）（八）完成研究任

13、務的可行性分析（包括：主持人的學術或學科背景、研究經歷、研究能力、研究成果；圍繞本課題所開展的前期準備工作，包括文獻搜集工作、調研工作等；完成研究任務的保障條件，包括研究資料的獲得、研究經費的籌措、研究時間的保障等。）三、課題主持人所屬部門意見（一）課題主持人所在單位意見單位蓋章 負責人（簽字）年 月 日（二）縣（區）教育科研部門意見（市直中小學課題此欄不填）單位蓋章 負責人（簽字）年 月 日四、專家評審意見專家組人數實到人數表決結果贊 成 票反 對 票棄 權 票評審結果專家組組長（簽字）： 年 月 日五、宿遷市教育科學研究所審核意見單位蓋章 負責人（簽字）：年 月 日宿遷市教育科學“十一五”規劃“個人課題”申報評審活頁編 號課題名稱: 設計與論證報告(5000字以內，不得出現學校和課題相關人員名字)一、課題提出的背景與所要解決的主要問題 二、課題研究的價值三、課題的核心概念及其界定四、研究的目標、內容五、研究的思路、過程與方法六、主要觀點與創新之處七、預期研究成果成果