1、充分利用數字全覆蓋資源優化語文課堂田忌賽馬一課教學案例   數字全覆蓋是教學手段，是學習工具。現代教育認為“推進信息技術與其他學科教學的整合，鼓勵在其他學科的教學中廣泛運用數字全覆蓋手段，并把數字全覆蓋教育融合在其他學科的學習中。” “新課標”把“語文綜合性學習”納入語文課程體系結構之中。語文綜合性學習是以語文學科為依托，注重語文學科與其它學科、學生生活、社會生活之間的整體聯系，其最終目的是全面提高學生的語文素養。我認為，要提高學生語文綜合性學習的效率，必須把握有效的教學策略，而利用數字全覆蓋并結合一些傳統的教學手段進行語文教學，可以充分地體現語文教學的

2、開放性，豐富性，整合性，有利于學生的語文素質的養成和提高。現就田忌賽馬一課為例進行課堂設計說明：   田忌賽馬一課是一篇講讀課文。在教學這一課時，我旨在研究如何充分地運用數字全覆蓋優化語文課堂教學。  一、 課前準備 博采眾長   初備這一課，我利用數字全覆蓋共參閱了六篇不同的教學案例，博采眾長，結合我校學生實際，創造性地設計了這一課的教學計劃。為了教學的需要，我在教學時，適時地運用了錄像資料、“媒體播放”、幻燈片、撲克游戲等教學資源，優化了教學環節。  教學準備時我首先在“開心樂園”里下載了田忌賽馬的錄

3、像資料，然后在“教學資源”里下載了田忌賽馬的課文朗讀資料（配動畫），根據教學所需準備了用紅心10、8、3和黑桃9、7、4構成的電腦游戲，還準備了表現“瞪”、“疑惑”、“譏諷”、“輕蔑”、“胸有成竹”等詞語的圖片資料，以備教學時使用。  二、 課內研讀  理解感悟     充分而合理地利用數字全覆蓋的語文課堂，定是一個興趣盎然、學玩結合、輕松活潑的課堂。   （一）、運用數字全覆蓋   開課激趣     &#

4、160;師：同學們，今天我給你們帶來一些好玩的東西，你們認識嗎？（電腦出示撲克牌：紅心10、紅心8、紅心4，黑桃9、黑桃7、黑桃3，讓學生認識）這是一個游戲，大家想不想玩？      生：想玩！      師：想玩的話，就要聽清楚老師的要求：請你們選擇其中一組然后和老師玩這個游戲，規則是大牌吃小牌，要求只有一個，那就是請上來的同學先出牌！（學生和教師玩這個游戲時幾乎都選了較大的那一組牌，老師總能勝學生，在學生納悶的時候 ，教師話鋒一轉，導入新課） 

5、0;   師：同學們，像這樣以少勝多，以小勝大的故事很多，在我國古代戰國時期，有一個國家叫齊國，當時齊國的貴族很喜歡賽馬，有一名大將叫田忌，他特別喜歡賽馬。今天，我們就來學習這個歷史故事。  （板書課題：提醒學生注意生字“忌”上面是自己的“己”。）      這樣從游戲入手，揭示新課，極大地激發了學生的學習興趣，這個小游戲不光在這里出現，在后面課文的拓展，把學生的思維導向無窮盡時，更起到了不可替代的作用。   （二）運用數字全覆蓋  理解重點&#

6、160;  1、齊讀課題。問學生：讀了課題，你想知道什么？  （田忌和誰賽馬？賽了幾場？怎么賽的？結果怎樣？）   2、看看并聽聽這個故事，看看你們能看懂和聽懂些什么？（播放田忌賽馬的錄像資料）學生直觀而清楚地看、聽。學生通過交流，知道了這個故事講的是田忌和齊威王賽馬，共兩次六場，第一次田忌敗了，第二次田忌勝了。學生說時教師相機板書。      3、請大家快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個自然段寫的是第一次賽馬？從哪兒到哪兒寫的是第二次賽馬？  學

7、生快速瀏覽后交流：一（12）二（1317）      4、學生自學第一、二次賽馬，電腦出示：第_次賽馬的時候，田忌先用_對齊威王的_，接著用_對齊威王的_，最后用_對齊威王的_。由于_，所以田忌_。學生圍繞這個練習讀懂課文。      5、研讀課文，體會重點：為什么還是原來的馬，可以轉敗為勝？（此時電腦顯示六匹大小不一、速度不同的馬賽跑的動畫，讓學生自己挑選不同的馬進行比賽，學生在動手的過程中很容易理解：“還是原來的馬，只是調換了出場順序就可以轉敗為勝”的道理。） 

8、     這個環節一次用錄像資料，一次用電腦動畫，非常直觀地解決了為什么“還是原來的馬，只是調換了出場順序就可以轉敗為勝”這一重點。兩次賽馬，六場比賽，上、中、下三種馬，分兩組進行比賽，怎樣調換順序，怎樣才能轉敗為勝，是一個比較繞彎子的問題，利用遠教資源就更加直觀地給學生展示了這個過程。而通過動畫演示，就更能讓學生直接地感受齊威王的每個等級的馬只比田忌的馬快一點，而且只快那么一點兒，這才是能利用調換馬的出場順序而取勝的根本原因。   （三）運用數字全覆蓋   突破難點  &#

9、160;   1、解決重點以后，過渡到本文難點的學習，那就是讓學生學習第312自然段，從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理；從孫臏獻計中，領會到善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。     2、先讓學生分角色讀課文，抓住對齊威王、田忌、孫臏的語言、動作、神態等方面的描寫進行有感情地朗讀。      （出示問題） 這么好的主意，為什么田忌想不出來，齊威王也想不到，孫臏卻想出來了？    

10、0; 孫臏為什么能想出這個好主意？你從中能體會到什么呢？請大家帶著這兩兩個問題，按四人小組分角色朗讀312自然段。可以互相提醒，揣摩人物的語氣。注意找出表現人物神態的詞語。      3、用錄像再現比賽現場情況，用動畫表現“瞪”、“疑惑”、“譏諷”、“輕蔑”、“胸有成竹”等詞語，通過有感情地朗讀體會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理。      4、電腦出示學生找的語句，談體會并朗讀：      齊威王

11、每個等級的馬都比田忌的強。（善于觀察）  “齊威王的馬比你的快不了多少呀”（善于思考）  齊威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）      錄像、動畫、圖片的利用，結合學生合理的想像和有感情的朗讀，讓學生從中領會善于觀察、善于思考才能想出好主意的道理，水到渠成輕而易舉地突破了教學難點，又對學生“閱讀要有自己的見解”的讀書方法進行訓練。  （四）運用數字全覆蓋 ，培養心智      1、總結全文

12、60;     2、（出示學習目標2）田忌賽馬這件事使你受到了什么啟發呢？      （板書：善于觀察、善于思考）      3、你對文中的三個人物有什么評價？請選擇下面的詞語進行概括（電腦出示）：        神機妙算 胸有成竹 知己知彼 智勇雙全   有勇無謀 垂頭喪氣&#

13、160;屢敗屢戰 勝不驕 敗不餒   得意洋洋 目瞪口呆 夜郎自大 盲目樂觀 驕兵必敗   世上無難事，只怕有心人      這種有趣的選擇，讓學生在趣味中對歷史人物有了正確的評價，為下面的學習作了準備      4、同學們，你們都很聰明，那么你們最欣賞哪個人物呢？（孫臏！）那請讓我們回到課前的那個游戲，想作孫臏的同學上來試試，贏了我的同學就是孫臏！

14、0;     回到課前的游戲，再讓孩子們玩那個撲克游戲，他們為了當孫臏而積極勇躍地參與游戲，這一環節，既培養了孩子們的心智，又照應了課文的開頭  三、 運用網絡 拓展語言  課后要求學生完成以下作業：     1、 找自己感興趣的、有關動腦筋的故事讀一讀，準備參加班級故事會 。（電腦推薦諸葛亮舌戰群儒等少兒讀物 ）     2、 寫關于田忌賽馬的讀后感（著重

15、對其中的人物進行評價）  板書設計：   15、田忌賽馬   田 忌 _孫 臏   第一次     敗              勝                           孫臏獻計   第二次：    勝             敗