1、農村“留守兒童”教育問題的現狀及對策         摘    要： 近年來，農村留守兒童的現狀令人擔憂，主要體現在：監護現狀堪憂；父母“關愛缺失”引起嚴重的“親情饑餓”；監督弱化，學校教育軟弱無力。針對現狀，有必要采取以下對策：首先，家長努力承擔起教養責任；其次，學校應加強管理，傾注關愛；最后，地方政府要營造良好的社會環境。關鍵詞： 留守兒童    現狀    對策近年來，隨著我國工業化、城市化

2、進程的加快和市場逐漸成為勞動力資源的配置機制，大量農民工進城務工。“留守兒童”這個特殊的群體在廣大農村應運而生，成了這個時代的產物。特別是近幾年來，其數量猛增，據統計數據顯示，目前我國農村留守兒童已過兩千萬，并有逐年上升趨勢。由于他們正處于義務教育階段年齡，他們的數量、生活和教育狀況應引起社會廣泛關注，他們面臨的問題亟待解決，否則將成為社會發展的一大障礙。一、農村留守兒童的現狀令人擔憂1.監護現狀堪憂。目前“留守兒童”的監護情況主要有兩種類型。第一種是隔代監護，即爺爺、奶奶或外公、外婆撫養的監護方式。對于這種監護的方式，外出的父母比較放心。但這種監護方式在兒童成長過程中，卻有著難以克服的問題。

3、一是監護者管教方式存在漏洞，溺愛現象比較嚴重。較多地給予物質、生活上的滿足和寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導。二是祖孫輩年齡差距大，觀念不一樣，“代溝”明顯，難以相互溝通。第二種是上代監護，即“留守兒童”由父母的同輩人，如叔、伯、姑、姨、舅等親戚或他人撫養的監護方式。由于監護對象并非自己的孩子，監護人在教養過程中難免有所顧慮，不敢嚴格管教。同時上代監護也大多采用物質型和放任型的管教方式，容易使兒童較為任性。對于較為敏感的兒童來說，容易產生寄人籬下的感覺，從而形成怕事、孤僻、內向的性格。2.父母“關愛缺失”引起嚴重的“親情饑餓”。漫漫留守歲月使一部分“留守兒童”的親情觀念日漸淡薄。一些學

4、者認為，農村留守兒童是一群“情感饑餓”的孩子。情感的缺失會使他們在人格發展上出現很大的扭曲和變形。他們由于在情感上缺少健全的關愛和溝通的環節，容易產生心理障礙。如普遍的自卑心理，人際交往能力較差，內心壓力較大，害怕被別人欺負，尋求保護或自我保護的意識特別強，在自我保護行為上出現過激行為等。還有些兒童對父母產生怨恨，成年后會滋生怨恨社會甚至報復社會的不良心態等。由于這些影響是潛在的，平時一般不易察覺，因而在不覺中埋下了很多無法預知的“雷區”。3.監督弱化，學校教育軟弱無力。農村留守兒童缺乏家庭教育，學校教育狀況也不容樂觀。學校教育不足主要表現在兩大方面：一是農村留守兒童成績較差，二是農村留守兒童

5、失學率居高不下。首先是成績差的問題，這既有家庭方面的原因，又有教師方面的原因。這種現象與學習監督總體弱化有關。一般來說，大部分監護人往往對“留守兒童”要求不嚴，或缺乏文化知識，無法對孩子的學習進行監督。檢查作業、參加家長會等對孩子最基本的學習監督職責都無人擔當。處于童年時期的孩子學習自覺性、主動性、自我控制能力本來較差，在缺乏必要的鼓勵和督導，甚至失去監督后，就沒有學習壓力和動力，學習處于放任自流狀態，自然難以上進。在教師方面，雖然國家大力推進素質教育，但是“唯分論英雄”的應試教育現狀并沒有得到根本改觀。以分數評價學生優劣，以分數論教師水平高低的狀況沒有得以消除。在這種情況下，部分教師對后進生

6、的態度難免顯得粗暴，特別是對后進生中那些不服從管教者尤為突出。體罰學生的情況在所難免，且學生不忍處于這種地位，從而產生厭學情緒，這為留守兒童面臨的學校教育的第二大問題失學率高埋下了禍根。留守兒童在家受到的監護力度不夠，在學校又受到老師的冷落，于是他們逃學，曠課。有的留守兒童受到父母外出務工的影響，產生“讀書無用論”思想，他們認為不讀書也能掙錢，于是紛紛離校外出，走上了漫漫打工路。學校對此無能為力，只能眼睜睜地看著他們一個個離開校園。         教育是一個系統工程，學校教育、家庭教育和社會教育三位一體，應相互配

7、合，協調一致。隨著社會的不斷發展，特別是科學技術的不斷進步，傳媒網絡的普及，社會教育對人的影響顯得更加突出。在農村學校，一些“留守兒童”犯了錯誤學校經耐心教育效果不佳而需要家長配合時，費了九牛二虎之力請來的“監護人”，卻對孩子的學習、生活、交往、性格特點等了解不夠，無法配合學校做好教育孩子的工作。二、解決“留守兒童”教育問題的基本策略綜上所述，“留守兒童”的教育問題，應當引起家長、學校、政府、社會等方方面面的高度重視。解決“留守兒童”教育問題，一是變“留守兒童”為“隨行兒童”。這要求完善和健全社會保障機制，即隨著條件的改善，在經濟發達、民工集中的地區，讓夫妻雙方均有相對穩定工作的民工，享有子女

8、就地入學接受義務教育的權利。1.家長努力承擔起教養責任。目前多數農民文化程度不高，在教育孩子方面存在誤區，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物就可以了。家長應該改變這些不正確的思想，樹立正確的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，其實家長自身文化水平并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。應主動與子女的任課老師、班主任聯系，加強溝通，這樣才不至于使“留守兒童”的家庭教育方面出現盲區。外出務工家長應加強與“監護人”聯系及親子間的溝通。一方面，加強與“監護人”的聯系，及時掌握孩子的學業、品行及身體健康狀況，并

9、通過各種方式對孩子的學習和生活進行指導。另一方面，應采取多種方式，注意與孩子的溝通交流。溝通的時間間隔越短越好，保證動態地熟悉孩子的生活、教育情況和心理變化；溝通內容力求全面、細致，溝通中父母要明示對孩子的愛與厚望，希望孩子能理解家境與現狀，通過溝通了解孩子的生活、學習、情感變化；溝通方式可以多樣化，除電話外，還可采用書信等進行交流。每一個孩子都是一塊無瑕的“璞”，只要心里裝有父母和親人的愛，他們就有積極向上的原動力，就會學得更棒，做得更好。2.學校應加強管理，傾注關愛。學校應把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈。各班級應建立起“留守兒童”個人檔案，學校統一部署管理。檔案資料應全面反映“

10、留守兒童”的各方面情況。針對“留守兒童”的特點和需要，建立專門的教育管理措施，把抓好“留守兒童”的校內外管理列入學校管理的目標，有專門的管理計劃方案等。如對于一些留守學生出現的不良傾向和在校內外暴露出來的一些問題，要及時處理，耐心進行說服和教育；定期家訪，定期舉行監護人座談會，相互溝通交流，共同制定教育策略。3.地方政府要營造良好的社會環境。隨著我國市場經濟體制的建立和完善，農村人口進城務工會越來越多，過去那種穩定不變的家庭結構已經打破，經常性缺位的家庭結構開始形成。對于孩子來說，父母短期、長期缺位的家庭生活將會越來越多。在家庭教育缺位的情況下，地方政府應采取行之有效的措施，為“留守兒童”營造一個良好的成長環境。加強宣傳貫徹義務教育法的力度。適齡兒童接受義務教育既是一項權利，又是應盡的義務和責任，各級政府尤其是鄉鎮應該嚴格依法辦事，以有效的措施督促民工及其委托的子女監護人從守法的高度，正確處理外出務工致富與教育子女的關系，把