1、精選優質文檔-傾情為你奉上第 一 單 元 觀 察 物 體 （ 三 ）教學內容：觀察物體（三）教材分析：本單元屬于“空間與圖形”領域的教學內容，使學生通過觀察簡單物體，能初步體會從不同的角度觀察物體看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從正面、側面、上面觀察的物體的形狀，培養學生的初步的空間觀念。教材以學生的實踐活動為主線，通過觀察身邊的簡單物體，使學生經歷“觀察實物初步感知形成表象”的過程，從而體會到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的，使學生初步認識整體和局部、立體與平面之間的關系。由于本單元有大量的觀察和拼搭等活動，所以除教具外，最好每個學生都準備一套相應的學具。可以結合實際，指導學生自

2、制學具。只有在活動的過程中，學生才能真正經歷觀察、想像、猜測、分析和推理等過程，學生的空間想像力和思維能力才能得以鍛煉，空間觀念才能得到發展。因此，教師要切實組織好學生的課堂活動，要讓所有的學生都真正地、實實在在地進行觀察和操作。注意不要讓教師的演示或少數學生的活動和回答來代替每一位學生的親自動手、親自體驗和親自思考。并應鼓勵學生敢于發表自己的意見，與同伴交流自己的想法，在交流中理清思路，互相啟發。教學目標：1.使學生進一步經歷觀察的過程，讓學生認識到從正面看到的平面圖形，它的實物圖有多種擺放方式。2.通過觀察，能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀察到的立體圖形。3.能根據從正面、左面、

3、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀。4.通過觀察、操作等活動，培養學生的觀察能力、動手能力，培養空間想象力和推理能力。教學重、難點：1.能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。2.引導學生進行空間圖形的平面和立體想象找出被遮擋住的小立方塊。教學具準備：小正方體數個、多媒體課件。課時安排：（2課時）本單元知識網絡結構圖標題例 題 安 排課后練習觀察物體（三）例1根據某一角度看到的圖形擺正方體練習一例2根據三個角度看到的圖形還原立體圖形第 一 課 時 觀 察 物 體 （ 一 ）一、教學內容：P2頁例1，完成練習一第1、2、4、5題。二、教學

4、目標：1.結合現實生活，通過具體觀察活動，使學生能體驗從正面看到的平面圖形，它的實物圖可以有多種擺放方式。2.學生能通過從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。3.通過觀察、操作等活動，培養學生的觀察能力、動手能力，發展空間觀念，初步學會欣賞生活中的數學美。4.在活動中培養數學學習熱情以及良好的交流、合作習慣。三、重點難點：能從正面看到的平面圖形畫出不同擺放方式的小正方體。四、教學準備：小正方體木塊、課件五、教學過程：設計意圖教學過程二次備課給學生準備了小正方體，學生通過自己的操作，才能對整體、部分、方位有初步的了解。幫助學生建立空間感。 在學生已經獲得一些直觀的操作經驗后，再引導學生

5、分析，發現規律，有利于學生的基本能力的培養。一、復習導入：同學們都喜歡玩積木嗎？下面我們來玩一個搭積木的游戲。請用手中的4塊積木搭一個你喜歡的形狀。誰來展示一下你的擺法？生展示不同的擺法。同學們越來越喜歡動腦筋了，擺出來這么多不同的圖形。這一節課希望大家積極動手動腦，我們來繼續學習觀察物體。二、探究新知：1.出示P2的例1現在有四塊積木，如果我想擺出從正面看是這一形狀（如圖），應該怎樣擺？有幾種擺法？請同學們以小組為單位，合作解決這一問題。教師巡視指導。剛才老師發現好多小組都在積極嘗試多種不同的擺放方法，這種探索精神非常好，有誰愿意到講臺上，向大家介紹一下你們小組是怎樣擺的？學生交流電腦出示六

6、種基本擺法，同時指出在這六種方法的基礎上再進行移動，就延伸出了多種擺法。(2)如果再加一個小正方體,要保證從正面看到的形狀不變,你可以怎樣擺?同學們以小組為單位，合作解決。教師巡視指導。學生展示成果。(3)學生交流擺的圖形。你們能嘗試著找到一個如何擺放的規律嗎？可以討論學生討論交流得出：先照圖用三個小正方體擺好從正面看到的基本形狀，然后余下的一個正方體可以擺在原來物體的前邊或后邊，都可讓正視圖保持不變。如果擺在前邊，從正面能看到這個正方體，它必須與原來物體里的正方體對齊著擺；如果擺在后邊，從正面不能看到這個正方體，它既可以與原來物體里的正方體對齊著擺，也可以不對齊著擺。三、鞏固練習：練習一第4

7、題。學生在小組內完成，之后全班交流。四、課堂小結：這節課我們學習了從正面看到的平面圖，它的實物圖有多種擺放方式，你學會了嗎？你還有什么收獲呢？ 當堂質量檢測：完成練習冊中我會選質量分析： 板書設計： 觀 察 物 體 （ 一 ） 第 二 課 時 觀 察 物 體 （ 二 ）一、教學內容：P2的例2 完成練習一的3、6、7二、教學目標：1.能正確辨認從不同方向(正面、左面、上面)觀察到的立體圖形。2.能根據從正面、側面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形，進一步體會從三個方向觀察就可以確定立體圖形的形狀，能根據給定的兩個方向觀察到的平面圖形的形狀，確定搭成這個立體圖形所需要的正方體的數量范圍。3.讓學

8、生主動參與觀察、操作、交流等活動，進一步學習利用實物或圖形進行直觀和有條理的思考，發展空間觀念。三、教學重、難點：引導學生進行空間圖形的平面和立體想象來找出被遮擋住的小立方塊四、教學準備：學生準備正方體小木塊 教師準備課件五、教學過程：設計意圖教學過程二次備課 復習回憶上節課所學，為今天的學習鋪路。根據三個方位觀察的圖形還原立體圖形比較難。學生利用學具進行操作，降低了難度，同時幫助學生積累數學經驗。一、復習導入：給出一個實物圖從正面看到的平面圖形，讓同學畫不同的擺放方法，引導學習復習上節課所學內容。二、探究新知：1.出示例2。這是一個用3個小正方體搭出的立體圖形，從正面、左面、上面觀察所畫下的形狀 。同學們，你能不能用小正方體搭出這個立體圖形？學生小組合作操作，教師巡視指導。各組展示本組搭好的作品。請說一說你搭過程中的想法和做法。2.教師小結：在搭立體圖形時，可以先根據正面圖形搭出符合正面的立體圖形，再根據上面觀察到的圖形搭出符合上面的立體圖形，最后根據左面圖形確定最后的立體圖形。根據從正面、左面、上面觀察到的平面圖形還原立體圖形只有唯一的一種