1、九四班高效課堂小組建設詳細方案一、什么是學習小組 學習小組是高效課堂進行的基本單位， 它是小組合作學習的組織基礎。 小組 合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互 動，促進學生的學習， 以團體的成績為評價標準， 共同達成教學目標的教學活動。二、小組建設的重大意義1、它是高效課堂的兩條支柱（導學案和小組建設）之一2、利用學習小組的好處：（1）、打破了原來單一的“插秧式”的授課方式，更能體現“以人為本” 的理念；（2）、培養了學生之間的交流合作能力，小組合作學習的意義遠遠超出了 學習的本身；（3）、培養了小集體的 團結（隊）精神；（4）、分組合作增加了學生展示的機會，增

2、強了學生的自信心，特別是后 進生參與課堂展示的機會更多了；（5）、有利于落實兵教兵、兵練兵、兵強兵的小對子幫扶工程；（6）、有利于實行分層次教學，教學中更注重了學生的個體差異；（7）、增強了學生自我管理的能力，更有利于班主任的管理；三、如何劃分學習小組1、小組劃分的原則小組劃分應遵循“同質結對，異質編組，組間平行”的基本編組原則，根據 學生各自不同的學業成績、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能力、家庭情 況等方面組成學習能力相當的學習小組， 一般以異質為主， 使小組成員之間具有 一定的互補性和個性化。 同時保持組與組之間的同質， 以便促進組內合作與組間 競爭。（1）、男女比例分配要適中 有的

3、老師分配小組只是簡單的按成績分， 沒有結合班級內學生的性別比例進 行合理搭配， 這是非常不科學的， 要想讓小組的效益最大化， 還必須注意小組內 成員的性別搭配，也就是男女生比例要合理調配好。這樣做有幾點好處：一是便于勞動時合理分工。 我們學校沒有專門的清潔工， 衛生都是由學生親 自去打掃，宿舍、衛生區、教室，如果男女同學比例不均衡，有時打掃衛生就成 問題。二是思維的互補性。 一般情況下男同學抽象思維較好， 敢想敢做， 思維跳躍 性大；女同學形象思維較好；男同學粗心大意，女同學細心認真。這樣男女同學 搭配，會讓他們在各方面的工作中都有一個很好的互補。三是便于競爭。 小組學習既競爭又合作， 如果男

4、女比例搭配合適， 老師可以 在小組評比的基礎上再開展男女生比賽， 以此來最大限度地激發調動學生的積極 主動性（2）、學生性格搭配要互補。無論是在分班還是在分組時， 老師應該注意學生性格的差異， 尤其是開放性 的課堂，如果不把外向內向性格的同學搭配好， 那么小組的同學在課堂中便不能 很好的配合， 讓各小組都能搶到展示的機會。 所以老師必須把外向的同學平均分 配到各個小組織中， 只有這樣才能讓外向的同學帶動內向的同學， 從而得到更好 的提升。作為老師更應該不斷對同學進行指導，讓他們在課堂中能夠充分的展示自 己，把自己亮麗的一面顯示出來， 只有展示才會有提升， 因為這樣你才會得到不 斷的完善。（3）

5、、優勢學科與弱勢學科要結合好。小組互助式教學， 有助于同學間的互幫互助， 那么作為班主任在排位時更應 該注意，在同一個小組內，應該讓數學、英語、物理、化學等各科都有帶頭人， 不能都偏某一學科， 否則容易造成交流時無人交流， 幫扶時沒有優生可進行指導。 老師應該結合學生的學科成績， 把各小組的同學根據學科優勢和劣勢進行合理的 微調，這樣更便于幫扶與交流。（4）、座位的安排要合理。兵練兵、兵教兵、 兵強兵是學生合作學習最好的效果， 作為班主任應該為同 學們創設這樣的機會， 因此在座位的安排上應該有所規劃， 從而讓學生會在同一 小組內，優生可以相互探討，后進生也可以非常容易的請教優生。一般來說，我

6、們座位的排布是優秀生居中 （通常是正副組長） ，中等程度和待轉化生同學在兩 邊，這樣優生與優生可以隨時交流， 優等生與待轉化生同學也可以隨時進行交流。（5）、階段性隨機調整。小組內成員固定好后， 并不是一勞永逸、 一成不變的，經過一段時間的觀察、 評比，也許會因為當初小組初建時無法預設的情況， 小組成員之間的配合、 小組 之間的實力出現一些問題， 這時老師就應該及時的進行調整。 該協調的協調， 如 果協調還不行， 就應該考慮對座位進行調整。 決不能怕麻煩，任其自由發展下去。2、具體分組方法我班合作學習小組的人數為 4-6 人,確定小組人數時，充分考慮學生自主性強 弱等因素， 根據自主性強弱等因

7、素適度增減小組人數。 每組學生編好座位后每個 學習小組 6 人中，按照學生知識基礎、心理特征、性格特點、興趣愛好、學習能 力、家庭情況等分為A、B、C三類，6人形成AA BB CC的組內成員結構。A 類學生我們稱做特優生，B類學生稱做優秀生，C類學生稱做待優生，A B、C 類學生既有個性發展的類似性， 又有學習程度上的不同。 在學習過程中， 可以實 現A對A B對B、C對C的分類合作交流，使學習更具有明確的針對性，同時， 可以實現A教B、B教C的目的，使每個人都能實現“最近發展區”的學習目標。 這樣分組，提供了 A與A B與B、C與C的交流合作條件，又有利于 A幫B B 幫C,充分利用了學生間

8、的差異資源，進一步優化了班內、組內學生學習的最優學習環境，達到了共同進步的目的。實現“把教學相長延伸到整個課堂，讓差異 資源衍生出萬千學長。”四、小組內的基本機構人員設置1、正、副組長各一名：正組長主抓全面工作，副組長側重于紀律、衛生等 方面的工作。2、人人組內科代表：根據學生各科成績的不同，設置組內科代表，每人負 責 1-2 科的作業收交和導學案的批改工作。五、小組長的選拔在合作學習中， 小組長是小組活動的靈魂， 既是小組活動的領導者， 又是小 組活動的組織者， 同時又是教師的小助手， 小組長在小組合作學習中具有舉足輕 重的作用。 只有明確了小組長的職責， 開展系統有效的培訓， 充分發揮小組

9、長的 作用，小組合作學習才能真正產生實效。1、學習成績要優秀小組長是一個管理者， 無論是在學習還是在生活方面的作用都很關鍵。 小組 長在各方面必須能夠起到帶頭引領作用，小組長的選拔必須要考慮他的學習成 績，如果學習成績不好，即使再負責任，也不會被同學信服。小組長不一定是學 習成績最好的， 但必須是小組內學習方面的的佼佼者， 只有這樣才能服眾， 他的 話組內同學才會聽，自己在小組管理方面 才會有號召力，才能把整個小組管理 好。2、性格應外向； 小組長不但學習成績要好，而且性格應外向一些。作為老師應挑選外向的 同學做小組長，如果小組長內向的話， 那么他在很多方面都起不到帶頭引領作用。 如在課堂展示

10、中不會積極主動地進行展示，那么其他的組員也不會太積極主動， 想讓組內同學主動展示，積極參與，小組長必須率先垂范、作好表率。3、責任心、組織管理能力要強； 一個優秀的小組必然有一個責任心很強、組織管理能力較強的小組長。如 果小組成員學習不投入、 不認真， 課堂展示中不參與， 小組長應該及時發現及時 進行整改，否則，學生的學習效果不會好。所以老師在選小組長時，必須挑選責 任心強的同學，至于組織管理能力， 老師可以在以后的工作中對小組長進行專門 培訓，通過后天的培養鍛煉小組長的管理能力會得到一定程度的提高。4、自身標準要高；小組長要管理好自己的小組， 必須要以身作則， 在平時的學習中投入度高， 在課

11、堂中積極參與，勇于展示，做事嚴謹認真，要做到自身標準要高。小組長標 準高了，才能發現小組內同學的不到位， 才能及時整改。 一頭獅子帶領的綿羊會 很勇敢，一只綿羊帶領的獅子絕對強不了。5、選拔方式要多樣。可自薦、可老師指定、也可組員評選；（1）教師指定：評選小組長的方式也很重要，一般情況下，老師經常指定小 組長，自己感覺誰可以就讓誰當， 但是當管理中出現問題后老師批評時， 他會感 到委屈，甚至產生不愿再做小組長的念頭。畢竟承擔責任是要付出一定代價的，同學的不理解，老師的批評指責會讓他感到處處不如意 , 所以我們在選拔小組長 時可以多種方式進行。（2）毛遂自薦：除了老師指定，還可以讓學生毛遂自薦，

12、老師在評選小組 長前，先給同學們做好思想動員工作， 引導學生認識當小組長的好處， 如當小組 長可以鍛煉自己的語言表達能力、 組織管理能力、 能增強自己的責任意識， 可以 鍛煉自己的膽量， 現在社會上缺乏的不是純知識性的人才， 而是具有管理能力的 綜合性人才，而當小組長恰恰能夠培養自己這些能力。然后再讓學生毛遂自薦， 自己樂于做的事情做起來才會心甘情愿， 即使被同學誤解、 老師批評， 也會感覺 沒什么大不了。 雖然只是一個評選方式改變， 但是意義卻不一樣， 人的心理感受 也不一樣，工作效果也不一樣 。（3）組員民主推選。群眾路線同樣適用于班級管理，放手發動學生民主推 舉勝任的同學擔任小組長更便于

13、管理。 自己推選的帶頭人更具有感召力， 同學們 更樂于服從管理，因此這種選拔組長的方式是最民主的。六、小組長的作用：1、小組長的帶動作用學習中積極主動，課堂中積極參與，勇于展示，敢于點評，善于補充，做學 生學習的榜樣， 更好的帶動同學們去展示。 榜樣的力量是無窮的， 有榜樣的引領， 我們還愁其他同學的積極性得不到提升嗎？2、小組長的組織管理作用每個小組都是一個固定的學習組織， 組長要充分揮其組織管理的作用， 帶領 學生遵守班規和組規， 按規定完成各項學習任務， 課前組織好導學案和課本的預 習，課中組織好各個環節的學習和活動管理，課后跟蹤各項作業的完成情況。（1）、課前準備：要起到提醒、督促作用

14、。提醒組員及時就位、擺放好學習 用品、清理好桌面、等待上課。（2）、管理好本組的學科代表、學習對子、師徒關系。要組織、督促他們各 施其職。（3）、理解、熟悉課堂各個環節的要求，并切實組織好課堂上的各個環節。（4）、關注組員狀態、落實對組員的過關檢測和幫扶措施。3、小組長的幫扶作用在小組排位時，小組長和自己組內的后進生同時也是幫扶小對子，這樣便于 進行兵幫兵， 兵強兵。自己學習好不是真正的好， 只有讓組內的每位同學因自己 的努力而有所進步和提高，讓班級因自己的努力而有所進步，這才是真正的好。 樹立小組長的集體責任心， 為小組、 為班級添光彩這是我們教育的最高境界。 老 師個人的力量畢竟有限， 如

15、果說班長是聯系老師與同學的紐帶， 那么小組長就是 聯系組員與老師的紐帶和橋梁。 如果你能充分利用好小組長， 那么我相信你的班 級一定會成為全校最優秀的班級。4、組長的檢查、評比作用。作為小組長，應對組員的學習過程及時進行檢查評價，課堂中組內同學能否全身心地投入學習、學習的效果如何、配合程度如何、參與性如何課堂中 學習效果要發動小組長去檢查， 這樣同一時間內， 有小組長的幫助對組內所有成 員進行檢測，單位時間內效果落實的效率會提高很多。5. 小組長的跟蹤反饋作用。老師不可能時時對學生的學習效果進行跟蹤反饋，但是如果善于發動小組 長的話，讓他們對隨時隨地的對本小的組同學上節、 上周、 上月的學習效

16、果及導 學案的完成情況進行抽查，那么對于老師來說復雜難辦的事情會變得非常簡單。6、與組員及時進行思想溝通 小組長每天都與組內同學交流，共同評議在課堂中誰最積極主動，誰的學 習效果好，誰能主動的進行點評、質疑，誰不太投入，誰的積極性差，并且共同 約定下一節課的改進計劃， 不達標的， 不發言的同學有時也會做出保證， 作為小 組長應該及時的和組員進行溝通， 特別是組內特殊的同學， 從而讓小組內的每一 個成員都能夠非常積極主動的參與課堂。七、小組長的培訓：1、培訓方式：班主任定期培訓 科任老師定期培訓 科任老師課前簡短培 訓2、培訓內容：課堂的流程、組織管理的方式方法、導學案的檢查批改等3、定期召開小

17、組長座談會每班每周至少組織一次小組長會議 在開學之初、在新組建班級之初，班主任每天都要對小組長的管理工作進 行關注，抽時間與小組長進行座談， 了解他們在管理小組中的困惑， 給他們指導 管理小組的方式、 方法，幫助他們增強小組的榮辱感， 交給他們如何對組內特殊 同學進行幫扶， 為他們在管理中遇到的困難掃清道路。 給小組長創設交流經驗的 平臺，及時將自己遇到的困惑說出來， 發揮集體的優勢共同想辦法去解決， 增加 小組長的管理經驗。 比如說，在交流時， 有的同學就曾提出作為小組長應多對小 組成員進行鼓勵、賞識，少進行批評指責，并且當組內同學遇到不懂的問題時， 組長應該有耐心的進行講解， 決不能因問題

18、簡單而露出不屑的神情， 否則會影響 組員學習的熱情。 通過召開小組長座談會， 小組長的能力提升很快， 過一段時間， 老師可以組織得不用這么頻繁了， 而讓小組長根據情況不定時來自發主動地的進 行交流。4、每周評選優秀小組長每周班主任應結合任課老師的意見，結合同學們的評價，結合平時的各項 工作選出優秀的小組長進行表彰， 可以從物質精神兩方面進行獎勵， 讓小組長因 自己的努力而有所收獲、 得到認可， 從而都能對自己分擔的管理工作保持高度的 熱情。作為班主任，要想培養好小組長，不但要有方式方法上的指導，也要采取 各種措施不斷地進行激勵，讓同學們都能很快的得到提升。七、小組長對組員管理1、選出榜樣，及時

19、在小組評價欄內進行表揚。2、發現不足，及時將建議寫在小組的評價欄內。3、進行評價，可以圍繞組員的課堂參與積極性，可以結合學生課堂點評的 價值性，可以是業余時間的投入度，也可以是課堂學習效果的抽查排名。4、協助任課老師做好學習效果的抽查。5、學生管理組員時一定要注意管理的方式方法，以促進小組團結、友誼和 學習為重要原則，千萬避免產生不愉快，構成矛盾。八、搞好學習小組中的結對幫扶工作1、建立幫扶對子以學科互補、自愿的原則。在組中，根據同學們的學習狀 況，在某一學科的優勢科目與劣勢科目的同學結成幫扶對子。2、利用好幫扶對子。在課堂中，對建立的幫扶對子在每天的每節課中進行 督促、賞識。發現幫扶對子互幫

20、效果好的及時進行表揚3、指導學生幫扶的方法。4、幫扶并不是 “包辦”，要求幫扶的同學要把好脈。 在哪個地方實施幫扶， 怎么幫。也就是說，被幫扶的同學必須是在學生獨立思考過程中遇到了困難了才 要進行。5、評選“黃金搭檔”九、怎樣進行小組文化建設？（一）、班級文化有兩種形式：有形文化、無形文化小組有形文化：值日本、組牌、組訓、教鞭、粉筆盒、粉筆擦等；無形文化：指做不出來的，通過長時間培養、 認識的提高而形成的一種文化， 如：小組目標、組規、小組集體榮譽感、 組內風氣、組內人際關系、 組長威信等。 兩種文化的區別和聯系：有形文化是表象，可臨時建設，可強制強定；無形文化 本質，需長期過程的積累才能形成

21、， 可以感化人感染人。 有形文化是無形文化的 反應，并且促進無形文化的完善，無形文化通過有形文化才能表現出來。二）小組文化建設的步驟1、定組長帶領組員定組名、組號、組歌、組牌、組誓詞等，在制定時，應 圍繞學校的主流文化或者理念來引領學生起一個積極向上富有新意的響亮的名 字，有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。如至善、求知、雄鷹、學無止 境、永不言敗等。2、由正副組長，帶領組員依據老師指導， 制定詳細的組規。 從常規的到校、 衛生、午休、紀律到課堂的參與、學習狀態、作業等都要根據班規制定本組的組 規。3、每日反思會由每小組組長反思每天小組成員表現。有表揚、有批評、有 鼓勵。4、由班主任指導，

22、班級策劃，由正副組長共同組織一次形式多樣的小組活 動。如開組會、座談、游戲等，和諧組員之間的關系，增強小組凝聚力，促進組 內同學的相互了解和團結協作，形成團結向上、勤于鉆研、積極進取的組風。首 先就要把本次培訓精神傳達給組員。5、組建小組管理機構。在班主任指導下，安排自己的副組長（常規、衛生、 紀律等）、值日組長。給每個組員進行分工，讓自己不是一個人在戰斗！6、以身作則，成為榜樣，善于處理組員間的矛盾，做好組員的思想工作， 團結小組組員一起為實現小組目標而努力！十、小組的評價和考核任何制度，任何方案的實施，如果沒有考核，沒有評價，就等于一紙空文。 如果沒有一定的評估， 就很難證實小組工作的完成

23、情況。 所以評估工作是課程的 收尾工作， 也是決定合作學習成功與否的關鍵環節。 客觀準確的評價工作就是對 分組學習的畫龍點睛， 對于學習小組的成員日后更好的開展合作學習， 起著良好 的反饋促進作用。（一）評價的原則1、及時性 最好是當堂的評比當堂公布， 當天的評比一定要當天公布。 不 能讓這些評比結果過夜， 更不能讓組員等待一周排名出來之后才知道自己加了哪 些分，扣了哪些分。2、客觀性 一般情況加扣分的標準統一為 2 分/ 次。對個別重大貢獻可以 事先通過組規約定額外加分，如發表了文章、獲得了大獎、參加了大型活動等。3、公正性 安排值日組長進行值日，組長和所有的組員要加強督查，確保 加扣分都按

24、要求進行， 確保沒有徇私舞弊的情況。 如遇加扣分糾紛， 一般由組長 判決。4、激勵性 評比對事不對人，客觀公正，這是起到激勵作用的前提。另一 方面，也要求評比有兌現，這對班級管理提出了要求，只有班主任重視、只有這 個評比有約束力，才能引起組員的重視，才能有激勵的作用。另一方面，要求組 長善于利用評比激勵個別落后的組員，如對平時不參與的組員有時候雙倍加分， 予以激勵。5、團體性：對小組的評價一律采用捆綁式評價，培訓他們的合作意識與團 隊精神。當然，評價除了這種量化評比之外， 還可以有精神評價。 組長利用一日反思， 對組員進行表揚與批評， 這就是一種精神評價。 另外，對于組員的典型表現可以 及時反

25、饋給班主任、乃至組員的家長，這也是精神評價的有力手段。（二）評價的內容評價內容主要體現在協作過程和協作結果兩方面。 協作過程主要體現在小組 是否有較強的內聚力， 協作結果主要體現在是否達到了既定的學習目標。 具體應 從以下幾方面進行評價1、小組成員關系：學生和其他成員是否協作愉快、是否愿意幫助別人、是 否愿意與他人合作完成任務。2、與他人信息交流情況：信息溝通的頻率和數量、信息溝通是否準確，理 解他人是否有困難、 是否相信他人對自己觀點的評價、 是否強烈希望自己與他人 存在一致性的情感。3、學習動機：相信學習過程是快樂的、學習更多的來來自內部動力。4、學習中的投入：表達自己思想和情感時是否充分

26、、是否有強烈的愿望表 達自己、傾聽他人的講解是否認真、是否堅持不懈完成任務。5、問題解決結果：個人貢獻是否突出結果本身的價值。6、學業知識和技能的掌握情況：學科知識的理解與應用、交流與解決問題 基本技能的掌握、研究技能。（三）評價的要求 合作學習的成績評價應該注意點面結合，小組成績不等同于個人成績，兩 者應該分開評價并分開獎勵。 比如可設立最佳小組合作獎作為對合作任務完成出 色的小組的獎勵， 這項榮譽為該合作學習小組全體組員享有。 對于個人， 可以設 立最佳表現獎、 優秀個人獎等單項獎勵作為對個體的獎勵。 另外，還要注意結果 與過程相結合， 對合作小組的評價應著眼于過程， 而對個人的評價應該比較偏重 于結果。教師在具體操作時要靈活把握， 在兼顧效益與公平的原則下， 最大程度 地調動每一個學習小組和個體成員的學習積極性是做好小組評價的關鍵。 班級具 體的評比要求如下：1、每節課統計，每天評比，每周小結，每月、每期總結等。要求每個副組 長統計出自己組的每個同學一天中參與課堂展示的次數， 填寫好表格。 根據次數 的多少排出名次。 參與次數多的同學在第二天晨會上會受到全班表揚， 并且積累 作為評選月優秀個人的依據。對于參與次數少（或沒有參與）的同學，由組長先 了解情況