1、以下答案僅供參考：（二）一、填空題（每格 1 分，共 20 分）1、全面提高學生的語文素養 正確把握語文教育的特點 積極倡導自主、 合作、探究的學習方式 努力建設開放而有活力的語文課程2、相互滲透 融為一體 整體提高 螺旋上升3、動態生成 教師一教材一學生 學生4、生活 經驗世界5、教師 學生 文本6、不會 二維 三維 交融二、名詞解釋。（每小題 5 分，共 10 分）1、所謂體驗學習，是指個人在人際活動中充分參與并獲得個人經驗，在對話交 流中獲得新的認識，并將之整合運用于未來的解決方案或策略上，達成目標或愿 景。簡而言之，凡是以活動為開始，先知后行的學習方式，都可以稱之為體驗學 習。2、課程

2、資源是指形成課程的要素來源以及實施課程必要而直接的條件。三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分）1、教學目標有兩種敘寫方式 : 一種稱之為“分解式目標”，按照“知識和能 力”、 “過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度 根據實際 情況羅列若干小目標。另一種稱之為“交融式目標”，它在敘寫時不會出現“知 識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”這幾個明顯的提示語，但 它的每一點目標卻極好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。（各3 分）2、語文綜合性學習的意義：一有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文 素養；二是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。

3、（各 3 分）3、新課程倡導“自主、合作、探究”的學習方式。（各2 分）四、觀點論述題（每小題 8 分，共 16 分）1 、答題要點： （ 1）這種觀點是符合課標提出的漢語拼音教學的要求的。 （2 分） （2）漢語拼音幫助學生識字和閱讀，重點在讀準聲、韻、調，能準確 地拼讀 音節，識字達成了，漢語拼音的作用就不存在了。 （3 分） （3）漢語拼 音幫助學生 說好普通話，重點也在拼讀準確上，在口頭實踐中。 （3 分）2、答題要點： （ 1）文本體現了編者的意圖，體現了課程的教育價值，教學中應 重視發揮其作用。 （2 分） （2）學生是具有各自生活經驗和認知水平的獨立生命 個 體，其感受與體驗存在

4、差異，應該得到教師的尊重。 （2 分） （3）當學生的 價值取 向與文本的價值取向出現分歧時，教師應及時加以引導，幫助學生建立 正確的價 值觀、人生觀。 （2 分） （4）允許學生保留自己的意見。 （2 分）五、教學設計題 （ 12 分）教學設計應體現如下要點：1、重視問題情景的創設，具有啟發性； 2、發揮學生的主體作用，促進自主建構 知識； 3 、關注學生的言語實踐，促進語言的發展；4、重視學習方式的轉變。（每 個要點 3 分）六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分）1、答題要點：（1）本案例中教師采用合作學習的方式組織教學。 （2）內容的選擇有利于學 生 合作意識的培養。 （3）既

5、有明確的分工，又重視團體的合作。 （4 ） 重視合 作方法 的指導。（各 3 分）2、答題要點：優點： （1）多元解讀文本內涵。 （2）尊重學生的獨特體驗。（各 4 分） 不足：忽略了教學內容的價值取向。 （4 分） 新課程小學語文教材教法考試題（三）以下答案僅供參考：一、填空題（每格 1 分，共 20 分）2、實踐性很強 語文實踐能力 語文實踐 語文知識的系統和完整3、簡筆畫 演示 電教媒體4、易于動筆 樂于表達 關注現實 熱愛生活5、學生 6、感受 理解 欣賞 評價二、名詞解釋。（每小題 5 分，共 10 分）1、為語文教學服務的、有利于學生語文素養的形成與發展的校內、校外一切課 程資源。

6、2、分解式目標是按照“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀” 三個維度設計，每個維度根據實際情況羅列若干小目標的目標敘寫方式。三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分）1、語文課程的基本理念有：全面提高學生的語文素養，正確把握語文教育的特 點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課 程。（每點 1. 5 分）2、“探究”學習，即“在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境， 通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與 交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的 學習方式和過程。 "（3

7、分）舉例略 （3 分）3、（1）重視情感態度和價值觀的正確導向。 （2）關注學生的學習過程和學習 方 法。（各 3 分）四、觀點論述題（每小題 8 分，共 16 分）1、答題要點： （1）這個認識是不全面的。 （2 分）（2）新課程從“知識和能 力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個維度設置課程目標，語文素養應從 三個方面全面詮釋。 （3 分）（ 3）語文素養包括必要的語文知識、豐富的語 言積累、 熟練的言語技能、良好的學習習慣、深厚的文化素養、高雅的言談舉 止六個層次 的內涵。 （3 分）2、答題要點： （1）這種觀點是正確的。 （2 分）（2）語文課程標準指 出：“語 文是實踐性很

8、強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這 種能力的主 要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。” （2 分）（3） 語言是一種約定俗成的社會現象，有不少語言現象是很難從道理 上講清楚的。 （2 分） （4）掌握語言最好的辦法是在反復多次的言語實踐中積 累經驗。 （2 分）五、教學設計題 （ 12 分）略（視其效果酌情給分）六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分）1、答題要點：（1）該教師沒有合理使用教學媒體，以致于在教學中無法充分發揮教學媒體 的 優勢。 （ 2）教師采用先欣賞畫面，再讀文字的方法，以畫面幫助理解文字， 課堂 看似熱鬧，實質上沒有讓學生充分感悟，

9、沒有引發情感共鳴。 （3）畫面限 制了學 生富有個性的想象，使學生的思維定格在畫面上。（各 4 分）2、答題要點：（1）教師采用游戲教學，激發學生的學習興趣。但缺乏有效的組織，導致課堂 秩序混亂。 （2 ）表面上教師尊重學生主體，實質上還是學生在教師的控制下學 習。（3）學習活動流于形式，影響了教學效果。（各 4 分）新課程小學語文教材教法考試題（四）以下答案僅供參考：一、填空題（每格 1 分，共 20 分）1、 識字寫字 閱讀 寫作 口語交際2、 自主 合作 探究3、語文教學的各個環節 日常生活中 全方位多角度4、激發興趣，培植自信，樂于寫話 引導學生熱愛生活，關注生活，自由表達 多讀書，廣

10、見聞，善思考，有個性地表達5、刻畫動詞 何種結果 用詞用語 層次性 區分度 可操作性 可測度性二、名詞解釋。（每小題 5 分，共 10 分）1、“探究”學習，即“在教學中創設一種類似于學術（或科學）研究的情境， 通過學生自主、獨立地發現問題、實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與 交流等探索活動，獲得知識技能，發展情感與態度，培養探索精神和創新能力的 學習方式和過程。”2、“三維目標”指“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值 觀”。三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分）1、 低年級學生無意注意占優勢，逐步過渡到有意注意占優勢，“復現”符合其 心理特點；在具體語言環境中反復多次與

11、生字見面，將音、形、義有機結合在一 起整體識記，符合語文學習的規律；從兒童記憶力的特點出發，“復現”能促進 學生識記生字。（各 2 分）2、 閱讀教學重點應培養學生的感受能力、理解能力、欣賞能力和評價能力（每 小點 1. 5 分）3、課程資源按獲取途徑分類，可以分為校內資源、校外資源與網絡化資源三大 類。（每個要點 2 分）四、觀點論述題（每小題 8 分，共 16 分）1、答題要點： （1） 合作學習不等同小組學習，它們既有共同點，又有不同 點。（2 分） （ 2）合作學習不僅是學習方式，也是培養目標。 （2 分） （3）合作學 習更 加注重團隊精神和合作意識的培養。 （2 分） （4）合作學

12、習重視學生個體 獨立學習 后的合作交流。 （2 分）2、 答題要點：（1）這種看法是不正確的。 （2 分） （2）新課程的價值追求是使每一位學生 獲得 全面和諧的發展，只有“三維目標”的有機統一，才能真正促進學生的全 面和諧 發展。（2 分）（3） “知識和能力”目標在“三維目標”中起著奠基作 用，是學生 綜合素養提高的基礎，是學生可持續發展的基礎，新課程并沒有否 定它的重要性。2 分） （4）新課程的教學應在重視學生“知識和能力”目標達成，同時重視其 他兩個緯度目標的達成。 （2 分）五、教學設計題 （ 12 分）評價要點：（1）目標全面； （2）重視興趣激發； （3）發揮學生的主體作用；

13、（ 4）指導 得法。（每點 3 分）六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分）1、答題要點：（1）老師提出的問題具有開放性、探究性，給學生充分的思維空間；（ 2）關注 學生的生活世界，鼓勵學生自主閱讀，發表個性化閱讀感受； （ 3）自主不等 于自 流，當學生的認識偏離文本教育價值時，教師缺乏積極、有效的引導，不 利于學 生形成正確的價值觀。（各 4 分）2、答題要點：（1）評價具有激勵性； （2）評價具有針對性； （3） 評價具有啟發性； （4） 教師 評價語言生動、幽默。（每個要點 3 分） 新課程小學語文教材教法考試題（五）以下答案僅供參考：一、填空題（每格 1 分，共 20 分）1

14、、 識字寫字 閱讀 習作口語交際 綜合性學習2、 識字 說好普通話 閱讀3、閱讀 寫作 1 2 年級4、參與意識 情意態度交際情境 交際任務5、活動 學校 家庭 社區6、清晰明確二、名詞解釋。（每小題 5 分，共 10 分）1、人本語文課程資源是指以人為載體的語文課程資源，包括教師、學生、家長 以及社會相關人士。2、在語文課堂教學的真實情境中，對學生的學習進行質性評價，稱為“課堂即 時評價”，亦稱“情境性評價”。三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分） 1、低年級重在激發興趣，培植自信，樂于寫話。中年級重在引導學生熱愛生 活， 關注生活，自由表達。高年級重在多讀書，廣見聞，善思考，有個性地表

15、 達。（各 2 分）2、 語文課程標準對口語交際教學提出的要求是：“具有日常口語交際的基 本 能力，在各種交際活動中，學會傾聽，表達與交流，初步學會文明地進行人 際溝 通和社會交往，發展合作精神。” （6 分）3、它們的不同點是：“分解式目標”，按照“知識和能力”、“過程和方 法”、“情感態度和價值觀”三個維度進行設計，每個維度根據實際情況羅列若干小 目 標；“交融式目標”能很好地把二維乃至三維的目標都交融在一起。（ 3分）它們 的相同點是：都將目標的“三維”進行有機整合。無論是由目標導向 的學習過程 還是由目標指向的學習結果都具有可操作性、可觀察性和可測量 性。（3 分）四、觀點論述題（每小

16、題 8 分，共 16 分）1、答題要點： （1）這種觀點是片面的，多媒體使用不當也會削弱語文學習的效 果。（2 分） （2）多媒體以其生動的畫面、聲音等形式直觀、形象地呈現學習內 容， 激發學生的學習興趣，提高了學習效果，有其優勢。 （2 分）（3）多媒體 在語文教 學中應定位在輔助上，不能替代豐富多樣的語文課程資源。 （2 分）（4）多媒體的 使用要遵循語文學習的規律，不能限制學生的思維。 （2 分） 2、答題要點： （1）這種觀點是錯誤的。 （1 分） （2）語文課程資源無處不 在，無 論城市，還是農村，都有豐富的具有地域優勢的課程資源。 （2 分） （3）課標 倡導建設能滿足不同地區、不

17、同學校、不同學生需求的開放而有 活力的語文課程。（2（2分）（4）新課程語文教學應該重視“用教材”，而不是“教教材”分）（5）每個語文教師都應在教學中努力開發課程資源。（1分）五、教學設計題（12分）評價要點：（1）以學生為主體組織學習活動，重視參與；（2）符合漢字學習的規律；（3）學生自主建構知識；（4）目標全面、落實；（每點3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、答題要點：（1）兩種設計都很重視學生個體參與言語實踐。設計二學生的參與面更廣， 每 個學生都有展示、交流、發展的機會，學生的參與更有效。（2）兩種設計都重視 教師的示范作用，引導學生在理解的基礎上嘗試言語實踐。（3）設計

18、二重視學生 學習方式的轉變，巧妙地將自主、合作學習融在一起。（4）設計二充分利用了合 作學習的資源優勢，使學生在相互交流、修改、練說的過程中提高語 言表達的質 量，獲得語言的發展。（各3分）2、答題要點：不同之處：（1）教師采用“任務驅動”教學，設計了一個激發學生積極參與實 踐 的真實情境；（2）將習作和學生的生活緊密聯系在一起，引導學生親身體 歷，使 學生有話好寫；（3）學生的習作欲望被充分激發，寫作變成了學生的內 在需求，成了一種樂趣。（各2分）啟示：（1）重視學習動機的激發；（2）作文教學生活化（各3分）新課程小學語文教材教法考試題（六）以下答案僅供參考：一、填空題（每格1分，共20分）

19、1、 全體學生基本的語文素養2、 傾聽表達 交流 人際溝通社會交往合作精神3、 調控教學激勵學生終結評價4、有形資源無形資源5、理解和運語言的積累語感用6、原有的經新舊知識經驗間建構主體已有的經驗驗二、名詞解 釋。（每小題5分，共10分）1、交融式目標是指在每一點目標中實現二維乃至三維交融，而不出現“知識和 能力” “過程和方法”、“情感態度和價值觀”這些明顯提示語的目標敘寫方 式。2、“自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自 己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、語文課程的性質：語文是最重要的交際工具，是人類文化

20、的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。（3分）語文課程的地位：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的 基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的多重功能和奠基作用， 決定了它在九年義務教育階段的重要地位。（3分）2、 識字是學生語文學習的起點，在整個語文學習活動中起著重要作用：（1）識 字能認識客觀事物；（2）識字是閱讀和寫作的起點。（每點 3分）3、 （ 1）漢語拼音能幫助學生識字；（2）漢語拼音能幫助學生學習普通話；（3）漢語拼音能幫助學生閱讀。（各2分）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）1、 答題要點：（1）這種觀點是不正

21、確的。（2分）（2）語文綜合性學習不同 于語 文活動課。語文綜合性學習屬于綜合性課程，而語文活動課屬于語文課程 的一種 課型。（2分）（3）語文綜合性學習以培養學生的探究精神和創新意識 為核心，以 全面提高學生的語文素養為重點，突出學生的自主參與，注重探索 和研究過程。（2分）（4）語文綜合性學習提倡跨領域學習，注重學科整合。（2分）2、 答題要點：（1）不認同這種觀點。（2分）（2）課標提出“建設開放 而富有 活力的語文課程”，意味著課程由專家走向教師，由封閉走向開放，由執行者走 向開發者。（2分）（3）語文課程要滿足不同地域、不同學生的需 求，就需要教師 積極開發課程資源。（2分）（4）

22、“語文的外延與生活的外延 相等”，語文課程資 源無處不在，教師應樹立課程資源開發意識，全面提高學 生的語文素養。（2分）五、教學設計題（12分）教學設計應體現如下要點： （1）準確把握拼音教學的“標高” ；（2）采用直 觀教 學，降低學習難度； （3）注重教學的趣味性，激發學習興趣； （4）以學 生為主體，提高學生認讀實踐的有效性。（各3分）六、案例分析題（每小題12分，共24分）1、評述要點：（1）辯論這種組織方式激發了學生的參與熱情，活躍了學生的思維，調動了學 習積極性；（2）尊重學生的獨特體驗，為學生提供了展示的平臺；（3）在辯論的 過程中能提升學生的語言表達能力和傾聽的能力；（4）缺乏

23、有效的組織策略，偏 離了文本的價值取向。（各3分）2、答題要點：（1）選擇貼近學生的話題，激發了學生交際的欲望；（2）學生充分發揮了交際主體作用；（3）教師在示范中指導傾聽、表達、應對等方法，引導學生大 方、文 明地交往，提高了學生口語交際的能力；（4）教學層層推進，學生在具體情境中 得到了多個回合口語交際的訓練，在實踐中口語交際能力得到了提 高。（各3分）新課程小學語文教材教法考試題（七）?以下答案僅供參考：一、填空題（每格1分，共20分）1、 讀準 準確地拼讀聲母、韻母和音節認識 熟記2、 記實作文讀書筆記 ，應用文3、復現4、“交際”交流和溝通語言實踐5、 教師與學學生與學生生6、 知識

24、和能過程和方力法信息溝通意義重構情感態度和價值觀語文素養二、名詞解釋。（每小題5分，共10分）1、語文素養是一種以語文能力為核心的綜合素養，其要素包括語文知識、語言 積累、語文能力、語文學習方法和習慣，以及思維能力、人文素養等。2、生字復現是指在教學過程中創設氛圍，使學生在語言環境中多次與生字見面，達到識字目的的教學策略。三、簡答題（每小題6分，共18分）1、略2、 口語交際教學應注意：（1）激趣導入，創設民主和諧的交際氛圍；（2）創設 情境，激發學生互動交際的動機；（3）雙向互動，發展學生口語交際的能力；（4）互動評價，促進學生良好口語交際習慣的形成。（各 1.5分）3、實施新課程過程中，教

25、師應是教學的組織者、引領者、合作者、參與者。（每個要點1.5分）四、觀點論述題（每小題8分，共16分）1、答題要點：（1）鼓勵自由表達首先要為學生創設個性張揚的空間。（2）“少指導”并不等于“不指導”。作文教學的最終目的的提高學生運用語文的能力，這離不開教師有效的指導。（3）要提倡先自由寫作，后交流指導的作文教學模式（4）教師的指導不能限制學生的思維，限制學生的自由表達。（各2分）2、答題要點：（1） “自主”學習是與接受學習相對而言的，是指學生自己有目的的學習，對自己的學習內容和學習過程有自覺意識和自我控制的學習方式。（2）自主學習并 不是無節制的放任自流的學習行為。（3）自主學習離不開高效

26、的指導，尤其是學 習方法和學習習慣的培養。（4）在自主學習過程中，教師仍是學習過程的參與者、 組織者、引導者、合作者。（每點 2分）五、教學設計題 （12 分）評價要點：（1）重視興趣激發； （2）給學生預留充分的自由表達的空間； （ 3）教師指 導具 有啟發性，能激活學生的思維； （4） 交流展示充分，評價方式多樣化。 （每點 3 分）六、案例分析題（每小題 12 分，共 24 分）1、 答題要點 ：（1）本課教學目標很好地體現了 “知識和能力”、“過程 和方法”、“情感態度和價值觀”三個緯度的整合； （2） 目標表述清晰明確，表述語言準 確 且有分寸； （3 ）目標具有可操作性和可測量性。

27、 （4）目標突出了本課的教 學重點。（每點 3 分）2、 答題要點： （1） 喚醒生活，激活聯系。“大賢”本是個文言色彩濃厚的書 面 語，學生若按詞語手冊照本宣科，其效果肯定“事倍功半”。本教例采 用“欲 擒故縱”法，教師在學生回答之前先“考” 了學生五個“生活問題”， 在喚醒學 生鮮活生活的同時，激發了他們的學習興趣，激活了他們的積極思 維。 （2）凸顯 人文，強化積累。本教例采用“層層鋪墊”的辦法，讓學生自悟 自得，達到了一 石三鳥的效果，既完成了詞義教學，又使學生積累和鞏固了五 個新詞，還凸顯了 濃厚的人文性。 （3 ）自主探究，注重實效。執教者力戒“大 +賢 =大賢”這樣的 思路設計教

28、學，有意淡化教師的主導和詞素分析，注重從內 容入手理解詞義，著 力追求對詞義的整體感悟和探究，使學生在理解詞義的同 時還領悟了詞語的內在 規律。（各 4 分） 新課程小學語文教材教法考試題（八）?以下答案僅供參考：一、 填空題（每格 1 分，共 20 分）1、 豐富的語言積累 熟練的言語技能 深厚的文化素養 高雅的言談舉 止2、 校內資源 校外資源 網絡化資源3、聲母、韻母、聲調和整體認讀音節 音節 聲母、韻母和音節 大寫 字母 漢語拼音字母表4 、 學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養主動探究 團結合作勇于創新精神5、 “知識和能力”“過程和方法” “情感態度和價值觀” 小目標二、名詞解釋。（每小題 5 分，共 10 分）1、 語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養；正確把握語文教育的特 點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課 程。2、 “對話”是指教學過程中教師與學生、學生與學生、教師、學生與文本之間 就教學問題展開多向的信息溝通和多元的意義重構。三、簡答題（每小題 6 分，共 18 分）1、 語文教育應重視以下主要特點： （ 1）