1、開發全腦培養學生創造能力開發全腦,培養學生創造能力 一、問題的提出、創造教育是面向未來的教育21世紀將是競爭劇烈的世紀，競爭最根本的是人才的競爭，而決定 人才質量上下的核心因素是創造力。未來社會需要教育培養出大批創造型 人才。而開發人力資源、開發人的創造潛能，那么是擺在每個教育者面前 的首要任務。因此，創造教育是時代的需要，是一種全面的教育、能力的 教育和未來的教育。、創造教育是實施素質教育的有效途徑提高全民族的素質是一項艱巨的任務，中小學教育要為未來社會人的 開展打下良好的素質根底。因此，教育必須以培養學生的創新精神和創造 能力為重要目標。創造教育那么是推進素質教育的有效途徑。我校始建于19

2、45年，曾是區重點小學，在社會上享有“治教嚴、質 量高的美譽。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項工作帶來諸多不 便；因設備簡而落后，現代化教學手段均受到一定制約；因受傳統教育的 影響，教學方法及課堂氣氛已不適應教育改革的需要。三條究竟如何開展？ 如何在小小的院落里培養出21世紀需要的新型人才那么是擺在我們面前 的新課題。“要想開創工作新局面，創出一流的成績，形成自己的辦學特 色，必須走創造教育之路這是全校教職工的共識。于是從 1995年7月 開始，我校參加了區“開發全腦，培養學生創造能力的課題研究。經過 探索研究，增強了我們進行教科研的信心，我校還確立了以創造教育為突 破口，逐步形成自己的辦

3、學特色。二、方法步驟方法：即實驗研究與行動研究相結合的方法。實驗步驟：第一步一一組織落實第二步一一學習培訓第三步一一探索研究第四步一一實驗總結三、實驗過程“四個寓寓創造教育于課堂教學之中，探索教學方法課堂教學是培養學生創造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導、民 主和諧、成功鼓勵、延緩判斷等原那么，注重在課堂教學中培養學生的主 人翁意識，引導學生樂于學習、敢于發問、勤于發問，變要我學為我要學 及創造性地學。具體作法是：1探索學科教學中創造教育的方法歸納“六法鼓勵法。在課堂教學中，老師們采用以下方法鼓勵學生的創造性思 維。 情景鼓勵法。根據學科內容采用錄音、錄像、掛圖、布置環境、語 言表達、課本劇

4、、小品等手段創設情景，使學生如臨其境，如聞其聲，如 見其人，激發了學生的情感和學習興趣。 質疑鼓勵法。根據教學內容提出問題師生，鼓勵學生去思考、 探索、到達理解掌握新知。其中包括探究質疑、發散質疑、求異質疑、逆 向質疑、比較質疑。 猜想鼓勵法。讓學生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決 冋題。操作法。結合教學內容，組織學生動手操作，培養學生的繪畫法。即把課文中的“話變成“畫兒，把“畫兒變成“話。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解; 另一方面，培養學生的想象能力及語言表達能力。游戲法。即玩中學、學中玩，在愉悅的課堂氣氛中學習知識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學生。請林春老師

5、介紹 “立定跳遠、造型接力 一課的教學設計觀察想象法。根據教學內容，設置一定情景，讓學生去觀合作學習法。根據教學內容，提出思考問題，組織學生或小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產生 最正確解決問題的方法。2.探索創造思維訓練課的教學模式。開設思維訓練課，因沒有教材，造成教學中的困難。我們采取試點方 法，與老師們一起研究安排教學內容。老師們根據創造思維訓練課方案， 確定每節課的發散點，設計出能啟發學生創造思維的提問和創造思維含量 高的練習題。目前，創造思維訓練課課型大體分為：故事課；議論課；技法 課；操作課。同時，初步形成了創造思維訓練課的六個根本環節：、提出問題，激發探討

6、欲望。、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞、獨立思考，合理構思。、動手設計解決問題的方案。、匯報展出，引入競爭，標新立異。、老師講評，總結歸納，表揚鼓勵。請王晶老師介紹“打破常規一課教學的設計寓創造教育于多彩活動之中，培養創造才能我校把創造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學生在多彩的班隊活 動、課外活動中受到啟迪，表達創造，從而培養學生的好奇心、探索欲、 自信心、獨創性以及敢于質疑、富于挑戰的創造性和非智力因素。動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學生拼 擺七巧板、組裝賽車、寫小論文、搞小創造、小制作等活動形式，展示學 生創造和實踐能力，樹立科技意識，培養創新精神。豐

7、富多彩的興趣活動。我們引導學生積極參加課外興趣活動，讓他們 把所學到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學校那么 為他們開辟園地，展示其創作畫、自創英語小報、紅領巾小報、篆刻作品、 手工藝品每年堅持舉辦合唱節、藝術節、勞動競賽等。從而進一步激發興趣，使他們樂于創造，學有所長，全面開展。小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創造性地開展體育活動。如組 織學生到街巷長跑；在院內做體育游戲、組織小型體活比賽；請全國跳繩 大王、踢毽冠軍、武術教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展， 增強學生體質。快樂課間的創造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣 的課間活動。如跳繩、踢毽把戲翻新

8、、集體舞等。班班有高招，月月有新 意。學期末，校內評比自創活動特色班。寓創造教育于環境建設之中，發揮滲透功能我們全校教職員工發揮聰明才智，充分利用現有的空間，創造性地進 行校園環境建設，力求每年都變一點、新一點、開展一點，力求“小巷陋 室開新花，創造教育結碩果，真正使學生喜歡自己的校園，到達環境育 人之目的。巧設專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用 墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術室、篆刻室、象棋室。 無榮譽室，那么在校園門道設立了榮譽窗；無少先隊大隊部，那么建立了 紅領巾走廊；無多媒體教室，那么在教導處隔墻建立了電視臺控制室。師 生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創

9、造的無窮樂趣。力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、 設書法園地。利用山墻設置標語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥 窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學生各方面學習收獲，讓家 長和學生共同感受成功的喜悅。既可以促進學校、家庭、社會的信息交流, 也是對學校教育工作的鞭策。文化建設統一。即校園環境與班級環境相結合，表達“四有：有主 題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設與班級文化建設融為一體, 共同營造良好的育人環境。寓創造教育于家庭社區之中，產生合力作用以學校為主導，把創造教育引入家庭、社區教育，使其三者有機結合， 融為一體，形成合力，那么成效更大。為了取得

10、家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像灌輸開發全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開 生面的開學典禮，觀看中央教育電視臺對我校創造教育紀實報道的錄像。 我們組織過家長與學生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班 會、創造教育成果匯報會。還通過每學期的家長會及個別訪談，向他們匯 報學校教育工作，聽取家長的意見。家長對學校工作也給予大力支持。如 為配合課堂教學，主動繪畫課文插圖，為班級設計壁報，為班隊活動錄像； 帶著學生開展假日小隊的實踐活動；為配合體育達標，帶著孩子在校外、 家中進行左右肢體訓練另外，社區是個大舞臺。學生們可以實踐在社區，效勞在社區，教育 在社區。

11、同時社區也是學校教育的補充和依托。他們為我校開辦家長講座， 市民學校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環境，為學生健康成 長創設和諧幸福的氣氛。我校學生在社區里開展豐富多彩的實踐活動。如 動腦動手設計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今 年 7 月，我校的社區工作經驗總結在全區進行了交流。四、初步的成果教師的教育教學和科研能力有了明顯提高五年來創造教育的實驗，推動了教師自覺學習教育理論，教育觀念得 到了更新，教育教學水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認 為：要想培養出創造型的學生，就必須首先成為創造型的教師。要通過不 同渠道創造性地開展各項工作。因而對實施創造教育

12、充滿了信心。學生的創造性思維能力有了顯著的提高99 年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學生進行了創造思 維水平的測試，結果是：發散思維、思維的變通性及創造性思維與比照班 相比，均到達了 P<0.05 的顯著性水平。其中獨創性到達了 P<0.01 的非常 顯著水平。這說明，經過四年的培養和訓練，實驗班學生的創造性思維能 力得到了長足的進步與提高。另外經過測試，學生的創造性個性品質也初 步形成。學生在自信心、探索欲、挑戰性這三項主要品質的總分上均到達 了 P<0.05 的差異顯著性水平。實驗班的學生善于聯想，敢于發言，詞匯 豐富，邏輯性強，善于分析說理，語言表達能力強。從學

13、生學習的結果看， 仍說明他們創造性地學習能力也得到了明顯提高。學校的整體辦學水平有了較大提高創造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視 臺先后對我校創造教育進行了紀實報道。 98、99 年曾兩次召開創造教育 成果匯報會，受到區領導、兄弟學校的好評。我校創造教育實驗榮獲區“九五教育科研中期研究成果二等獎，創造教育課題組榮獲區教育學 會先進集體。今年 9 月，在全國創造教育研討會上，我校被評為全國創造 教育科研實驗先進單位。創造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育 人，保持了連續 10年無一名留級生， 中國教育報曾予以報道。全校 學生的學習成績優秀率達 80%以上。學生參加各級各類的競賽活動，均榜 上有名。 98 年我校被全國教育學會書法教育專業委員會命名為書法實驗 校。98年在區政府的教育督導中，給予學校很高的評價。我校還被評為 區先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設先進單位、優美校園等。高質量的辦學水平受到了對口中學的好評，也取得了家長和 社會的贊譽。四、討論與結論實驗證明：創造教育是高層次的素質教育，是推進素質教育辦學模 式之一。開展創造教育可覆蓋學校