1、.XX教師招聘考試模擬卷一、單選題1、教育心理學研究的核心內容是（ ）A.教學方法 B.教師 C.學生 D.學習過程2、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結合。這一時期是教育心理學的（ ）A.初創時期 B.成熟時期 C.發展時期 D.完善時期3、有一種學說認為，學習是個體利用智慧對情境與自身關系的頓悟，該學說的創立者是（ ）A.布魯納 B.苛勒 C.奧蘇伯爾 D.加涅4、布魯納的認知-發現說認為，學習包括（ ） A.獲得 B.同化 C.轉化 D.強化 E.評價5、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產生的遷移是（ ）

2、。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移6、注重訓練的形式而不注重內容的學習遷移理論是（ ）A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經驗類化說 D.關系轉換說7、以下哪種學習策略屬于精細加工策略.（ ）A.諧音聯想法 B.分散復習 C.多種感官參與 D.畫出系統結構圖8、某學生在學習“gas-煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas-該死-煤氣”。該學生所使用的策略是（ ）A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監控策略9、學生原本是去勸架，但很快也變成了斗毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現. （ ）A.直覺的道德情感 B.想象的道德情感 C.倫理的道

3、德情感 D.集體主義情感10、集體主義情感屬于哪種道德情感（ ） A.直覺式 B.想象式 C.倫理式 D.表象式11、在乒乓球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（ ）目標A.模仿 B.準確 C.連貫 D.習慣化12、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（ ）A.發現學習 B.掌握學習 C.情境教學 D.合作學習13、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（ ）A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威14、班主任采取通過全班同學討論協商建立行為準則并約束行為的方式來實現課堂管理。這種管理利用的是（ ）A.群體凝聚力 B.群體規

4、X C.課堂氣氛 D.從眾15、“過于安靜，或由于緊X拘謹、懼怕老師，學生反應遲鈍、呆板，回答問題被動；課堂紀律較松散，心不在焉。”這種課堂氣氛是（ ） A.積極型 B.對抗型 C.消極型 D.失控型二、填空題1、教育心理學的發展經歷了初創、_、 _ 和完善時期。2、教師在講授“雷達的工作原理”時，先讓學生討論了對“回聲”的了解，接著將雷達的工作原理與類似的回聲聯系起來，他運用的技術被稱為_3、根據遷移內容的不同抽象和概括水平，可以把遷移劃分為水平遷移和_遷移。4、訓練學生對所讀東西產生一個類比或表象，以加強其深層理解，這種精細加工策略叫_。5、道德情感從表現形式上區分，主要包括直覺的道德情感

5、、想象的道德情感和_。6、由某種具體的道德情感的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為_的道德情感。7、課堂問題行為表現為兩類，即擾亂性行為和_ 。8、課堂是學生學習的主要場所，課堂管理是教師通過協調課堂內教師、學生和_三者之間關系，從而有效實現預定目的的過程。三、簡單題1、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。2、熱衷于“奧數”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發達了，運動技能水平也會有所長進。 歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。3、學習策略訓練的原則是什么.

6、4、生物課上，老師做實驗需要搬動講臺，但全班互相推諉。有人硬著頭皮上去搬了，卻遭來冷嘲熱諷。很多學生其實也想上去，但又怕。怕什么，連自己也說不清。班主任很納悶：這種現象如果在小學，他們會爭先恐后地搶著干。為什么到中學大家卻都游移觀望。這是為什么.如何改變.四、論述題1、如何有效地進行知識概括.XX教師招聘考試模擬卷參考解答一、單選題1、【解析】D。學習過程是教育心理學研究時間最長，也是最核心的內容。2、【解析】B。3、【解析】B。4、【解析】ACE。布魯納認為學習的過程包括獲得、轉化、評價三個環節。5、【解析】D。6、【解析】A。7、【解析】A。諧音聯想法是一種記憶術，屬精細加工策略。B和C是

7、復述策略，D是組織策略。8、【解析】A。精細加工策略。關鍵詞法是一種記憶術，屬于精細加工策略。9、【解析】A。直覺的。指身臨其境而產生的。10、【解析】C。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。11、【解析】D。習慣化。學生能下意識一、有效率地各部分協調一致地操作。12、【解析】C。13、【解析】B。14、【解析】B。15、【解析】C。二、填空題1、【解析】發展、成熟。教育心理學發展共經歷四個階段。2、【解析】（比較性）先行組織者。 3、【解析】垂直。4、【解析】生成性學習。5、【解析】倫理的道德情感。6、【解析】直覺的道德情感。7、【解析】心理問題行為。8、【解析】課堂情境。三

8、、簡單題1、【解析】斯金納任何學習和行為的發生、變化都是強化的結果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規律。 意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。根據操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學生明白什么不能做，但并不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。2、【解析】與上述觀點相似的是形式訓

9、練說。 形式訓練說以官能心理學為基礎的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。 在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內容，忽視知識的實用價值。今天的奧數訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發學生智能具有價值，但容易與現實生活實際技能相脫節。3、【解析】主動性原則；內化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監控；個人自我效能感。4、【解析】（1）指出學生品德發展由他律到自律。小學生還處在他律階段，初中生倫理道德發展具有自律性。（2）初中品德發展具有動蕩的特點，不成熟、不穩定。既是人生觀開始形