1、第19課 生命 生命 亞東第一小學：李叢學一、教學目標 1認識5個生字，會寫8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜”等詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。 3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。 4感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。二、教學重、難點：教學本課的重難點是理解三個事例中蘊含的道理。三、解決重難點的措施及方法：在學習聯系上下文和生活實際的基礎上，理解含義深刻的句子繼續引導學生思考人生、感悟生命的意義。四、

2、教學準備：五、教學時間：二課時 第一課時一、整合單元內容，導入生命主題1、配樂導入：在這個單元中，我們學習了幾篇跟生命有關的課文。在生活中，我們每天都跟許許多多鮮活的生命打著交道。請看一組生命的畫面，相信你一定有很多的想法。你想說些什么？然而，生命并非只有陽光的一面。作家杏林子自小患有類風濕性關節炎，腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉，她卻在輪椅上寫出了帶給我們思考和啟迪的生命 生命。2、個性化讀課題：請你加上標點，讀讀課題。3、引入第1自然段，介紹寫作方法： 從大家對題目富有個性的解讀中，可以看出“生命”這個詞帶給我們不同的感受。那么，生命是什么呢？作者也跟同學們一樣在思考。出

3、示我常常想，生命是什么呢？ 作者不僅寫了一個引人深思的題目，而且一開始就提出了疑問，激發我們閱讀探究的興趣。這是一種寫作的方法。二、檢測生字新詞，感知課文內容1、學習生字詞。2、會讀書的人能把每一個字都看在眼里，讀準讀順。下面請你自由朗讀課文。讀后想一想：作者是從哪三件事引出生命的思考的？運用剛才所學的詞語來說一說吧。 【板： 飛蛾 瓜子 心跳 】3、寫法小結：作者緊緊扣住題目生命 生命，第1自然段先寫了對生命意義的疑問，2、3、4自然段分別引用了三個與生命密切相關的事例，從中引出了第5自然段對生命意義的思考。三、圍繞生命主旋律，精讀2、3自然段過渡：飛蛾這個事例和作者對生命的思考有什么關系呢

4、？P89（一）精讀第2自然段1、范讀第2自然段，邊聽邊想：哪些詞句是緊扣題目中的“生命”來寫的？圈畫出來。2、匯報出示句子： 飛蛾的生命生命的脆弱聯系上文“只要、就”。（飛蛾的生命只有9天）生命的力量“掙扎、極力鼓動”。珍惜生命比較“跳動”和“躍動”；聯系生活舉例。2、語言訓練：出示我常常想，生命是什么呢？小小的飛蛾告訴我：生命 。3、飛蛾的求生欲望使我對這個小生命的態度不知不覺地發生了變化，一開始我覺得飛蛾怎么樣，后來呢？你從哪些地方看出來？“騷擾”（討厭）“那樣強烈！那樣鮮明！震驚，忍不住！”（震驚、敬佩）自由讀，把你體會到的作者的感受通過朗讀表達出來。小精靈（二）精讀第3自然段過渡：飛蛾

5、的求生欲望令我震驚，同時也引發了我對生命的思考。而那一粒小小的香瓜子又是怎樣撥動我的心弦的呢？1、默讀第3自然段，思考：香瓜子的生命力可以用這一段中的哪一個字來概括？你是從哪里體會到的？2、匯報。出示（生存面臨的困難“磚縫中、堅硬的外殼、沒有陽光、沒有泥土”）（生命力的體現 “冒出、沖破、不屈向上、茁壯生長”）3、用“即使也這真是一個的生命！”來夸一夸香瓜子。4、作者對生命的感受：“小小的”“多么強”，指導讀出驚嘆、敬佩、贊美之情。男女生讀。5、多么震憾人心的生命畫面啊！你愿意給畫面配上飽含感情的朗讀嗎？老師給大家配上音樂，自由讀。指名讀。想讀的站起來讀。6、小結：這兩個事例緊緊圍繞題目和第1

6、自然段的疑問來寫，寫事中自然地融入了作者的感受，敘事生動，情感真實。四、升華生命感悟，埋下探究伏筆1、升華感悟：學到這里，回過頭來再看題目生命 生命，你會不會有新的理解呢？出示圖片生命生命生命生命是珍貴的，是小飛蛾極力掙扎的身影。生命還是什么？2、學生匯報。師：把我們剛才所說的連起來，就是生命的詩篇、生命的贊歌啊！3、生命是一個永遠值得思索的話題。出示我常常想，生命是什么呢？那么，杏林子是一個怎樣的人呢？她對于生命會有更深刻的感悟嗎？就讓我們暫時留下一個問號，下節課再繼續在作者的引領下探尋生命的意義吧。板書設計：19生命 生命飛蛾：掙扎 鼓動 力量瓜子：不屈 茁壯 生命 躍動心跳：沉穩 規律

7、頑強精彩 第二課時一、復習導入二、切入課文內容，朗讀理解感悟1、聯系生活，自讀自悟：出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動植物圖片引背“求生的飛蛾 生長的瓜苗 律動的心跳”的片段看板書，運用“ 的 ”進行概括動植物的圖片2、全班交流，直奔重點，品讀感悟我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。（“糟蹋”這里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以也可以”，強調的是兩種人生態度，前者是負責的態度，后者是不負責的態度。）三、深入閱讀文本，整合資源，升華情感1、感受杏林子的一生，引起共

8、鳴2、深究最后一段：質疑釋疑訓練朗讀指導積累雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。（第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現實生活中，人的生命中體現的“無限的價值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態度。）3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發你對生命的其他思考?）第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。四、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”1、細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留