1、關(guān)注熱點(diǎn) 突出重點(diǎn) 提升學(xué)生精神生命質(zhì)量參加宣城市第三期骨干教師高級(jí)研修班培訓(xùn)側(cè)記績(jī)溪縣桂枝小學(xué) 周新高華東師范大學(xué)為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革中心之一，是全國(guó)中小學(xué)教師進(jìn)修培訓(xùn)的首選高等學(xué)府。8月2日8月10日，本人有幸作為宣城市第三期骨干教師培訓(xùn)班成員在華東師大接受了一周的培訓(xùn)，時(shí)間雖短，收獲不少。華師大教育系在全國(guó)享有盛名。這次，我們聆聽(tīng)了該系五位教授的課。單中惠教授從國(guó)際教育改革發(fā)展的角度為我們進(jìn)一步理解我國(guó)的基礎(chǔ)教育改革打開(kāi)了一扇窗。吳遵明教授針對(duì)我國(guó)目前教育改革中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問(wèn)題，如免費(fèi)師范生教育、擇校問(wèn)題、學(xué)前教育收費(fèi)、國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）中涉及到的教育

2、改革核心理念等，談出了有些“另類(lèi)”的看法，侃侃而談中不乏睿智，鋒芒畢露中飽含憂心，他認(rèn)為教育基本目標(biāo)是培養(yǎng)合格公民，終極目標(biāo)只有一個(gè)，那就是關(guān)于人格的健全與人性的完善，是修養(yǎng)個(gè)體進(jìn)而修養(yǎng)群體。通過(guò)教育來(lái)建設(shè)人力資源強(qiáng)國(guó)應(yīng)只是教育的附加值，放大附加值效應(yīng)導(dǎo)致了教育的功利化傾向，教育成為了一種工具，由此衍生出應(yīng)試教育，學(xué)歷至上等等現(xiàn)象。我們的教育首先要培養(yǎng)的是一個(gè)合格的公民，其次才是棟梁之材，社會(huì)發(fā)展靠的是全體公民的進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展離不開(kāi)各行各業(yè)的普普通通的勞動(dòng)者，把教育的目光指向“人”，而不是金字塔尖的幾個(gè)“人才”，應(yīng)該是我們學(xué)校教育的立足點(diǎn)。浦東教育發(fā)展研究院的謝曉峰教授通過(guò)案例解讀的形式、從法

3、律條文、校園安全、學(xué)生保護(hù)、安全責(zé)任等方面對(duì)學(xué)生傷害事故及其法律適用作了詳細(xì)闡釋，既增長(zhǎng)了我們的法律知識(shí)，更讓我們感到校園安全工作要真做、細(xì)做、實(shí)做，增強(qiáng)了我們的安全教育與防范意識(shí)。上海教育考試院雷新勇副院長(zhǎng)、華師大教育系王斌華教授分別從考試與評(píng)價(jià)方面入手，讓我們對(duì)考試與評(píng)價(jià)的歷史及國(guó)際發(fā)展趨勢(shì)有了初步的了解，對(duì)我們?nèi)粘５目荚嚺c評(píng)價(jià)有了進(jìn)一步的反思。我們要堅(jiān)信每個(gè)孩子都有成功的愿望，每一個(gè)孩子都有成功的可能，教育就是要幫助每一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)成功的愿望。李偉勝教授以“提升學(xué)生精神生命質(zhì)量”為題，詳細(xì)介紹了他在“建設(shè)民主型班級(jí)”方面的研究成果，他認(rèn)為班主任的工作境界有五層：一、主持班級(jí)日常生活秩序；二

4、、形成好的集體學(xué)習(xí)氛圍；三、使班級(jí)產(chǎn)生凝聚力；四、培養(yǎng)學(xué)生自主活動(dòng)的能力；五、關(guān)注學(xué)生精神生命質(zhì)量。很多班主任都只停留在第三境界，班級(jí)管理往往纏繞在事務(wù)性問(wèn)題上，少了一份思考、少了一份研究、少了一份“為學(xué)生精神生命質(zhì)量提升而努力”的崇高意識(shí)。建設(shè)民主型班級(jí)，一是建設(shè)一個(gè)民主的管理體制，讓學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)事務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓全體同學(xué)在做事中學(xué)會(huì)做人，在做事中體驗(yàn)快樂(lè)；二是創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放的活動(dòng)體制，通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和健康個(gè)性，通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生感受集體的力量，成長(zhǎng)的快樂(lè)；三是營(yíng)造積極的班級(jí)文化，拓展和提升學(xué)生生命意義。在日復(fù)一日的工作中，班主任要善于開(kāi)發(fā)事務(wù)性問(wèn)題的教育價(jià)值，讓

5、班級(jí)中每件事情都成為學(xué)生生命成長(zhǎng)的臺(tái)階。中學(xué)特級(jí)教師、復(fù)旦附中方培君副校長(zhǎng)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，作了提高課堂教學(xué)有效性的思考輔導(dǎo)講座。華師大教育系李政濤教授多年來(lái)追隨葉楠，一直從事“新基礎(chǔ)教育”課題研究，他的報(bào)告題目是讓課堂充滿生長(zhǎng)的氣息、從有效切入、結(jié)合多年來(lái)聽(tīng)課、評(píng)課思考、從什么是有效教學(xué)，我的有效教學(xué)觀、如何讓課堂充滿生長(zhǎng)氣息三個(gè)層面，對(duì)有效的課堂教學(xué)進(jìn)行了深入細(xì)致的解讀。在追求教學(xué)有效性的過(guò)程中，一要抓住一個(gè)關(guān)鍵字“實(shí)”。有效的課必須是扎實(shí)有意義，充實(shí)有效率，豐實(shí)有生成，平實(shí)常態(tài)，真實(shí)有發(fā)展空間的課；二要理解二個(gè)關(guān)鍵詞。三效：教學(xué)有效益，有效果，有效率；八效：全效面向全體學(xué)生；廣效培養(yǎng)學(xué)

6、生的寬廣視野；遠(yuǎn)效培養(yǎng)學(xué)生的方法、能力、習(xí)慣，讓學(xué)生得到持續(xù)、長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展；深效深度解讀教材與學(xué)生；強(qiáng)效關(guān)注學(xué)生的需要和興趣；準(zhǔn)效準(zhǔn)確解讀教材和學(xué)生；速效簡(jiǎn)約；奇效關(guān)注情感，角色轉(zhuǎn)換。三要思考三個(gè)問(wèn)題：教什么？根據(jù)課標(biāo)，對(duì)照學(xué)生狀況和發(fā)展需要，確定內(nèi)容及相對(duì)應(yīng)的能力訓(xùn)練點(diǎn)；怎么教？教法選擇要適合學(xué)科特點(diǎn)，適合教學(xué)內(nèi)容，適合學(xué)生特點(diǎn)，適合教師自己，教無(wú)定法，沒(méi)有最好的，只有最適合的；教到什么程度？從課標(biāo)、學(xué)生兩個(gè)方面把握教學(xué)的深度和廣度；四是要明確五個(gè)“點(diǎn)“知識(shí)訓(xùn)練點(diǎn)，能力訓(xùn)練點(diǎn)，方法習(xí)得點(diǎn)，習(xí)慣養(yǎng)成點(diǎn)和檢測(cè)關(guān)注點(diǎn)。充滿生長(zhǎng)氣息的課堂是一個(gè)扎實(shí)的課堂，教得扎實(shí)，學(xué)得扎實(shí)。追求這一師生生命共同成長(zhǎng)過(guò)程的扎實(shí)，要有清晰的理念。目標(biāo)清晰，內(nèi)容清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，教師的言語(yǔ)清晰等；要關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，要機(jī)智處理生成，要善于運(yùn)用停頓和等待；在停頓和等待中將情感和思維引向深入，要重視喚起學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的積累，要重視可持續(xù)發(fā)展，重視當(dāng)堂寫(xiě)練反饋；充滿生長(zhǎng)氣息的課堂還應(yīng)是一個(gè)溫暖的課堂，讓學(xué)生在這個(gè)溫暖的生命旅程中幸福健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。多變的課堂，多彩的學(xué)生，決定了追求有效是課堂教學(xué)永恒主題，追求教學(xué)有效的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)，不斷探索、不斷創(chuàng)新的過(guò)程，也是教師專業(yè)自我修