1、精選優質文檔-傾情為你奉上江蘇省中等職業學校現代化專業群建設機電技術應用專業群建設方案學 校 名 稱江蘇省丹陽中等專業學校專業群名稱機電技術應用專業群專業群所涵專業（代碼）1機電技術應用（）2機械加工技術（）3數控技術應用（）核心專業（代碼）機電技術應用（）項目負責人譚星祥所屬專業部機電部目錄一、需求論證二、建設目標三、建設思路四、建設內容五、保障措施江蘇省丹陽中等專業學校機電技術應用專業群建設方案一、需求論證（一）產業背景改革開放以來，我國工業經濟突飛猛進，技術改造、產品更新換代速度加快，新技術、新工藝、新設備不斷產生，機電技術應用領域得到大力拓展，在各類加工制造行業中應用極其廣泛。機電行業

2、的飛速發展必然需要大量的機電技術應用高素質技能型人才。經國務院同意，國家發展改革委近日正式印發蘇南現代化建設示范區規劃，標志著中國第一個以現代化建設為主題的區域規劃正式頒布實施。包括范圍江蘇蘇南地區包括南京、無錫、常州、蘇州和鎮江五市，地處長江三角洲核心區，是近代中國民族工業發祥地之一，也是中國經濟社會最發達的地區之一。改革開放以來，蘇南全面小康社會建設走在全國前列，為率先基本實現現代化奠定了堅實基礎。規劃明確，圍繞到2020年建成全國現代化建設示范區，到2030年全面實現區域現代化、經濟發展和社會事業達到主要發達國家水平的目標，重點推進經濟現代化、城鄉現代化、社會現代化和生態文明、政治文明建

3、設，促進人的全面發展，將蘇南地區建成自主創新先導區、現代產業集聚區、城鄉發展一體化先行區、開放合作引領區、富裕文明宜居區。為我國實現社會主義現代化積累經驗、提供示范。“十三五”期間丹陽著力調整產業結構，全力打造以高新技術產業為先導、以先進制造業為支柱的丹陽現代產業體系新格局。繼續發展以工程機械、汽車及汽車零部件、數控機床、儀器儀表、五金工具等產業為重點的裝備制造業。截止2015年末，有規模的機電類企業達2000多家，擁有省級以上高新技術企業100家、高新技術產品120個，把我校機電技術應用專業建設好，不斷提高學生質量，是我校專業建設的重要使命。（二）社會需求 據丹陽市統計局2015年調研數據顯

4、示，2015年丹陽市人才需求總量比2014年增長了11.71%;人才需求排名前列的專業依次是：機械制造及自動化、數控、電子與信息、眼視光與配鏡、市場營銷、電工、化工、建筑、會計、汽車、，以上十大類專業的人才需求量占需求總量的83.01%，其中機械制造及自動化人才最為短缺。目前丹陽機電行業從業人員超過3.5萬，每年中級技工需要3000多人，高級技工需要1000多人。而丹陽市每年機電類專業畢業生只有270人左右，遠不能滿足市場需求。尤其是機電一體化設備的安裝調試、機電一體化設備維修改裝、數控車工、數控銑工、加工中心操作、數控維修、車工等高素質技能型人才的短缺，為我校機電技術應用專業群的建設和發展提

5、供了良好的契機。（三）現有基礎機電技術應用專業開辦于1984年，國家第三批示范校建設中是我校重點建設專業及十二五期間江蘇省首批職業學校品牌專業。數控技術應用江蘇省職業學校品牌專業、機械加工技術江蘇省合格專業，機電實訓基地十二五期間建設成為江蘇省高水平示范實訓基地，數控實訓基地是中央財政支持的實訓基地。1課程改革基礎：2007年機電技術應用專業被確定為江蘇省課程改革實驗點。2014年6月份本專業群成立了專業建設指導委員會，開展了廣泛的市場調查研究，制訂了人才培養模式、課程標準、人才評價標準，并編寫車工技能、數控車技能等6本項目化校本教材，初步形成了“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系

6、，把貼近地方經濟建設需要的“典型機電類產品制造、加工、設備安裝、調試、維護”作為課程的內容，實現課程與職業資格標準的銜接。畢業生雙證獲取率達100%，就業率達98%，近三年獲得省技能大賽一、二、三等獎共34個。2師資隊伍建設基礎：本專業群現有專任專業教師32人，其中本科率100%、雙師型教師比例達8125%；江蘇省職教領軍人才1人、鎮江市骨干1人、丹陽市學科帶頭人3人、丹陽市教學骨干3人、碩士研究生10人。近三年專業教師研發的一種直線式時鐘、一種多功能跑步機、一種拐臂式注塑模具獲國家專利，參與江蘇省機電技術應用專業人才培養方案制定、主編江蘇省中職學校電氣系統安裝與調試課程標準。3校內外實訓基地

7、建設基礎：建有機電專業校內實訓基地一個，設備總值13095462萬元，擁有22個理實一體化實訓室及23個校外實訓基地。4人才培養質量顯著提高：近年來，專業群內各專業建設水平穩步提高，學生素質全面發展，畢業生就業率高、就業質量好。畢業生深受用人單位歡迎，社會聲譽好。據調研組調研數據：各專業畢業生初次就業率高達95.57%，半年后就業率為98%，畢業生平均起薪額1800元，畢業一年后平均月薪高達2500元。二、建設目標圍繞地方經濟和新興產業發展需求，以服務現代制造業為目的，面向現代制造技術工作崗位，以提高人才培養質量為核心，統籌我校現有的專業布局，以省級品牌專業“機電技術應用”為核心，省級品牌專業

8、“數控技術應用”為骨干，涵蓋“機械加工技術”建設機電技術應用專業群。整合現有教學資源，以機電技術應用專業建設為核心，完善機電技術應用專業群相關專業體系，建設公共服務與管理平臺；融匯企業文化，倡導人文精神與科學精神，完善人才培養方案；著力提高教師專業實踐能力和專業、課程開發能力，提高教師教學水平，建設專兼結合教師團隊；加強校企互動，大力開展科技創新活動、科技服務活動，建設多功能、開放式、共享型實踐教學基地；校企合作，探索以“工學交替、雙證融通”人才培養模式，重構“專業+平臺”專業課程體系。通過機電技術應用專業群建設，發展和豐富學校三位一體的辦學特色，以內涵豐富特色，以特色提升水平，切實提高人才培

9、養質量、增強社會服務能力，提升學校管理水平、辦學實力和輻射能力。把機電技術應用專業群建設成為省內知名，市內一流；在工學結合人才培養模式、課程體系與教學內容改革方面走在全省的前列；在與此相配套的管理制度改革方面成為示范。為丹陽先進制造業提供人才支持。 三、建設思路1.以崗位工作過程為導向，構建“工學交替、雙證融通”專業群各專業人才培養模式。行業企業共同參與調研分析機電技術應用專業群崗位職業能力，以核心技能訓練為重點，調整人才培養方案，制定和完善與工學交替相適應的各種管理制度，加強過程管理，提高人才培養質量。2.將職業標準融入課程標準，完善課程體系。與行業企業共同開發核心專業課程標準，將技能考證、

10、行業標準、職業規范等融入課程標準，以提高學生的職業能力為目標設置專業課程，調整和優化原有課程體系和教學內容。3.建設結構合理、專兼結合的“雙師型”教師隊伍。制定專業教師培養計劃，以專業負責人為核心，以“雙師”培養為重點，加大引進兼職教師力度，全面提高教師整體素質，形成一支師德高尚、業務過硬的優質“雙師”教師團隊。4.加強校企合作，提高實訓基地建設水平。按照構建、擴充、完善“教、學、做”一體化實訓室的思路，建設能夠滿足校內實訓和對外培訓需求的校內實訓基地，提高實訓基地管理水平。繼續深化校企合作，尋求多途徑的合作渠道，積極主動地與企業開展不同形式的合作，建設校外實訓基地并加強內涵建設。四、建設內容

11、（一）構建校企合作的人才培養機制以丹陽地方區域經濟社會發展和產業轉型升級對高素質技術技能型人才的需求為依據，以服務現代制造業為目的，面向現代制造技術工作崗位，以提高人才培養質量為核心，準確把握機電技術應用專業群定位和發展方向，主動適應現代制造業工作崗位群的需求，堅持“以立德樹人為根本宗旨，以提高質量為基本任務，以促進就業為行動導向，以服務發展為主要目標”的辦學方針，以創新人材培養模式為主線，按照“工學交替、雙證融通”人才培養模式的要求，通過對校企雙方的資源需求進行深入分析，以校企合作辦學、合作育人、合作就業、合作發展為目標，以提高學生職業素質為核心，構建機電技術應用專業群基于校企合作的人才培養

12、模式。制定校企合作制度，使校企合作運行常態化、制度化。如下表1所示。表1 校企合作制度化構想分類編號相關制度內容制度制定目的校企合作管理1校企合作委員會章程建立校企合作長效運行機制，拓寬校企合作領域，深度融合校企合作內涵。2專業指導委員會章程接受校企合作委員會指導及工作檢查；實施校企合作建設項目；指導專業建設、課程建設等。3校企合作辦公室規范校企合作辦公室工作職責，為校企合作運行提供服務保障，為校企合作提供全程支持和服務。4校企合作先進技術應用，成果共享辦法校企雙方充分發揮各自優勢，吸納消化先進的科研技術成果，服務專業的教育教學工作與行業的技術應用，加速先進技術、科技成果產業轉化。5校企合作捐

13、贈設備管理辦法建立校企合作捐贈設備管理辦法，完善學校設備捐贈管理辦法，推設備捐贈管理規范化。教學管理6校企合作專業建設與發展規劃專業建設與合作企業發展戰略相關、符合行業前沿應用技術要求、適應崗位變化人才升級的專業要求，為區域經建設和發展提供前瞻性高技能人才支撐。7校企實習訓基地建設管理辦法建立產、學、研、用一體化實訓基地實施保障制度；確保校企協同管理，提升實習實訓教學效果，形成一套行之有效的管理制和準則。8頂崗實習管理規程確保頂崗實習教學環節落實校企合作共同育人，過程共管，達到實訓實習的教學效果。就業管理9進一步促進畢業生就業工作的意見進一步推行工學結合、校企合作，提高學生的就業能力，有效推動

14、校企合作就業。人事制度改革10行業企業專家、領軍人物、兼職教師聘用制度搭建兼職教師實踐教學、與教改、參加培訓、申報教研教改成果的平臺。11雙師結構教學團隊建設制度以校級名師工作室建設為抓手，教師制定三年規劃和年度工作計劃，完成所承擔的專業課授課、科研、創新等任務。12校企兼職教師聘任辦法建立校企兼職教師聘任，推動校企之間的戰略、資源、業務、人員的融合，形成激勵機制。13校企人員互聘及崗位輪換管理辦法建立校企人員互聘及崗位輪換管理辦法，實施多形式、多途徑、多方向辦學。社會服務制度14鼓勵校內專業教師深度參與行業企業技術創新和研發實施辦法將專業教師參與企業技術研發、服務等按全面履行崗位職責認定，并

15、折算為課時量，保證專業教師的收入，調動專業教師開展科技服務的積極性。15社會培訓工作方案充分發揮高職教育的社會服務職能，統籌全校對外培訓工作，提高學院辦學的社會效益。（二） 探索校企合作的專業群人才培養運行機制在校企合作委員會及專業指導委員會的指導下，與企業（行業）共同制訂專業人才培養方案，及時調整專業定位，以企業滿意度為人才培養質量核心指標，深化訂單培養、工學交替等教學改革，共同落實專業建設與課程開發、課程實施、社會服務與培訓等工作。專業群以校企合作為平臺的人才培養流程總體框架，如圖1所示。圖1 工學結合、校企合作人才培養流程總體框架（三）構建“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系

16、。1.課程體系建設框架在學校校企合作委員會的指導下，由企業工程技術人員、現場專家和專業骨干教師組成專業課程體系開發團隊；深入企業進行調研，了解現代制造業崗位群崗位工作流程，通過分析、整合和提煉，確定典型工作任務；分析工作流程各崗位所需的知識、技能、核心能力和態度，并融入國家職業標準，確立課程模塊的細節；構建以工作過程為導向的“底層共享、中層分立、高層互選”的專業群課程體系。圖2機電技術應用專業群課程體系框架2.課程體系建設內容第一，以培養目標體系為依據構建理論教學內容體系在專業群人才培養方案中，理論教學體系主要由中職人才培養所必需的基礎文化課程、平臺課程及專業方向課程構成。1）整合專業群公共技

17、術領域課程，設置底層共享課程群。通過專業群所面向的崗位群（見表1）典型工作任務分析，形成了崗位群的知識、能力和素質目標體系見表2）。設置底層共享課程群，培養中職學生專業單項能力和素質目標以及相應知識內容的學習。因此，我們根據各專業群課程體系整體設計的目標定位要求，各門核心課程按其課程職業能力預設目標，把培養學生面向現代制造業崗位群完成典型工作任務中的能力以及應具備的知識、技能與素質要求作為選取教學內容的依據，以“教學做合一”的方式作為主要教學模式，以項目課程和案例教學作為課程開發的主導模式，以數字化教學資源建設作為主要教育技術手段，對技術平臺核心課程群實施綜合化改革。表1 機電技術應用專業群各

18、專業面向的崗位專業主要職業崗位次要職業崗位崗位群機電技術應用機電設備的制造機電設備的安裝機電設備的調試與檢測、機電設備的運行與管理、機電產品的維修、機電產品的銷售先進制造技術崗位群數控技術應用數控車加工、數控銑加工普通機床操作工機械加工技術普通車床加工、普通銑床加工數控機床操作工表2 職業崗位、任務、能力主要職業崗位主要工作任務需具備的主要能力關聯課程1.機電設備的制造人員2.機電設備的安裝人員3.數控維修人員4. 機電產品的銷售人員5.數控機床操作工6.機電設備調試維修人員7.普通機床操作機械零件的一般加工能讀懂機械零件圖，會測繪機械零部件，并用CAD軟件制圖機械制圖、CAD/CAM技術應用

19、能看懂機械加工工藝文件資料機械基礎能合理選擇機械加工方法，正確選用夾具能掌握多工種機械加工技術，合理選用金屬切削機床會選用并修磨切削刀具會選用測量量具，控制、修正加工質量會按圖加工出合格的機械零件產品掌握安全操作規程，能按文明生產要求工作，具有良好的機械加工操作習慣熟練操作常用數控機床熟悉數控機床的電氣控制原理及電氣控制一般常識電氣系統安裝與調試熟悉數控機床常用種類及工藝特點、發展趨勢數控車床結構與維護、電工電子技術基礎與技能、液壓與氣動系統安裝調試熟悉數控機床主軸、刀架、進給系統的控制方式和特點，能熟練操作相應機械的運動熟悉傳感、檢測與流體控制技術，能判斷相應元件的作用與狀態能手工編制一般零

20、件的數控加工程序并試切削機械零件的數控加工能根據圖樣進行數控加工工藝分析編制工藝文件數控車削技術訓練能編制較復雜零件的數控加工程序會正確校驗并修改數控加工程序會對數控設備進行日常維護保養具備相應工種高級工操作技能等級水平數控車（銑加工中心）削編程與加工技術訓練CAD/CAM軟件應用操作熟練運用一種CAD/CAM軟件CAD/CAM技術應用能熟練掌握CNC通訊接口技術能運用一種CAD/CAM軟件實施數控加工數控設備管理與維護熟悉生產一線設備管理規范與制度數控機床裝調維修技術訓練、機電一體化設備組裝與調試技術、PLC編程與應用技術會計劃、組織實施數控設備的保養活動會檢測一般數控設備的主要精度指標能計

21、劃、組織數控設備的合理使用及精度修復產品質量檢驗與控制熟悉現代企業質量管理與認證體系機械加工檢測技術能運用質量管理與控制理論組織班組生產能分析與處理數控加工產品的一般質量問題能對改善產品質量提出合理化建議第二，按照“就業導向”的指導思想，設置專業方向課程按照“就業導向”的指導思想，在專業方向課程設置上，圍繞專業方向所服務面向的現代制造業，重點針對學生就業崗位，加強知識、能力培養。1）針對學生從業的崗位，開發形成一組以崗位專項能力訓練為目標的中層分立課程群；2）從業崗位不是很明確時，則與典型的服務面向企業的業務骨干一道，針對學生從業崗位群典型工作任務設計具有綜合實訓項目特征的專項能力，設計高層互

22、選的課程群。強調工作過程完整的綜合實訓，綜合化核心課程的學習還不足以使學生具備崗位群內完成崗位典型工作任務的綜合職業能力。以“典型工作任務和完整工作過程”的思路設置綜合實訓這一綜合實踐環節。通過一組相互有機關聯的綜合實訓項目將單項能力的實踐融入具有完整工作過程的典型工作任務的完成過程中，使學生通過綜合實訓項目的訓練，形成職業領域應具備的綜合職業能力，包括專業能力、方法能力和社會能力及職業素質的養成訓練，同時也為今后職業生涯中可能的職業遷移打下了基礎。3.構建基于工學結合的“雙循環”專業群實踐教學體系。以“專業群”對接“職業崗位群”為目標，以提高學生職業能力為本位，以改革專業實踐教學模式為突破口

23、，創新機電技術應用專業群的實踐教學體系。以專業群內各專業的崗位通用技能與專門技能訓練為基礎，系統設計實訓體系，整合核心專業與相關專業的實踐教學資源，分類組建實訓基地。通過“模塊化”和“項目化”的形式，開展實訓教學內容的系列化建設，構建了以“理論實踐”，“再理論再實踐”為特征的“雙循環”實踐教學體系。（四）構建“教、學、做一體”教學模式1. 通過“項目引領，任務驅動”，形成“教、學、做一體”的教學模式。按照“工學結合”的總體思路和崗位目標所需能力培養要求，結合崗位的典型工作任務，根據課程在專業課程體系中的定位與預設能力培養目標，完成課程的整體教學設計，設計教學難度層層推進的若干課程項目來引領，每

24、個項目有幾個任務來驅動， 要求用“教、學、做一體” （見圖3）教學模式來實施。按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評價”的工作過程，使學生在做中學，教師在項目實施中教學、學生在完成項目中自主學習探究、掌握相關技能，在解決問題中提高能力，從而有序地實現教學目標。同時，校企共同參與教學評價。圖3 融“教、學、做一體”的教學模式示意圖2.構建技能競賽平臺，激發學生潛能。組建技能競賽團隊，參照國家、省、市技能競賽方案，共同研制學校技能競賽方案。每項競賽由一個專業教師和一個企業專家作為負責人。每年校技能節機電應用技術專業群學生全部參與車工、鉗工、數控維修、單片機、機電一體化等項目競賽，優秀學生參加市級、

25、省級比賽，由此激發學生潛能和團隊協作精神。競賽過程中更注重實際操作的訓練，這些學生畢業后能適合現代制造業崗位的要求，更好為地方經濟建設服務。3.建立創新工作室，培養學生創新創業能力。建立“創新工作室”，開展“教、學、做、證、賽”等工作，全面提升學生創新創業實踐能力，提升創新創業對專業的影響力與輻射力。工作室負責人（石金炳）帶領學生進行各類創新、創業、競賽等活動。創新工作室以兩年為一個工作周期,機電部具體負責創新工作室運行情況的評估考核等業務工作。4.利用現代信息技術完善課程資源，以虛擬項目改造傳統教學模式。虛擬仿真實訓教學軟件，信息量大、內容新穎、再現現場和崗位作業過程。利用現代信息技術改造提

26、升傳統教學，以虛擬仿真項目為載體，創新教學模式，改變教學面貌，推動課程改革。（五）構建以精品課程為核心的專業群共享教學資源。目前專業群內相關專業已建設有省級教學資源2門（1門主持、1門參與）。建立學校精品課程教學平臺并發揮了專業群內已建成精品課程的作用，把精品課程資源轉化成專業群共享教學資源。以企業技術應用為重點，在精品課程的基礎上，校企共同開發了PLC編程與應用技術、液壓與氣動系統安裝調試、電氣系統安裝與調試虛擬實訓室、數控車、數控銑仿真操作系統。按照核心課程群與專業相關課程的內在邏輯關系，建設由優秀數字化媒體素材、優秀教學案例等教學基本素材構成的、可不斷擴充的開放式專業群教學支持系統，實現

27、信息化教學資源在專業群內的廣泛共享。1.專業核心課程和精品課程建設依托專業群指導委員會，在充分的行業企業調研基礎上，根據崗位任職要求確定專業能力體系；在機電崗位人才能力分析的基礎上，確定核心課程在專業人才培養目標中的地位與作用和能力培養任務。對7門專業核心課程準確定位，制訂課程標準，建設豐富的教學資源，其中4門課程建設成精品課程。成立專業負責人、骨干教師、行業企業專家參加的課程開發小組，共同制訂專業核心課程標準、精品課程遴選條件和評審方案，保證資金落實到位，列入正常工作計劃逐一推進。2. 教學資源建設制定機電技術應用專業教學資源建設方案，在現有的校本教材基礎上，完成4門特色校本教材，配套建設教

28、學資源。機電技術應用專業群人才培養模式與課程體系改革成果表序號重點建設任務責任人完成時間最終成果1人才培養模式改革劉鎖林朱曉忠2015.4（1）市場調研報告和專家論證報告；（2）滾動修訂的人才培養方案和實施性教學計劃；（3）人才培養模式改革的校級課題結題資料.2課程體系建設劉鎖林朱曉忠石金炳2015.4（1）7門專業核心課程標準；（2）完善“以典型工作任務為主線，以崗位職業能力為本位”課程體系的資料；（3）校企合作開發課程標準的總結。3精品課程建設譚星祥劉鎖林朱曉忠石金炳2015.4（1）機械制圖精品課程；（2）機械基礎精品課程；（3）電工電子技術與技能精品課程；（4）PLC控制技術基礎精品課

29、程。4教學資源建設譚星祥徐泓2015.4（1）鉗工技能、維修電工技能、車工技能、數控車工技能4門特色校本教材、課件、校內自學網站、考試題庫；（2）技能競賽試題庫。5教學模式改革譚星祥徐泓2015.4（1）“教、學、做”一體教學模式改革方案和過程性資料；（2）系統化技能競賽平臺；（3）建立一個“創新工作室”；（4）利用現代信息技術改造傳統教學模式的課題資料；（5）教學模式改革案例集。6評價模式改革譚星祥劉鎖林朱曉忠石金炳2015.4（1）實習成績鑒定改革調研與方案、人才評價模式改革方案；（2）項目課程學習評價表（自評、互評、師評）；（3）學生頂崗實習鑒定表及分析說明；（4）用人企業對畢業生工作意

30、見反饋表；（5）家長評教反饋表及分析說明；（6）教師改進教學的相關資料。校本教材編寫計劃表校本教材主編參編車工技能劉鎖林 貢珍君 （企業）劉小明 湯志強 馬兆平鉗工技能朱曉忠 楊俊民 （企業）張民杰 荊小正 吳小芳數車技能陳豪 張杰 （企業）陳軍鋒 徐金紅 江新芳數銑技能黃國民 柴鵬清 （企業）徐泓 郭燕 秦玉婷維修電工技能石金炳 陳建良（企業）倪菊仙 張宏 虞年君 許小軍PLC應用技術譚星祥 陳建良（企業）田建平 虞年君 王歡精品課程建設任務課程名稱負責人團隊人員PLC編程與應用技術石金炳倪菊仙 虞年君 許小軍 張宏 巢峰 俞錦泉（企業）電工電子技術基礎與技能譚星祥王歡

31、田建平 毛國忠 孫國軍 陳衛娟 朱瑞花 （企業） 王愛仙（企業）機械制圖劉鎖林陳軍鋒 趙菊林 趙建華 王斌 陳娟 貢珍君 （企業）張杰（企業）機械基礎朱曉忠潘柏林 徐泓 黃國民 江新芳 郭燕 馬兆平 楊俊民（企業）慕課建設任務課程名稱負責人團隊人員PLC編程與應用技術石金炳石金炳虞年君 許小軍 張宏電工電子技術基礎與技能譚星祥毛國忠陳衛娟王歡 田建平孫國軍機械制圖劉鎖林趙菊林 趙建華 王斌陳娟機械基礎朱曉忠潘柏林 徐泓 黃國民郭燕 馬兆平教學資源建設任務課程負責人團隊人員鉗工技能實訓朱曉忠張民杰趙菊林 趙建華 張文龍（企業）維修電工技能石金炳王歡 田建平許小軍 寇志剛（企業）普通車工

32、實訓網絡學習黃國民貢珍君陳豪張偉民 杜建中（企業）機械基礎徐泓潘柏林郭燕 馬兆江新芳 楊武松（企業）試題庫課程名稱負責人團隊人員機械制圖趙菊林趙建華 王斌陳娟 溫寶軍（企業）機械基礎黃國民徐泓 黃國民郭燕 馬兆平 朱濤（企業）電工電子技術基礎與技能潘國平毛國忠陳衛娟王歡 史文杰（企業）（六） 人才評價模式改革創新評價方法與手段，構建由學校、社會、行業、企業多方參與、從學生理論知識掌握到操作技能進行學生自評、互評、教師（師傅）點評等形式多樣的評價體系，采用學生實習報告與現場技能考評相結合、學生頂崗實習過程與結果鑒定相結合的考評制度，引入行業標準、職業崗位標準對教學質量、學生學習成效進行評價。（七

33、）師資建設構建專兼結合“雙師”型師資教學團隊。機電技術應用專業群師資隊伍的建設方案以提高教師隊伍層次，培養“雙師”型教師和優化教師結構為重點，采用積極培養和努力引進、以內為主、以外為輔、聘請結合的方法來加快師資隊伍建設的步伐，根據專業群教學需要，通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制，發揮不同專業背景和工作經歷教師的優勢，提升教學團隊的教學能力、技術創新能力和技術服務能力，打造了一支具有現代職教理念、教學經驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師型”專業群教學團隊。1專業負責人培養培養目標：從現有中青年骨干教師中選拔和培養3個專業負責人。主要培養路徑：制定專業負責人培養方案和考核方法，實施以專業

34、帶頭人為核心的專業教學團隊建設模式，將教學課改 、教研科研、技能競賽、培訓考核等納入團隊建設。通過重點培訓、國內外調研考察、向企業提供技術服務等途徑，培養專業帶頭人。2骨干教師培養培養目標：在現有名師和學科帶頭人的帶領下，重點培養4名骨干教師。主要培養路徑：對重點培養的骨干教師，制定骨干教師培養方案，以“兩課”評比、技能大賽、創新大賽、信息化比賽等活動為抓手，通過進修培訓、到企業鍛煉和“雙師”培訓，使其在實踐中提高自身素質、教學能力和技能水平，取得“雙師”證書，成為業務精湛、充滿活力、善于創新的骨干教師和縣、市學科帶頭人。3兼職教師隊伍建設建設目標：建成一支由7人組成知識結構合理，技能水平優秀

35、，職稱結構適當，老中青比例協調，業務精良的兼職師資隊伍。主要建設路徑：通過校企合作方式，將企業、行業專家、機電類高級技師聘請來校參與教育教學，建立兼職教師庫。4雙師型教師培養培養目標：93.75%的專業教師達到“雙師型”教師要求。主要培養路徑：制訂“雙師型”教師培養方案和專業教師下企業鍛煉制度，從經濟上給予補貼，從政策上給予傾斜，敦促教師不斷提高專業技能和教學水平，建立促進“雙師型”教師隊伍迅速成長的保障機制。重視機電技術應用專業群教師下企業實踐鍛煉的實效，使教師通過下企業能熟練掌握機電職業崗位技能，使93.75%的專業教師達到“雙師型”教師要求。5.教學團隊建設建設目標: 依托創新工作室、技

36、能競賽、課程開發等教學團隊，在創新大賽、技能竟賽、課程開發、青年教師培養等方面取得較大的成績。主要建設路徑：通過組建創新工作室和技能競賽工作室，以此為平臺，制定各項培養計劃，通過校企合作，提高專業教師的實踐能力和職業教育教學能力，加強師資隊伍建設，形成老中青三結合、職稱學歷較為合理的教學梯隊型團隊。機電技術應用專業群師資隊伍建設任務表項目類別人數專任專業教師學歷情況專任專業教師職稱情況骨干教師建設情況“雙師型”建設情況專任專業教師兼職教師研究生本科高級職稱中級職稱初級職稱驗收時32710221511672621.9%31.25%68.75%46.9%34.4%18.75%21.9%8125%發

37、展規劃321212201994113037.5%37.5%62.5%59.4%28.1%12.5%34.4%93.75%（八）構建融合企業管理理念的專業群教學管理運行機制。成立機電技術應用專業群教學工作指導委員會，建立由行業企業代表、相關專業負責人、學生代表等利益相關方參與的專業群建設組織管理形式，建立健全專業群建設管理制度，協調專業群內各專業的建設與發展、資源共享與互補，通過柔性化的專業管理與課程組織，提高專業拓展和滾動發展的能力。加強校內外實踐教學基地建設，創新專業群教學管理運行機制，將企業先進的管理方式運用到專業群教學管理中來，對學生頂崗實習實施“企業導師制”，建立起“企業、學校、學生”

38、共同參與的專業教學管理與運行機制。 1.校企合作運行機制建設完善專業群建設指導委員會，制定和完善校企合作管理辦法、校內外實訓基地管理、教師下企業實踐、學生頂崗實習等相關規章制度，邀請行業、企業專家定期召開工作會議，負責指導專業群建設和人才培養模式改革。創建學校與企業的合作平臺，根據區域機電企業的發展變化進行技能訓練，增加教師與企業專家共同交流的活動，實現優勢互補、資源共享。依托專業群建設指導委員會，對專業群設置調整、發展規劃、教學計劃、實訓基地建設、課程結構調整等提出意見建議。采用聯合、共建、融合等方式將工學結合貫穿于整個過程，構建貼近專業的具有特色的校企合作模式，實現生產與教學融合、學校和企業共贏。2.校內實訓基地建設在現有設備基礎上，再建或充實單片機、數控維修、機電一體化、電器設備安裝、仿真典型機電產品生產調試維修五個實訓室，更新部分實訓設備。突出職業崗位需要，引進企業文化，建設體現生產性實訓環境，以利于學生在職業活動環境中進行崗位實務訓練或仿真訓練，提高技術應用能力、培養學生綜合職業能力。3.校外實訓基地建設加強與行業、企業合作建設校外實訓基地的建設力度，從計劃、方案到運行、文化布置等，相關企業全程參與校外實訓基地的建設。學校在重視校內實訓基地建設