1、別餓壞了那匹馬群文閱讀案例一、案例背景1、教材分析本文是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬， 買下“我”的馬草，讓“我”繼續看書的事。贊揚了殘疾青年不計一己得失、想方設法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的感激之情。全文主線清楚，脈絡分明。圍繞“別餓壞了那匹馬”這個善意的謊言被揭穿的過程，展現了普通百姓的美好心靈。如，殘疾青年的善良、寬厚、善解人意。他明知“我”在偷看書，卻一直沒有阻攔；當“我背著馬草四處尋找買主”時，他謊稱“咱家的那匹馬正缺馬草” ，買下“我”的馬草，還叮囑“以后，馬草就賣給我”。又如，父親也很善良。父親雖然贊同“

2、我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾毛票， 維護了青年的自尊。 碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。而“我”喜愛看書，能聽從父親的教導去扯馬草掙錢。對于青年的幫助，“我”心中感激不盡，因此一心不讓青年家的馬餓壞了。朗讀本文，不能不為這些人美好的心靈而感動。本文語言簡樸， 主要通過人物的言行、 神態和心理描寫表現人物的品德。如，殘疾青年關心“我”的讀書：“我”讀 紅巖時，他讓“我”“坐下慢慢看吧”；為了阻止真相暴露，“他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路”，還不惜用“那馬會踢傷你的”威

3、脅“我”。課文還描寫了“我”的心理活動：“攥著馬草換來的毛票，我立即奔向書攤，泰然地坐下來，從容地讀著一本又一本的書”。寫出了“我”重新獲得讀書機會后的興奮。選編本文的目的： 一是通過了解故事容， 感受普通百姓美好的心靈，體會“我”對青年的感激之情。 二是進一步領會通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現人物品質的寫法。2、學生分析本單元是誠信單元。誠信是美德,是大前提 ,社會應該弘揚誠信，時時講誠信，事事講誠信，做到誠信從我做起，從身邊的每一個人做起，不論大小長幼，進而形成良好的誠信環境，營造強有力的誠信氛圍，誠信很重要，但是有些場合還是需要善意的謊言。學生已學過兩篇同類課文， 已對作品有著共

4、鳴。 讀著一篇又一篇感人肺腑的文章，享受著一份又一份美麗的感動，浸潤著我們一顆又一顆善良的心靈，真的很快樂！動之以情，曉之以理，以人為本，教文育人。因而制定以下教學目標。3、教學目標：（1）通過別餓壞了那匹馬的文本，學會概括文章主要容，學會通過人物的言行去感悟人物的心及品質。（2）運用閱讀方法自主閱讀同類課文。二、教學過程：( 一) 故事引入，提示課題 （5 分鐘）同學們，今天我們又在電教室里上課了。這是一件新鮮事，也算一個故事，對嗎？（是）真好，老師喜歡每個日子里都有故事。那么我們一起來講個故事？這個故事你們都會，但關鍵是要繪聲繪色，能做到嗎？開始了：從前，有個放羊娃，每天都去山上放羊。一天

5、，他覺得十分無聊，就沖著山下大喊：生接：狼來了 ! 狼來了 ! 救命啊 ! ”農夫們聽到，急忙往山上跑，可是哪里有狼的影兒啊。第二天，放羊娃又覺得很無聊，又沖著山下大喊：生接：狼來了 ! 狼來了 ! 救命啊 ! ”農夫們聽到，又急忙往山上跑，可是哪里又有狼的影兒啊。師：后來你們都知道，沒有人再相信那放牛娃了，因為（生接）他說謊。師：天，你們剛才也說了謊了啊！ （故作驚狀）生無辜。師：不是啦，你們是被引的。看來大家都覺得說謊不好對嗎？可是今天我們跟隨被譽為“催淚專家”的大作家許申高，走進他的往事，那里有個說謊的人，卻被他說成是有光的人。到底是為什么呢？（出示課題：別餓壞了那匹馬）來，讀出你的疑問

6、。那么，想不想知道答案？通過探究你們一定會懂得， 有信心沒？有，再讀一遍課題，讀出你的自信！（板書：？！）( 二) 尋找發光源品讀關鍵詞句（20 分鐘）1、現在請同學們默讀課文。我看了大綱要求，它要求我們六年，所以在有限的時間，同學們要讀完課文，寫了件什么事？并想想課文中寫了哪些人？哪個人是最有光的人？交流。練習口頭概括一件事（起因過程結果）2、同學們，我們以前在學故事時，老師說要知道一個人的品質，可以哪些方面上明察秋毫？（語言、動作、神情）是的，言行神色之間能反應一個人沒出來的心理，對嗎？你們都是高手， 我們從最有光的人身上，找出這些細節來。記住，只要各一處，你認為最有代表的一處！請同學們這

7、回以瀏覽的方式，拿上你的筆。1、品神態感受“笑”之美。微笑是一束，會變魔術的，它能變成一把鑰匙，穿過目光的鎖道，把遇見的人的心門打開，讓門的煩惱、沮喪和抱怨頹廢，統統跑出去；再把愉快、甜美和溫馨幸福召喚進來，從而照亮那個人的整顆心，整個世界。猜一猜，老師是從文中哪些句子里讀出作者心中這一感受的？（第二段找）順勢抓關鍵詞（忐忑不安、平靜）賞讀“寬厚地笑” 的魅力。用上“之所以是因為”解說為什么忐忑，又為什么平靜。2、品語言認識欺騙與誠實的本質。品讀父親晚上說的話。、品讀攤主的話。但是，老師還是覺得他是一個騙子，雖然他的笑容是真誠實在的，但是他說了謊話 “別餓壞了那匹馬”，那里有馬嗎？根本就沒有馬

8、，如果他不是欺騙，那又是什么呢？這次老師的觀點應該不會錯了吧？誰來幫老師解開疑惑呢？再次研討，預備辯論。（讀 11 27 段）（巡回指導，提示：攤主在什么情況下說的這句話？他的用心是什么？你們。老師明白了： 欺騙和誠實的區別在于用的是什么心？用的善良之心就是誠實，用的是邪惡之心就是欺騙。3、品動作再嘗攤主的良苦用心，體會我百感交集的心情。“別別別”他急了， “碧云！碧云！”他用雙手拼命地搖著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！ ” 自己體會，自導自演，同桌合作演讀。你讀出了什么？（他不想讓我知道真相。 ）真相是什么？品讀發現真相的句子。想想我“哭”別后的千言萬語。說一說。分角境（配音）朗

9、讀 19 到 27 段。同學們真了不起， 老師真佩服你們。 那么總結一下我們本課學會的閱讀方法及能力：1、會概括課文的主要容（起因、過程、結果）。2、課文中的主人公為了什么而說謊，請通過人物的語言、神色、動作去感悟人物的心（最后升華為品質）。3、通過朗讀把人物的心讀出來。( 三) 運用方法，拓展閱讀 （20 分鐘）那么，現在請同學們拿起手中的文本。用上我們剛才所學的方法，開始閱讀。時間為。讀完了嗎？那么現在，請左邊的同學說故事的大至容給你的同桌聽。右邊同學記住，不懂你要問哦，不要不懂裝懂，因為你們讀的課文是不一樣的。時間為3 鐘。讀完了嗎？那么，現在反過來。4、填寫清單。拿起手中的讀書清單，通

10、過剛才的說，現在能簡煉地概括課文的主要容了，對嗎。字不用很漂亮。5、現在都寫完了嗎？是不是想知道答案？呵，是的，我們老師天天在要答案，學生天天在交答案，但今天，老師就不說答案！別見怪，咱們看第二個要求。6、寫完了嗎？按常規我們現在要干什么？（請同學說，說答案啊）。呵，老師也多想講答案，但今天我算是奇葩到底了，我就是不講答案，打死也不講！7、最后請同學們讀讀你們認為最精彩的片斷吧。( 四) 真心話，不冒險 （3 分鐘）1、上半節和下半節有什么不同，你喜歡哪種？2、今天學了這節課，你有什么收獲？( 五) 再述故事，引發思考（2 分鐘）今天，我們讀了好多故事啊， 最后老師還想給你們講一個好玩的故事：一家人家生了一個男孩，合家高興透頂了。滿月的時候，抱出來給客人看，大概自然是想得一點好兆頭。“一個說：這孩子將來要發財的。 他于是得到一番感。“一個說：這孩子將來要做官的。 他于是收回幾句恭維。“一個說：這孩子將來是要死的。 他于是得到一頓大家合力的痛打。好吧，這個故事又給我們什么啟發呢？回去再好好思考吧。這個節我們