1、思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用初探劉金星學(xué)期初，我們結(jié)合學(xué)校教務(wù)計劃，努力探索思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文 教學(xué)中的運(yùn)用。一個學(xué)期下來，頗有收獲。思維導(dǎo)圖是一種基于大腦自然的思維方式， 可以展示學(xué)生思維的 過程，使得人們的思維過程可視化。用上思維導(dǎo)圖，有助于學(xué)生對課 文內(nèi)容的把握。但思維導(dǎo)圖對學(xué)生而言是新的學(xué)習(xí)策略， 學(xué)生對于繪 制思維導(dǎo)圖沒有任何基礎(chǔ)可言，因而在研究初期，我們首先讓學(xué)生學(xué) 會繪制思維導(dǎo)圖。繪制思維導(dǎo)圖的基本步驟與要點(diǎn)：1、將中心主題置于中央位置， 整個思維導(dǎo)圖將圍繞這個中心主題展開。2、大腦不要受任何約束，圍繞中心主題進(jìn)行思考，畫出各個分支，及時記錄下瞬間閃現(xiàn)的靈感。 3、在每一條線上

2、使用一個關(guān)鍵詞；單個詞匯使思維導(dǎo)圖更具有力量 與靈活性。4、在繪制過程中使用符號、顏色、文字、圖畫和其他形 象表達(dá)內(nèi)容。留有適當(dāng)?shù)目臻g，以便隨時增加內(nèi)容。5、整理各個分支內(nèi)容，尋找它們之間的關(guān)系，用箭頭、顏色等把相關(guān)的分支連起來。 6、盡量發(fā)揮視覺上的想象力，利用自己的創(chuàng)意來繪制自己的思維導(dǎo) 圖。為便于學(xué)生理解，盡快學(xué)會畫思維導(dǎo)圖，我在學(xué)期初運(yùn)用“自我 介紹”進(jìn)行了一次頭腦風(fēng)暴練習(xí)。一開始，學(xué)生準(zhǔn)備幾張A4的白紙和 多種顏色的彩筆。先讓學(xué)生在紙的中央寫上主題詞“自己的名字”（可以畫上能自己的卡通漫畫像），然后快速地在這個詞的四周寫上前10個聯(lián)想到的關(guān)鍵詞（即“次主題”）。接著讓孩子們從10個詞

3、匯中任選一個詞匯作為次主題，按照同 樣的方式放射它的聯(lián)想，羅列更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)。這樣就可以建立一個 由詞匯構(gòu)成的思維導(dǎo)圖聯(lián)想“樹”。了解了思維導(dǎo)圖，我們就要把它有效地運(yùn)用到語文教學(xué)中。我們在實踐中主要把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到閱讀教學(xué)中， 因為閱讀教學(xué) 是語文教學(xué)的重要組成部分，是語文教學(xué)的核心內(nèi)容。在閱讀中運(yùn)用 思維導(dǎo)圖分析，能使困難、復(fù)雜的內(nèi)容非常清晰、系統(tǒng)地凸顯出來， 因而能幫助學(xué)生更深刻地理解閱讀材料內(nèi)容， 更容易地組織和記住所 讀材料。閱讀教學(xué)中，將閱讀材料中最重要的信息進(jìn)行組織整理，并 用自己的語言將它轉(zhuǎn)換成系列圖式的形式， 使概念之間形成體系和層 次，并能方便交互。這樣，能幫助我們迅速把握整

4、個文章的主要內(nèi)容， 理清文章的寫作思路。思維導(dǎo)圖有助于學(xué)生進(jìn)行高效閱讀，有效利用 時間。在教學(xué)中我一般讓學(xué)生在課后繪圖，以便梳理、鞏固、理解所學(xué) 內(nèi)容。當(dāng)學(xué)習(xí)完某一篇課文或某一單元后， 把相關(guān)知識組織成完整的 系統(tǒng)框架，有系統(tǒng)的知識構(gòu)架有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識點(diǎn)系統(tǒng)地儲 存于未來快速的復(fù)習(xí)。思維導(dǎo)圖就是構(gòu)建知識框架的很好的工具。 思 維導(dǎo)圖能夠通過節(jié)點(diǎn)和連線把由中心輻射出來的各個知識聯(lián)系起來， 把知識點(diǎn)連成知識塊，把知識塊連成知識網(wǎng)，避免知識在頭腦中毫無 頭緒、雜亂無章地堆放。總之，思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的策略，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力方 面占絕對優(yōu)勢，因為學(xué)生繪圖的過程，就是學(xué)生閱讀的過程，是閱讀 能力提高的過程。思維導(dǎo)圖在小學(xué)語文教學(xué)中就像一棵放射性的“知 識樹”，體現(xiàn)語文教學(xué)的整體性和序列性，有助學(xué)生建立知識體系。我要