1、語文優質說課稿語文優質說課稿1 大家好！我說課的內容是九年義務訓練西師大版六班級上冊的第32課將相和。 一、 說教材 將相和是一個流傳千年的動人故事，是依據司馬遷的史記.廉頗.藺相如列傳改寫的。故事發生在戰國時期，在“齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦”七國中，秦國最強，經常以強欺弱，欲滅六國，統一中原。課文以秦趙兩國的沖突為背景，記述了“完璧歸趙澠池之會”和“負荊請罪”三個小故事。寫出了將相由和到不和又到和好的發生、進展過程，贊揚了藺相如機靈英勇，顧全大局的政治遠見，也贊揚了廉頗知錯就改的愛國精神。 三個小故事即相互獨立又有內在聯系，即前兩個小故事是第三個小故事的起因，第三個小故事又是前兩個小故事的

2、結果。全文層次分明，具有較強的故事性，人物性格鮮亮，我想會受到同學的寵愛的。 二、 說教法、學法 老師進行課堂教學設計，必需把同學的詳細狀況作為設計的動身點，主動制造有利于學習的環境，讓每個同學都享有同樣的機會。激發，促進同學內部的學習動機，使每個同學都能有效地學習。將整個教學流程設計成發覺問題，確定問題，尋求方法，解決問題的過程。基于平常我對同學的觀看，發覺同學在思索問題時，常常從一個方面，一個角度去想，不會或者說不擅長從正反兩方面，或者多角度去思索問題。我想這是由于同學的年齡和力量特點打算的。但是多角度思索問題的力量又是創新力量的組成部分，它能關心同學擴開思維的空間，擴展思維的廣角和深度，

3、因此我覺得必需在結合課文的基礎上采納直觀的電教手段，激發同學的學習動機和愛好，調動他們的學習主動性，具有重要的作用。同學在學習過程中，培育同學“不動筆墨不讀書”的良好習慣，讓生自讀自悟作旁批等方法，讓有不同風格的同學都參加學習，這樣老師才能做到因材施教。 三、 說教學過程 依據以上對教材的理解和教學的思路，我制定了其次課時的教學內容。 （一） 創設情境 1、 從課題入手，請同學思索：“將”“相”各指誰？“和”是什么意思？在初學課文的基礎上，同學能很簡單地說出將是廉頗，“相”是藺相如，“和”是和好的意思。 2、 我借此引導：既然是和好，就有不和之時。今日我們就來共同關注將相之間的故事。 3、 依

4、據課文內容和學情，同學應當學會什么，達到什么標準呢？為此我將把自己的教學目標轉化成同學的學習目標。詳細是： 學問目標： 能夠理解文中三個小故事之間的關系，即事情的前因后果。 力量目標： 1、學習通過人物言行的描寫，表現人物優秀品質的方法。 2、有感情地朗讀課文，能夠復述文中的小故事。 情感目標： 感受藺相如的機靈英勇和藺相如、廉頗二人的愛國精神。 重點： 學習用人物言行表現人物品質的方法。 難點： 三個小故事的因果關系。 確定了目標，這樣，老師的教什么與同學的學什么都非常清晰，那么如何通過教學設計體現教學思路，達成目標呢？ 1、給同學自學的時間和空間。 這一環節的設計是為了充分發揮同學的主體作

5、用，考慮到每個同學的學習習慣不同，給同學選擇學習方法的余地，讓同學在充分自學的基礎上，讓生談理解、講看法、相互補充，也可用讀的方式再現自己的理解。 2、小組合作探究，互讀自己標劃的句子，（即從哪里看出藺相如的機靈英勇?） 同學很快就能從“完璧歸趙“和“澠池之會”小故事中找出相應的句子。然后讓生進行有感情的朗讀。這樣既理解的課文內容，滲透了多角度思索的意識，又沒有脫離語言文字的訓練。 3、共同探討，強化多角度思索問題的意識。 在充分學習課文的基礎上，請生探討：澠池會上的秦趙兩國外交之戰是誰成功了？估量生會持有兩種觀點：趙國勝和秦趙打平。此時將生分成兩部分，請他們從文中找理由。我從秦趙兩國的實力，

6、藺相如與秦王的地位，琴與缶兩種樂器演奏的技巧及澠池是秦國的地方，秦國都沒占到廉價這四個方面關心同學分析總結，得出趙國成功的結論。 4、 進行制造性思維訓練。 在同學充分懂得了藺相如與廉頗，一個顧全大局，一個知錯就改，都具有愛國精神后，我再利用文中略去不寫的部分讓生思索：廉頗背著荊條來請罪，藺相如熱忱地出來迎接，他們見了面會說什么呢？請生自由結合成組，扮演其中一個人物，并從多角度思索，他們會說些什么？ 這一環節的設計，充分調動了同學參加的主動性，給同學展現才華的空間，同時，練習了同學的口頭語言表達力量，也使多角度思索問題力量的培育貫徹究竟。 5、 回顧全文，巧設結尾。 學習了全文之后，再請同學說

7、說三個故事之間有什么聯系，同學就不難答出前兩個故事是第三個故事的緣由，第三個小故事是前兩個故事的結果。這樣就很好地完成了教學難點。一堂好課，在結束時能給人意猶未盡的感覺，讓生課后還能主動去學習，結課時，我利用課文最終一句話：從今以后，他們倆成了好伴侶，同心同德保衛趙國。我對同學說：“此后趙國真的強大起來了嗎？歷史是怎樣的呢？請課下查找資料，多角度想想歷史為什么會是這樣的？” 將相和一課板書設計的最大特點是對每個故事都作標題形式的概括，對“將相和”這一課題也作了詳細分析，即明確課題中人物的特點及“和”的內涵，同學依據板書不僅能發覺自己的學習過程，明確自己的學習方法，還可以依據板書所列出的這一提綱

8、對這篇課文作簡要的復述。 相：顧全大局機靈英勇 將：知錯就改 語文優質說課稿2 各位評委老師，大家好。我說課的題目是祝愿。 一、說教材 （一） 教材所處的位置和地位 高中語文新課程教材必修五本書，共有2個單元中外小說單元。一個必修3的第一單元，一個是必修5的第一單元，共六篇文章。（林黛玉進賈府祝愿老人與海林教頭風雪山神廟裝在套子里的人邊城）祝愿是屬于前者。 小說是擁有眾多讀者的一種文體，它可以多方面刻畫人物性格，描摹人物心理，完整地表現人物之間的沖突，還可以詳細生動地再現人物生活的環境，因此在反映復雜的.生活方面具有獨特優勢。所以學習小說這種文學樣式，也是有助于同學學會鑒賞小說的基本方法，為將

9、來的小說閱讀打下基礎。 魯迅的祝愿是中國現代小說的精品，當中的人物祥林嫂也是魯迅小說中與阿Q、孔乙己三個最為出名的人物之一。研讀好這篇文章，對將來小說的閱讀，小說中人物的理解，甚至小說的寫作都有深廣意義。 （二） 教學目標及確定的依據 依據新課標學問和力量、過程和方法、情感看法和價值觀的目標要求，結合本文的特點，確立教學目標如下： 1、 把握小說的基本要素，理清小說的情節。 2、 理解環境描寫對人物塑造的作用。 3、 分析人物性格的特點，并討論形成的緣由。 4、 總結人物刻畫的基本方法，培育同學鑒賞小說的基本方法。 5、 體會小說中所描寫的中國婦女悲劇人物形象所反映的.問題，深化熟悉到造成人生

10、悲劇的.緣由。 （三） 教學重難點 1、 學習本文綜合運用肖像描寫、動作描寫、語言描寫、詳情描寫等所造任務的方法。 2、 對造成祥林嫂悲劇.根源的熟悉。 二、說學法 （一） 學情分析 高二的同學對于小說并不生疏，相對的也比較喜愛閱讀小說。但是同學閱讀中關注的更多的是小說的故事情節。所以老師要適時實行狀況，引導同學從情節入手，學會歸納總結人物形象，深化分析文章的主題，學會鑒賞小說的基本方法。 （二） 學法及確定的依據 A、預習 此文長達萬余字，要在課堂上讓同學通讀全文是不現實的，因此，要強調預習，培育閱讀的自覺性。 B、對比閱讀法 由于小說所反映的.背景，對于今日的同學來說，較為生疏，所以在課堂

11、開頭時有必要讓同學聯系歷史學問弄清。但是，同學接觸魯迅小說并非第一次，因此。可引導同學回憶相關學問。進行對比。老師留意突出不同點。在思想內容方面，本文與孔乙己、家鄉、藥相比，其一，雖然它們的題材相同，但是各有不同的生活側面，有的反映的是讀書人的生活，有的反映的是壓在底層的一般農夫的生活，有的反映的是城市貧民的生活，而祝愿反映的則是壓在底層的被雇傭的鄉村勞動婦女的生活；其二，雖然都表現了反封建的主題，但側重點各不相同，有的側重于對封建科舉制度的否定，有的側重于對封建等級觀念和私有制觀念的批判，有的側重于對資產階級民主革命的剖析，而祝愿則是對封建的政權、族權、神權、夫權等全面而猛烈的抨擊，對祥林嫂

12、的憐憫也甚于其他三者；其三，雖然主要人物都有共性，但是他們還有各不相同的個性，就生活環境而言，祥林嫂比其他三者要惡劣得多，她沒有孔乙己好吃懶做、自視清高的惡習，卻也同樣遭到四周人們的冷遇，她有閏土、華老栓一樣的勤勞，但是最終卻落得一無全部，可見其命運更凄慘，更令人憐憫。 在表現形式上，本文與一件小事、孔乙己、家鄉等相比，雖然都是以我的所見所聞為線索，但是，由于各自表現的主題思想存在著差異，各自實行了僅適合自身的故事挨次。一件小事以順敘為主，以此表現我的思想熟悉的進步。孔乙己順敘中有補敘，使歷史和現實連為一線，以此來揭示仆人公性格進展的必定性。家鄉順敘中有插敘，通過歷史與現實的對比，來突出封建制

13、度給人造成的影響之大。而祝愿則采納了倒敘，把祥林嫂的被淪為乞丐和悲滲的死提在篇首，與地主階級祝愿的快樂聲形成鮮亮的對比，然后再追敘祥林嫂的生前事跡，揭示兩個階級嚴峻對立的.根源，表達對吃人的封建制度和封建禮教的切齒痛恨和生氣鞭笞。 經過這樣的比較討論，同學不僅能夠捕獲課文的新意向和靈魂，而且也提高了質疑、析疑、釋疑的力量，使原有的熟悉結構和思維勢態在深度和廣度上有所掘進，同時，也為今后的學習積累了可以借鑒的閱歷。 C、比較法 此文是現代文學作品，不少詞語如決計、肯依等與現代漢語意義不甚相同，正好可用來訓練利用上下文推斷詞義的力量。 D、爭論法主要運用在第三課時中對本文主題的理解上。 （2）老師

14、課堂教學中主要用法分析引導、提問法。 三、說教法 編者盼望學習這個單元，要著重 觀賞人物形象，品嘗小說語言。觀賞人物形象，要留意情節、環境和人物之間的關系，把握人物性格的多樣性和豐富性。品嘗小說語言，要留意把握敘述語言與人物語言的不同特點，體會人物的身份和性格特點，體會不同不同的創作風格。 ?古人云：授之以魚，不如授之以漁。同學們接觸到的小說其實已有許多，但他們是不是就會鑒賞小說了呢？可以確定地說不!所以，我考慮先教給同學鑒賞小說的方法，然后讓他們在方法的指導下，在老師的引導下去鑒賞本篇小說，并爭取能夠舉一反三，用于其他小說的鑒賞中。 新課程理念很強調同學的自主探究性學習?；诖?，再結合本篇課

15、文的實際特點，確定本課教法的指導思想是：設法引起同學的留意，引導他們主動思維，獨立自主的解決問題。詳細做法如下： （一） 提問法逐步引導，逐步深化 （二） 點撥法分析引導，拓展思路 教學方法的最本質特征就是要促進大多數同學在課堂上主動參加，()促進全體同學主動動腦。因而，我較多的采納了分組爭論，師生對話、探究等方式。 四、說教學過程 （一）檢查預習，講解并描述人物遭受 同學讀小說最關注的是情節，所以就從情節入手。讓同學講你知道了祥林嫂的哪些故事。 選擇幾位同學復述祥林嫂的不幸經受。 要求：（1）只作純粹的敘述，不帶談論分析。 （2） 敘述時要突出與凄慘命運有關的詳情 （3）要有感情地復述，盡可

16、能進入祥林嫂的情感世界，真實地體驗祥林嫂的苦痛與不幸。 （二）理清情節 在同學了解故事情節的基礎上，介紹小說的情節大致有幾部分，讓同學梳理文章的情節。 在復述課文的基礎上，通過個人思索、小組爭論、師生共同歸納總結等方式，得出本文的線索提綱 : 序幕： 魯鎮祝愿景象和魯四老爺 結局： 祥林嫂寂然死去 開端： 祥林嫂初到魯鎮 進展： 祥林嫂被賣改嫁 .： 祥林嫂再到魯鎮 尾聲： 祝愿景象和我的感受 （三） 探討環境描寫在人物塑造上的作用 祝愿禮的.環境的描寫 祝愿之夜的自然環境的描寫 （四） 人物形象的塑造 1、 列表比較祥林嫂初到魯鎮、再到魯鎮、臨死前的三次描寫，概括人物形象。 2、 列表對比對

17、祥林嫂眼睛改變的詳情描寫，分析人物當時不同的內心改變。 初到魯鎮：順著眼 和善、安分 再到魯鎮：順著眼，眼角帶著淚痕 再受打擊，內傷心苦 講阿毛的故事：直著眼，瞪著眼 精神有些麻木 捐門檻：格外有神 又有盼望 不讓祝愿：失神 再受打擊 行乞：眼珠間或一輪 麻木 問有無靈魂：突然發完 一絲盼望 3、引導同學分析人物語言描寫 與我對話靈魂有無封建迷信桎梏下沖突的心理 對四嬸講阿毛苦痛、自責 對大家講阿毛麻木、空虛 與柳媽的對話精神重壓，陷入恐驚 4、引導同學分析人物行動描寫 反對再嫁逃、撞 怕被分身捐（門檻） 懷疑靈魂問 總結 人物描寫的幾個方面。（還暗含了心理描寫） （五）問題探究 1、誰是殺害

18、祥林嫂的兇手？ 從小說情節分析、總結入手，祥林嫂為什么做工？為什么改嫁？為什么捐門檻？為什么行乞？得出結論：罪魁禍首是封建制度。 2、電影中增加了祥林嫂捐門檻 不被承認后砍門檻的情節，好不好？是否符合人物性格特征？ 總結 人物的形象 祥林嫂守寡不成（遭劫被賣）守家不成（喪夫失子）守命不成（贖身行乞），是一個不幸的女人。祥林嫂這個和善的勞動婦女被毀滅了，她的悲劇不是個人的悲劇，而是.的悲劇。 （三） 鑒賞小說的基本方法 （1）要了解小說所反映的.背景，寫作發表時的.背景及的寫作意圖，在此基礎上領悟小說所揭示的主題思想。 （2）仔細分析人物形象，通過對有關描寫方法的討論，剖析人物，理解典型環境中的

19、典型性格，從而深化領悟小說的思想和藝術。理解人物與環境會相互作用：環境作用于人，人又反作用于環境，這會使環境發生或多或少的改變，假如人物幾經抗爭，仍無法轉變環境，就造成了悲劇的結局。悲劇是把有價值的東西撕毀給別人看。 （3）討論小說的故事情節、線索結構怎樣為制造形象，表達主題服務的。 （4）分析小說的.作用：熟悉作用、訓練作用、美感作用。 （七）作業布置 把祥林嫂喪子之后回到魯鎮的那部分，改寫成劇本，并進行排練。 （四） 板書設計 語文優質說課稿3 一、教材及學情 觀潮是學校語文第七冊一篇講讀課文。課文通過的所見、所聞、所感，向我們介紹了自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。編者將這篇課文選

20、編在這里，一方面是連續培育同學抓住主要內容的力量，另一方面是學習有挨次、抓特點的觀看方法。 同學是學習的主體，要想上好一堂課必需了解同學。 四班級的同學思維活躍，求知欲強，富于想象，對新奇事物布滿奇怪心，但同學生活閱歷有限，對文中描繪的宏偉景象缺乏直觀感受，需要老師供應直觀的圖像關心。 二、教學目標 依據大綱要求、教材特點及同學現有的認知水平，我特擬定了其次課時教學目標： 1、認知目標：識記生字詞，抓重點詞句進行品嘗，注意語言積累。 2、技能目標：學習有挨次、抓特點的觀看方法，培育同學留心觀看事物的習慣。 3、情感目標：讓同學通過了解錢塘江大潮的壯美與雄奇，使同學受到壯闊美和力氣美的感染，激發

21、同學喜愛祖國的大好河山的感情。 三、教學重難點： 我依據本課的教學目標和同學的實際力量，確定出本課的重難點。 重點：學習課文3、4自然段，體會大潮的磅礴氣概。 難點：學習有挨次、抓特點的觀看方法。 四、教學方法 “教有多法，但無定法?！痹诒菊n中主要采納情景教學法、多媒體幫助法和朗讀法進行教學。通過展現課件讓同學身臨其境，情寓其中，從而感受大自然的宏大力氣，并讓同學在讀中感悟、品嘗，更好地理解課文。 五、學習方法 依據教材特點和同學認知規律，讓同學在老師指導下，自覺主動地學習，遵循以同學為主體、老師為主導、訓練為主線的三為主原則，引導同學自主探究，合作學習。 六、教學流程 1、激趣導入，引人入勝

22、 常言道：“良好的開端等于勝利的一半。”教學也是如此，一堂課的導入非常重要。為了充分調動同學學習的主動性，我用潮水聲作襯托，同時用美麗的語言聲情并茂地渲染課堂氣氛，勾起同學想去觀潮的劇烈欲望。 2、觀看畫面，啟發想象，學習第2自然段。 我利用課件向同學展現潮來前人山人海的情景。啟發同學綻開想象：假如自己身在其中此刻的心情怎樣?我的意圖是“一石激起千層浪”同學通過邊看邊想，設身處地地理解人們期盼潮水早點來的著急心情。 課堂教學不僅在于老師的導，還在于同學的學。對于其次自然段的內容我將讓同學自由朗讀，然后提出問題：江潮還沒有來，看到了什么?同學通過讀書，能夠自己解決問題。 3、讀中感悟，理解課文3

23、、4自然段。 潮來時這部分是課文的重點，我讓同學采納自主探究、合作學習的方式來學習，運用情境教學，抓住重點詞句品嘗、悟情，同學采納看、讀、思、背等學習方式進行學習。 a、首先運用多媒體同學展現潮來時的情景，同學的情感一下子沉醉在大潮滾滾而來，奔騰咆哮的壯美圖景中。同時，我巧設疑問，你看到了什么?聽到了什么?想到了什么?這里采納情景教學法將視覺手段與聽覺手段緊密結合起來，有助于培育同學觀看力、想象力、思維力量。 b、如此壯麗的景象，又是如何進行描繪的呢?我因勢利導、自然過渡，引導同學學習課文內容。 、學校語文課標指出：閱讀是同學個性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。因此，我預備讓同學

24、通過多種形式來朗讀課文，比如：自由讀，合作讀，指名讀，讀自己喜愛的詞語、語句等，讓同學在讀中自學，讀中感悟，讀中得意。然后出示自學提示(1)觀潮的挨次是怎樣的?(2)抓住了潮水的哪些特點來描寫?我讓同學組建學習小組，共同探討、合作解決問題，存在困難的地方，我適當點撥，引導同學抓住潮水聲音改變的詞語。如：悶雷滾動響聲越來越大山崩地裂和潮水形態改變的詞語，如：一條白線-拉長、變粗-白色城墻-白色戰馬來理解大潮的宏偉氣概。 、愛因斯坦說過：“提出問題往往比解決問題更重要?！痹诮虒W中。我將鼓舞同學主動思索，大膽質疑，在本課中同學或許會提出那條白線很快地向我們移來，漸漸拉長，變粗、橫貫江面，潮水為什么會

25、拉長呢?我組織同學談論溝通，然后我結合錢塘江的地理位置及外形準時點撥，這樣，同學的疑問就得到了解決。 、為了使同學提高品嘗詞句的力量，又再一次為大潮的雄壯所折服，我將引導同學背誦3.4自然段，讓同學把生動形象的語言描寫內化為自己的真實感受，受到大自然美的熏陶。 4、回來整體，理解全文 在理解了前面兩個重點段落以后，我讓同學回過頭來，整體掃瞄全文，感受觀潮的整個過程，從而整體把握全文。 5、總結延長，感情升華 錢塘江大潮給我們留下了深刻的印象，真不愧為天下奇觀。此處我將引導同學選擇自己喜愛的方式來表達自己的情感，為了進一步升華主題，我向同學展現祖國大好河山的圖片，有意識地把這種感情升華到對大自然

26、，對祖國大好河山的喜愛。 語文優質說課稿4 1986年9月，在拉丁美洲的巴拉那河上，進行了一次特別的葬禮。巴西總統菲格雷特穿著黑色的葬禮服，親自主持了這個特別的葬禮。這個葬禮是為一條瀑布塞特凱達斯大瀑布進行的。 這究竟是怎么回事呢？ 事情的原委是這樣的。在拉丁美洲的巴西與阿根廷兩國國境線的交界處，有一條巴拉那河，河上有一條世界聞名的大瀑布塞特凱達斯大瀑布。 塞特凱達斯大瀑布曾經是世界上流量最大的瀑布，洶涌的河水從懸崖上咆哮而下，滔滔不絕，一瀉千里。真是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。尤其是每年汛期，塞特凱達斯大瀑布氣概更是宏偉壯麗，每秒鐘就有1萬立方米的水從幾十米的高處飛瀉而下，在下面撞開

27、了萬朵蓮花，濺起的水霧飄飄灑灑，有時高達近百米。更有響徹云霄的水聲，為大瀑布壯威。據說在3o千米外，瀑布的巨響聲還清楚可聞。 長期以來，塞特凱達斯瀑布始終是巴西和阿根廷人民的傲慢。世界各地的觀完者紛至沓來，在這從天而降的巨大水簾面前，置身于細細的水霧中，感受著這世外桃源的情新空氣。游客們經常為此沉醉不已，流連忘返。 但這雄奇的景觀，竟然不辭而別。 20世紀80年月初，在瀑布上游建立起一座世界上最大的水電站伊泰普水電站。水電站高高的攔河大壩截住了大量的河水，使得塞特凱達斯大瀑布的水源大減。而且，四周國家的很多工廠用水毫無節制，鋪張了大量的水資源，同時沿河兩岸的森林被亂砍濫伐，水土大量流失，大瀑布

28、水量逐年削減。 幾年過去，塞特凱達斯大瀑布已經漸漸枯竭，即使是在汛期，也見不到從前的雄奇與氣概。它在群山之中無奈地垂下了頭。像生命垂危的老人一般，形容枯槁，奄奄一息，等待著最終的消亡。很多慕名而來的游人，見此情景，無不惆悵滿懷，絕望而去。 科學家們猜測，過不了多久，瀑布將完全消逝。消息傳開，許很多多的人感到震動和痛心。這個曾經令多少人為之傲慢的塞特凱達斯大瀑布，即將永久消逝。這個事實，令人們震動，同時也喚起了人們愛護環境的責任心。他們苦痛地接受了現實，紛紛加入到全世界宣揚“愛護環境，愛惜地球”的行動中。 1986年8月下旬，來自世界各地的幾十名生態學、環境學的專家教授，以及大批喜愛大自然的人在

29、大瀑布腳下匯合。他們仿照當地印第安人為他們的酋長進行葬禮的儀式，一起哀悼即將消逝的大瀑布。 這個行動馬上引起了更大的震驚。 9月下旬，巴西當時的總統菲格雷特也親自投身到這一行動中。那天，他特意穿上了葬禮專用的黑色禮服，主持了這個為瀑布進行的特殊的葬禮。 菲格雷特總統用飽含深情的語調，回憶了塞特凱達斯大瀑布曾經給巴西和世界人民帶來的驕做與快樂，號召人何馬上行動起來，留意愛護生態平衡，愛惜我們生存的地球，使大瀑布的悲劇不再重演！ 語文優質說課稿5 一、開場白：各位評委，各位老師，大家好。今日我說課的題目是長亭送別。 二、說教材: 長亭送別選自新編語文教材第四冊第五單元,本單元學習中國古代戲曲，目的

30、是培育同學鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞力量。 課文節選部分曲詞美麗，文采飛揚，高中語文大綱指出：“要培育同學喜愛祖國語言文字，喜愛中華優秀文化的感情”據以上內容和所教同學特點，將學習目標確立為： 1、識記有關文學常識，了解故事情節。 2、鑒賞曲詞的美 3、觀賞鶯鶯的人物形象。 重點和難點解析：本文節選自我國古典名著西廂記，是我國古典戲劇中的經典之作，它的王實甫是我國古代杰出的語言藝術大師，他汲取了唐詩宋詞精致的語言藝術，溶化百家 ,制造了文才斑斕的元曲語匯.汲取借鑒這些,不僅有利于同學的寫作,而且對加厚他們的傳統文化底蘊具有重要作用. 同時，我們的同學的鑒賞力量又特別有限，有可能“知其然，而不知

31、其所以然”，因此，我把曲詞鑒賞做為本節課的教學重點和難點。主要用比較分析法來突破。 三、說教法： 適當的教學方法盡可能多地為同學制造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參加教學，依據該課的教學目標、教材特點和同學的年齡及心理特征，我采納以下方法進行教學 1、遷移教學法 它最大的特點是激發同學愛好，增加信念，在本節課中主要體現為運用學過的古代戲劇學問，通讀課文，了解故事情節。 2、比較分析法 它能增加同學觀看、分析、溝通的主體意識，使全班同學主動參加到主動的學習活動中去。在本節課課中主要體現為讓同學將書上內容與老師習進行以及動畫類比，突破重點和難點。 3、啟發-發覺探究法 在本節課中主要體現為通

32、過分析比較得出新的學問，應用到自己的習作中。 四、說學法 新教學大綱明確指出：要重視師生的語言交際和心靈溝通。重視同學思維方法的學習。據此，我確定了以下學法： 1、動口動腦動手，爭論分析法。 2、鑒賞誦讀法。 五、說教學程序： 語文教學要親密聯系.生活，留意開發覺實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們熟悉事物的規律總是由一般到特別，所以，要對劇中人物形象有更深的熟悉,就要對全篇的情節有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓同學做了如下預備和預習：觀看影片,，運用上節課的有關戲劇學問，參看提示、解釋，通讀全文，初步了解課文內容，完成學習目。 語文優質說課稿6 一、對教材的整體

33、把握 去年的樹是人教版課程標準試驗用書第7冊童話單元的課文。文章講解并描述了這樣一個哀婉動人的故事：鳥兒和樹是好伴侶，鳥兒每天唱歌給樹聽，冬天即將來臨，鳥兒將要飛回南方時，嚴肅承諾明年還要回來唱歌給樹聽?？墒瞧浯文甏禾?，當鳥兒飛回來時，它的伴侶樹卻不見了。鳥兒在樹根、大門和小姑娘的指引下，四處尋訪，歷盡千辛萬苦，最終找到的卻是由樹做成的火柴點燃的燈火。伴侶不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里布滿了悲傷和惆悵，面對著由伴侶的生命點燃的煤油燈，唱起了去年的歌。 這篇童話主要通過對話綻開故事情節，推動故事進展。童話略去了鳥兒在查找伴侶過程中以及面對燈火時的心理描寫，給讀者留下了很大的想象空間。讀

34、過之后，我們會為小鳥與大樹之間的純真友情而感動，會欣賞鳥兒信守諾言的品質，會產生節省資源、與自然和諧相處的愿望。 依據這篇課文的思想內容和寫作特點，我設計了以下教學目標： 1、讀通課文，品嘗重點詞句，會入情入境地演讀課文。 2、學會多元溝通，多向對話。 3、結合自己的生活閱歷，談出自己在讀過童話后受到的啟發。 教學重點： 引導同學體會童話故事所揭示的道理，關心同學進一步感受童話的特點。 教學難點：讀、悟課文的角色對話，體會童話角色的心理。 二、本課的設計理念 如何達成這些學習目標呢？在教學設計中我主要貫徹了以下幾方面的理念 1.轉變學習方式，變同學的被動學習為主動地探究學習。體現在兩個方面：一

35、是同學的自主學習。同學是學習的仆人，進展的主體，是“教學之本”。在這節課中，我支配同學用自己喜愛的方式朗讀課文，說說自己的發覺、疑問和收獲，以同學的自主閱讀為主給同學充分的時間和空間自讀自悟，同學能讀懂的，我就不講。讓同學感受自主學習，是切實轉變同學學習方式的基礎。二是合作學習，我不但支配了同學的自主學習，還讓同學相互合作學習，這是實現有效學習重要方式。通過在自學、自悟基礎上的合作學習，同學之間相互溝通、相互啟發，共同探究，使同學在學習中不但有所得，而且有所悟，有利于培育他們的合作精神和協作力量。 2.老師教學方式的轉變 老師的主導作用肯定不應當由于提倡同學的自主學習而減弱。前蘇聯訓練家馬卡連

36、柯說過：“老師要盡可能多地敬重同學，盡可能多地要求同學?！币环矫胬蠋熞獙嵭薪虒W民主，給同學更多的自主權，使同學有選擇學習內容、學習方法和學習伙伴的權利；一方面老師要盡可能多地要求同學，對同學的學習賜予有力的指導、引導、輔導、誘導，使同學的學習成為有效的學習、高效的學習。我力圖為同學供應交互式的學習平臺，創設一個民主、寬松、和諧、愉悅的氛圍，做到在整個學習過程中，時時、人人有提問、發表、溝通、展現的機會。同時細心組織同學自讀、匯報、質疑、溝通，在溝通中加強引導、調控，在揮動中把學習引向深化。 3.力求全面提高同學語文素養 語文素養的內涵非常豐富。它以語文學問為基礎，語文力量，包括識字、寫字、閱讀

37、、習作、口語交際力量為核心，是語文力量和語文學問、語文積累或者說文化底蘊、審美情趣、思想道德、思想品質、學習方法和習慣的融合。這節課中，我不僅培育同學的閱讀力量、口語交際力量和朗讀力量，還注意了讀書方法、學習方法的培育以及情感體驗。體現了工具性和人文性的統一。 三、本課的教法與學法 新課標指出“閱讀教學是老師、同學、文本三者之間對話的過程?！彼晕也杉{了自讀感悟、自主探究、合作溝通、實踐創新等方式。重點是促進師生、自我、生本三種對話方式的生成。這節課我重點研讀的對話是放在小鳥去南方前和大樹的一段對話。采納自由讀和演讀的方式，使同學在對話中感悟小鳥和大樹的友情。剩下的三組對話都實行自主學習的方式

38、。在小組練習的基礎上指名讀，讓同學體會小鳥著急的心情。把課文最終3個自然段作為同學重點感悟的段落。采納的方法是同學質疑，在感知的基礎上能夠入課文，與小鳥的情感全都。 采納自由讀，找伴侶讀，表演讀等多種方法，真正做到以讀.。讓同學聯系自己與好伴侶之間的友情，表演課文中那只小鳥，以此來體驗小鳥的心情，實現同學與文本之間的對話。 四、本課的教學過程 依據以上分析，我設計了以下幾個教學步驟：1、媒體激趣，導入新課。2、提出要求，自讀感悟。3、演讀課文，傾心對話。4、引導想象，補充對話。5、拓展延長，多向對話。6、回來課題、升華理解的教學思路。 我重點說一下突破教學重點、難點的過程。 （三）演讀課文、傾

39、心對話 1、指導學習第一組對話 在初讀課文的基礎上找出對話，重點指導朗讀第一組對話，引導同學通過結合生活中自己與好伴侶的相處，抓住“我明年肯定會回來的”體會，自由找伴侶練讀、指名讀、男女生讀，小鳥與大樹的深厚感情。 2、自主學習三組對話。 出示小鳥問的三句話： （1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？” （2）“門先生，我的好伴侶樹在哪兒，您知道嗎？ （3）“小姑娘，請告知我，你知道火柴在哪兒嗎？” 自由練讀，指名讀，感受小鳥一次比一次著急的心理。 3、角色體驗，感知課文。 同學讀著讀著就被小鳥的真情感動了，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你

40、的好伴侶大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。同學就找小伙伴練讀并在此基礎上激發同學情感?！靶▲B，你找到伴侶大樹了嗎？找不到伴侶，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話?！比缓罄蠋煵稍L“小鳥”：可憐的小鳥，找不到伴侶大樹，你心里怎么想？你在心里召喚大樹是嗎？怎么召喚的？ 通過讓同學換位體驗，把同學帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。 （四）引導想象、補充對話 當同學這種著急的心情還沒有回落的時候，我就引導同學進行最終三個自然段的學習。出示畫面：村子里，煤油燈旁，兩個好伴侶相聚了。聽老師配畫面讀課文后，同學質疑。引導同學抓住2個“看”字想

41、象小鳥想對大樹說什么？小鳥深情地凝視著油燈的火苗，然后為火苗唱起了去年的那支歌。那是什么歌，你能知道嗎？在同學深化了解小鳥心理后，將友情、誠信這個主題滲透到課堂中。 （五）拓展練習，多向對話。 這時，讓孩子們從文本中走出來再一次換位思索：想對誰說就對誰說。包括小鳥、大樹、伐木人、小女孩，也可以是。引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等。這樣的設計，既為同學創設了口語交際的機會，又培育了同學主動、健康的情感，實現了語文工具性和人文性的結合。 板書設計 小鳥樹好伴侶 樹根 小鳥大門找伴侶 女孩 小鳥燈火唱歌 友情、誠信、環保 板書設計是課本靜態的呈現，這樣的設計既增加了直觀性，有利于同

42、學對課文內容一目了然，又增加了自主性，有助于同學對對話學習的自主選擇，還揭示了本課的主旨。 五、說課小結： 同學是一個活生生的主體，更重要的是教學“資源”的重要構成和生成者，老師是同學學習的合、伙伴，是組織者，引導者，是公平中的首席。教學過程是師生共同生成新的教學資源，共同享受的過程。 在教學過程中我努力營造和諧的師生對話環境，把激勵的語言，欣賞的眼神以及有形的嘉獎奉獻給他們，激發他們內在的生命和潛能，讓同學真正成為課堂的仆人。做到敬重自主，讓同學樂學；提倡體驗，讓同學愛學；落實讀書，使同學真學；鼓舞質疑，使同學會學。努力使課堂煥發生命活力與潛力，成為師生課堂生活的“詩意棲居地”。 語文優質說

43、課稿7 今日我說課的題目是爬山虎的腳，下面我將從教材、學情、教法、教學過程和板書設計五個方面對本堂課進行詳細說明。 一、說教材 爬山虎的腳是一篇精讀課文。本組課文以觀看與發覺為主題，意在使同學在理解主要內容的基礎上，學習觀看事物的方法，培育同學們觀看事物的力量。爬山虎的腳是一篇精讀課文。葉圣陶從三個方面介紹了爬山虎。第一段寫的是爬山虎的位置，其次段是爬山虎的葉子，第3.4.5段是寫爬山虎的腳。課文介紹爬山虎葉子的特點是通過葉子的改變來講，側重講長大了的葉子的顏色改變、靜態美、動態美。介紹爬山虎的腳的特點是分三個方面來講。先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講爬山虎是怎樣向上爬的。最終講爬山虎的腳與墻的

44、依靠關系，巴住墻與沒巴住墻的不同結果。選編這篇課文的目的，一是讓同學體會是怎樣細致、連續地觀看事物的，從而培育同學仔細觀看事物的愛好和習慣;二是學習是怎樣把觀看到的事物詳細地、有挨次地寫下來的。 二、說教學目標 我們今日上的課與以往有所不同，是一節20分鐘的課，所以我們把這堂課的重點只放在學習其次段爬山虎的葉子。這是一篇四班級上冊的課文，而我們今日面對的同學卻是三班級的同學。三班級的同學，以詳細形象思維為主，處在從形象思維到規律思維的過渡階段，在理解文中關于爬山虎的葉子時，老師要供應大量的直觀圖片關心同學形成感性熟悉，同時要借助同學的想象感受到葉子的美。結合單元教學要求和本課特點，我們確定以下

45、幾個教學目標： 1.熟悉“勻稱”2個生字，會寫“勻稱虎”3個生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀其次段課文并背誦，了解爬山虎葉子的特點，感受爬山虎葉子的美。 3.學習細心觀看的方法，培育留心四周事物的意識。 重點：通過朗讀和重點詞句的品析和理解，感受爬山虎葉子的美。 難點：了解是怎樣用生動精準的語言描寫出爬山虎葉子的特點 三、說教法 教學方法是達成教學目標的途徑，在本課教學過程中，我們主要通過“創設情境、以讀代講、讀想結合”等教學方法，讓同學在與文本充分的對話中突破重難點，主動引導同學通過自讀自悟、品悟朗讀、綻開想象等方式充分感知文本，走進文本，學會學習，得到進展。 四、說教學過程 為了達成以

46、上教學目標，突出重點，突破難點，我們把整個教學流程分為四大版塊： (一)談話導入揭示課題 奇妙的開場白可以吸引同學留意力，本課堂，我們采納的是談話導入法，老師先在黑板上板書腳字，然后讓同學說一說哪些東西有腳，由同學的回答總結出大部分動物有腳。接著老師話峰一轉，其實在自然界中也有長著腳的植物，從而引出爬山虎，同時板書爬山虎，指導書寫虎字，特殊強調虎字的第三筆，然后課件出示圖片，簡介爬山虎。老師通過這樣一步一步地設置懸念，引出課題，激起了同學求知的欲望。 (二)初讀課文整體感知 整體感知可以把握課文的概貌，形成對課文的初步印象，為后面的分析深化理解課文奠定基礎。同學對課文整體感知的程度挺直影響對課

47、文的學習效果。在這一環節，原來可以設計一個問題：課文是從哪幾方面來介紹爬山虎的。但是我們考慮到今日面對的是三班級的同學，所以我們降低了一下難度，把它設計成了兩個問題：1.課文的哪幾個段寫到了爬山虎的腳?2.課文除了寫了爬山虎的腳還寫了爬山虎的什么?同學帶著這兩個問題，自由朗讀課文，然后通過對問題的梳理，讓同學很輕松地就知道了課文主要從爬山虎的位置，葉子和腳三個方面來寫，這樣一來同學就對課文的主要內容有了一個整體的感知。 (三)品讀詞句感受葉美 學校生是通過形象來熟悉世界的，在教學中只有設法讓同學感到語言文字所描繪的鮮亮形象，才能引起同學對課文內容的關注，才能讓同學入境生情，才能讓同學生情并茂地

48、通過朗讀，感受到葉子的美。于是在這一版塊中我們設計了以下幾個環節： 1.老師范讀其次自然段，讓同學仔細聽讀，讀后讓同學說一說爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象?依據同學的回答，引出(美)，并板書美。 2.同學自由朗讀，劃出能夠感受葉子美的詞句。 3.匯報溝通，老師依據同學回答隨機溝通品析重點句子。 句子一：爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。 A.引導同學抓住“嫩紅”到“嫩綠”兩個詞感受爬山虎的葉子顏色改變的美。 B.并通過課件出示爬山虎顏色改變的圖片，讓同學直觀感受葉子顏色的改變 C.指導同學感情朗讀，讀出這種顏色改變的美 句子二：那些葉子綠得那么新奇，看著特別舒適。葉

49、尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。 A.抓住一順兒朝下、勻稱、沒有重疊、不留空隙等詞讓同學感受葉子的靜態美 B.隨文學習生字勻稱并書寫，結合圖片理解“勻稱”“一順兒朝下”的意思。 C.指導同學抓住這些重點詞朗讀出葉子這種綠的新奇的美又密又均勻的靜態美 句子三：一陣風拂過，一墻的葉子就漾起水紋，好看得很。 A.通過想象畫面，觀看視頻的方式讓同學感受微風吹拂下葉子動態的美。 B.讓同學讀出風輕輕拂過葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺 4、再現美景，激發情感：在同學充分通過語言文字口味葉子漂亮之后，為了進一步激發同學的情感，再進行配樂朗讀。讓同學達到了音樂和情感的融合。

50、 5、這么美的葉子，這么美的句子，完能夠有感情的朗讀還不夠，還要把它們背下來，于是第五環節，我們采納關鍵字詞填空的形式，背誦其次段，讓同學在背誦的過程中積累了課文中的語言文字。 (四)課堂總結體會寫法 老師結合板書，進行總結，讓同學明白葉圣陶能夠從葉子顏色的改變，葉子的靜態美，葉子的動態美三個方面把爬山虎的葉子生動地呈現在我們眼前，是因 為他有一雙發覺美的眼睛的，是由于他細心觀看，長期觀看的結果。同時潛移默化地培育同學良好的觀看習慣，學習的觀看方法。 最終以課文后的爭論題：爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下，為什么在墻上鋪得那么勻稱，沒有重疊起來的呢?設置懸念，讓同學帶著疑問走出課堂，激發他們連

51、續學習的愛好。 五、說板書 好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。我們的板書設計雖然短小精悍，但是它概括文章的主要內容，也是老師在最終進行課堂總結，學習寫作方法的依據。 語文優質說課稿8 教學目標： 1、熟讀課文，能復述故事情節，理清思路，找出文中的主要沖突沖突。 2、學習本文運專心理描寫，通過展現人物豐富的內心世界來塑造人物形象的寫法。 3、理解以“心聲”為標題的深刻含義，培育愛心和公平待人的美妙品質。 學習重難點： 1、專心理描寫刻畫人物形象的寫法。 2、標題的深刻含義和主題的理解。 學習過程： 一、 導入 我們

52、帶著一聲啼哭來到這個多姿多彩的世界，我們用奇怪的眼睛端詳我們四周的一切，接受四周的一切，同時我們也盼望被他人接受，我們一路走來，面對人生我們有太多的話想說，有太多的心聲要表達，讓我們一起走進心聲去聽聽我們的同齡人李京京的心聲吧，他會讓你有似曾相識的感受。 二、讀準下列加點字的音，并留意它們的書寫， 嘶?。?） 發窘（ ） 抽噎（ ） 恍惚（ ）（ ） 窸窸窣窣（ ）（ ） 嫉妒（ ） 簪子（ ）趙小楨（） 三、整體感知，把握情節 1同學快速閱讀課文，提取故事主要情節進行復述。 示例：在一次語文公開課的預備過程中，程老師設計了讓同學表情朗讀小說萬卡的教學環節。同學李京京被萬卡深深吸引而無比喜愛，

53、很想參加課文的表情朗讀。他的這愿望遭到老師的斷然拒絕和同學的無端嘲笑。最終，在公開課上，當程老師的按部就班被同學的怯場打亂時，李京京舉起了手，用嘶啞的嗓子滿懷感情地朗讀了課文，表達了仆人公凡卡和自己的心聲。 2在復述的基礎上，進一步梳理故事情節把握文章內容。 故事的開端：李京京朗讀課文的懇求遭到拒絕。 故事的進展：李京京用真情和獨特的體驗朗讀課文。 (1)李京京在樹林子里的朗讀、體會和回憶。 (2)李京京訂正同學的朗讀遭到嘲笑。 故事的.和結局：李京京英勇舉手，在公開課上朗讀了課文。 四、自主閱讀，體驗感悟 1、老師引導同學進一步閱讀全文，爭論：李京京的心聲是什么?(結合小說中詳細的語句或段落談談自己的依據或感悟。) 預期成果所包含的實質：