1、信息化路上，且行且成長-我的信息化教學(xué)之路河南省新鄉(xiāng)市第四十二中學(xué) 范瑞晴2016 是學(xué)校建校 25 周年慶，也是我校開展信息化教學(xué) 五周年的日子。 對于我來說， 這一年，從教已經(jīng)整整五年了， 與信息化班結(jié)緣也已整整三年。 2011 年， 帶著初為人師的喜 悅和憧憬，我來到學(xué)校擔(dān)任英語教學(xué)工作。 2013 年，受學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)信任托付，我開始接手信息化教學(xué)班的班主任工作和英 語教學(xué)任務(wù)。三年過去了，我從一個“沒有經(jīng)驗、沒有資歷”的“菜 鳥”，成長為 “學(xué)校信息化教學(xué)標(biāo)兵” 、“新鄉(xiāng)市教學(xué)標(biāo)兵” 、 “新鄉(xiāng)市教學(xué)先進(jìn)個人”、“河南省教學(xué)標(biāo)兵”；先后獲得 新鄉(xiāng)市電教系統(tǒng)優(yōu)質(zhì)課一等獎、新鄉(xiāng)市技能大賽一等

2、獎、河 南省教育系統(tǒng)技能大賽一等獎、河南省信息技術(shù)與課程融合 優(yōu)質(zhì)課一等獎等殊榮；代表學(xué)校多次參與信息化示范課及研 討會。2016 年我有幸參與了湖南省智慧教育與翻轉(zhuǎn)課堂公開 課，在四川成都舉辦的第三屆全國中小學(xué)學(xué)科教學(xué)與信息化 教育深度融合高級研討會和在內(nèi)蒙古烏蘭察布舉辦的第六 屆中國學(xué)習(xí)與發(fā)展大會智慧課堂公開課活動。仔細(xì)回顧三年 走過的路，我常常在想，如果沒有與信息化教學(xué)結(jié)緣，此刻 的我會是什么樣？依然鐘情于一支粉筆、一塊黑板；依然沉 醉于一本教案、一套試卷；自己苦口婆心、激情滿懷；學(xué)生 萎靡不振、冷眼旁觀。沒有詩和遠(yuǎn)方，只有日復(fù)一日單調(diào)的 重復(fù)，等待著論資排輩，當(dāng)幸福來臨時，激情早已被耗

3、盡。 是的，沒有與信息化教學(xué)結(jié)緣，這就是我的宿命。作為一個 地處城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的教師，信息化教學(xué)像一盞明燈，點亮 了我心中理想的火焰，它像一泓清泉，滋潤了我孤寂的心田。然而，我與它的故事卻是從苦澀中開始的。那時的學(xué)校 正處于艱難的教改轉(zhuǎn)型期，新學(xué)期開學(xué)伊始，校領(lǐng)導(dǎo)突然找 到我，希望我考慮進(jìn)信息化班，當(dāng)班主任。那時的信息化班 剛剛成立一年，被很多人看作是學(xué)校課改“作秀”的產(chǎn)物， 老師們不理解，覺得一個網(wǎng)校就能改變一個孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 提升一個學(xué)校的辦學(xué)水平， 簡直是天方夜譚；家長們不理解， 孩子在家上網(wǎng)已經(jīng)讓他們頭疼不已，視網(wǎng)絡(luò)為吞噬孩子學(xué)習(xí) 和健康的洪水猛獸，認(rèn)為讓孩子用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，無異于“狼入

4、 虎口”；就連我自己也不理解，領(lǐng)導(dǎo)口口聲聲說信息化教學(xué) 是“朝陽產(chǎn)業(yè)”，是“未來”，是“方向”，可走進(jìn)班級，看 到那臺模糊不清的投影和一臺上個世紀(jì)九十年代生產(chǎn)的破 舊電腦，我的心一下子就全涼了，什么都沒有，一點現(xiàn)代化 高科技的影子都看不見；再看看學(xué)生，來自于各種各樣的家 庭：父母離異的、行為習(xí)慣不好的、父母長期在外打工的 一個個來者不善，成績參差不齊，幾乎包羅了全校后一百名?！鞍Γ≌J(rèn)命吧！ ”我對自己說，也許真像別人說的那樣我就 是一個“試驗品”，這個班就是一個死馬當(dāng)成活馬醫(yī)的“實 驗班”。于是，我就抱著“當(dāng)一天和尚撞一天鐘”的思想， 開始了和信息化教學(xué)的結(jié)緣。起初幾天，校領(lǐng)導(dǎo)發(fā)現(xiàn)了我情緒上的

5、不對頭，常常進(jìn)班幫助我做學(xué)生和家長的思想工作， 鼓勵我、幫助我提高工作的積極性，可我就像霜打的茄子一 樣，怎么都提不起精神來。 “反正是一個無足輕重的試驗品， 領(lǐng)導(dǎo)怎么說我就怎么做吧！ ”我無奈的對自己說。記得第一節(jié)信息化校內(nèi)公開課，那時我對信息化平臺的 了解和運用還不太熟練，就自己點燈熬夜的制作了一個自認(rèn) 為“精美”的課件，到了講課那天，面對著臺下聽課的領(lǐng)導(dǎo) 和老師們，學(xué)生們異常的緊張，原本“排練”過多次的小組 討論環(huán)節(jié)，孩子們在我的一再催促下竟然無動于衷 , 原本爛 熟于心的問題，孩子們面對陌生的聽課老師，回答的積極性 大減，語言也組織的磕磕絆絆， 于是一場精心組織的展示課， 就連我自己也

6、覺得很不滿意。到了最后的評課環(huán)節(jié)，我就像 一個受審的“犯人”一樣，面紅心跳、坐立不安，等待著校 領(lǐng)導(dǎo)對我大發(fā)雷霆。沒想到等到校長發(fā)言了，他并沒有責(zé)怪 我，只是語重心長的問了我?guī)讉€問題，第一：你認(rèn)為這節(jié)課 有哪些方面沒有達(dá)到自己預(yù)期的設(shè)計效果？第二：原因是什 么？第三：應(yīng)該怎么解決？我想都沒想，把滿腹的委屈都?xì)w 結(jié)到了學(xué)生的身上，“這一切還不都是學(xué)生沒有配合好”， 我心里想著，嘴上也在變著法的表達(dá)著這樣的意思。校長聽 著我“狡辯”的話，沒有反駁我，而是當(dāng)下和我訂立了一個 “約定”，讓我用與我校合作的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺重新來設(shè)計這 節(jié)課，教學(xué)目標(biāo)不變、 教學(xué)內(nèi)容不變， 看看教學(xué)效果怎么樣。 我半信半疑的

7、帶著這個“約定”走了，開始在教學(xué)平臺分中心工作人員的幫助下，努力學(xué)習(xí)和了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。一周 后，約定好的上課時間到了，我懷著忐忑的心情，走上了講 臺，開始授課。 沒想到， 一節(jié)教學(xué)內(nèi)容不變， 只是改變環(huán)節(jié)， 加入了網(wǎng)絡(luò)平臺的課，課堂氣氛竟異常熱烈：學(xué)生運用平臺 回答問題積極踴躍，課堂測試的效果明顯！深刻地記得，那 天我是在聽課老師和學(xué)生們發(fā)自內(nèi)心的掌聲中，走下的講 臺 望著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)欣慰的目光，我第一次感受到了網(wǎng)絡(luò)平臺巨大的魅力。這件事情，讓我在欣喜之余也明白了一個 道理：求知，并且不斷創(chuàng)新， 才是一名教師成長的先決條件。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的運用，為英語課堂教學(xué)增添了無窮魅力， 拓寬了英語教學(xué)的空間

8、。在課堂教學(xué)的實踐中，作為老師， 我緊抓重點、難點，將原來單純的講授變成以學(xué)生主動探討 為主，與學(xué)生間協(xié)作學(xué)習(xí)相結(jié)合等靈活多樣的教與學(xué)的形式， 充分運用平臺的功能，從內(nèi)容、形式多方面進(jìn)行分析演示， 使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容有了較直觀的了解。在設(shè)計練習(xí)時，按照 設(shè)計步驟設(shè)置相應(yīng)的從低到高、從簡單到復(fù)雜的訓(xùn)練模式， 使學(xué)生加深對重點、難點的理解，并達(dá)到突破重、難點的效 果，提高了教學(xué)效率。在課后練習(xí)中，通過平臺"討論區(qū) " ，學(xué)生之間彼此交流觀點、共享信息，相互進(jìn)行觀察、比較、 分析、評價等活動，既有利于學(xué)生對問題的理解，知識的掌 握應(yīng)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的互助品格。課后分層練習(xí)時，借

9、助教學(xué)平臺的在線及時反饋，對合作學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的問題， 有的放矢 , 針對性講解 , 及時進(jìn)行歸納總結(jié)。從時間上和資源 上為學(xué)生提供拓展條件，并幫助學(xué)生從學(xué)習(xí)方法、思考方法 的角度進(jìn)行課后的拓展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過平臺互動促進(jìn)合 作，從而使學(xué)生能夠舉一反三，靈活地運用知識。在班級管理上，我根據(jù)每個學(xué)生的特點，以建立學(xué)習(xí)小 組的形式進(jìn)行自由組合，每一節(jié)課都設(shè)置了小組考核環(huán)節(jié)。 或者是一朵溫馨的小紅花，或者是象征學(xué)生發(fā)言多少的小紅 旗，都能夠成為孩子們津津樂道的話題和回家后向家長匯報 的資本。在一節(jié)名為“中國行政區(qū)域”劃分的地理課上，老師布 置了讓孩子們收集有關(guān)各省簡稱來歷的自主學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂 上踴

10、躍發(fā)言的氣氛超乎想象，一位同學(xué)高高舉起的手從未放 下過，當(dāng)我們走近他，竟驚奇的發(fā)現(xiàn)，他準(zhǔn)備的材料長達(dá)十 多頁，不僅有各省簡稱的來歷，還涵蓋了各省演變的歷史等 內(nèi)容，而這些，都是他通過網(wǎng)絡(luò)平臺收集整理，一個字一個 字地抄到紙上的。而一年前，他還是一個讓媽媽頭疼不已， 常常偷偷玩游戲到深夜的“問題孩子”。我們班的孫淑敏同學(xué)，平時性格比較內(nèi)向，性格孤僻， 常常一個人獨來獨往，因為是女孩子，我很擔(dān)心她，卻不知 應(yīng)該從哪里入手，我偶然翻看她的作文本，發(fā)現(xiàn)她是一個外 表冰冷，內(nèi)心感情卻很豐富的孩子，于是我就在信息化課上 刻意拿出她的發(fā)言內(nèi)容讓同學(xué)們討論，在同學(xué)們熱烈的討論 中，她的存在感越來越強，為了讓自

11、己的發(fā)言更加精彩，學(xué)習(xí)也努力多了，與同學(xué)之間的交往開始漸漸多了起來，參加 班級活動也開始踴躍起來。教學(xué)平臺的“討論功能”，就向溫暖的陽光，讓她冰冷的心，融化成甜甜的泉水，融入了班 級的海洋。我們班的王英豪、王一凡同學(xué)，從小學(xué)開始就不愛寫作 業(yè)，這個問題讓我頭疼不已，批評、教育和家長進(jìn)行過幾次 交流都沒有什么效果。最后我和他們約定，只要通過我的當(dāng) 堂檢測，作業(yè)可以不寫。因為網(wǎng)絡(luò)平臺的當(dāng)堂檢測是即時性 的，每個人的學(xué)習(xí)效果老師可以第一時間看到，剛開始他們 由于程度差、每次都是鎩羽而歸，不得不遵守約定寫作業(yè)， 寫完作業(yè)后我會讓他們再測試相同類型的題目，用對比的方 法，讓他們認(rèn)識到作業(yè)的重要性，經(jīng)過一

12、段時間的堅持，他 們不僅認(rèn)識到了寫作業(yè)的重要性、也養(yǎng)成了按時完成作業(yè)的 習(xí)慣。檢測平臺讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)效果有一個準(zhǔn)確的 認(rèn)識，從而幫助學(xué)生克服了自己身上的惰性，讓他們沿著正 確的道路天天進(jìn)步。班里有很多多才多藝的同學(xué)，以往的傳統(tǒng)課堂，教學(xué)容 量很滿，反復(fù)的練習(xí)占用了很大一部分時間，寓教于樂，讓 學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，是一個很奢侈的夢想，很多同學(xué)的才藝 都得不到開發(fā)。信息化課堂，突出的特點就是“精準(zhǔn)”，目標(biāo)定的準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)得準(zhǔn)、老師教的準(zhǔn)、省去了很多反復(fù)的環(huán) 節(jié)和重復(fù)的練習(xí)，為課堂上學(xué)生知識擴展和能力的提高留下 了更多的時間，在我的英語課上，我會常常組織學(xué)生利用這 些空余時間，組織歌唱比賽、舞蹈

13、展示、英語小品，時裝秀、 鼓勵學(xué)生進(jìn)行各種角色和場景扮演，孩子們在玩耍中找到了 學(xué)習(xí)的樂趣、在玩耍中加深了自己對于英語學(xué)習(xí)的印象，我 們師生關(guān)系也在玩耍中變得更加和諧。就這樣，我和信息化教學(xué)一路走來，結(jié)伴成長，陪伴我 們的還有一群可愛、健康、積極、陽光的孩子們。“問君哪得清如許，唯有源頭活水來”。基于這一點，我積極參加各級各類公開研討課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗， 借鑒優(yōu)秀的教學(xué)方法，不斷反思總結(jié)，結(jié)合自身，提高教學(xué) 能力和業(yè)務(wù)水平，形成具備自身特色的教學(xué)技能。通過學(xué)校 領(lǐng)導(dǎo)和同事的熱情幫助，學(xué)生的配合和個人的努力，我的教 學(xué)工作取得了較好的成績，重要的是學(xué)生們的核心素養(yǎng)得到 了極大提高。從教五年的日子里，我感受了初為人師的困惑，也品嘗 出傳道授業(yè)的艱辛，更體驗到教師的不易，但是我也滿懷激 情，編織著自己的夢想，探尋教書育人的真諦，詮釋為人之 師的涵義，把自己有限的