1、馬蹄學校教學設計年級六年級學科語文章節第五單元課題報紙的故事學時一課時教師周彩娥教學目標一、知識與技能1理解課文內容，理清文章脈絡，體會作者對文學和真理的不懈追求之情。2領會語言描寫對心理描寫的表現作用。二、過程與方法探究學習。三、情感、態度、價值觀體會作者對文學和真理的不懈追求。教學重點理清文章的敘事線索，把握作者的情感。教學難點文章的心理描寫，同時注意語言描寫對心理描寫的表現作用。教具、學具準備有關孫犁的生平和大公報的相關資料。教學方法學案教學學習方法自主學習 合作探究教學過程教學設計活動目標一、預習案一、文學常識鏈接1.作者簡介。孫犁：河北人，現代著名文學家，代表作有長篇小說風云初記，短

2、篇小說荷花淀。他的作品風格獨特，樸實、清新、如詩如畫。他是現代文學的一個重要流派“荷花淀派”的領袖人物,本課選自孫犁散文。2.簡介大公報。大公報以“忘我之為大”的“大”字，和“無私之為公”的“公”字作為報名，這是一個響當當的報名。大公報創刊于1902年6月17日，至今已經100多年了，她是中國歷史上壽命最長的一家報紙，是中國報紙中的老壽星。在舊中國，大公報具有崇高的聲望，在各個歷史時期都起過重大的影響。二、讀課文，疏通文意，積累掌握文中的好詞，借助工具書自學生字生詞。三、我的疑問有（和同桌交流）激發學生的學習興趣，拓寬知識面,。帶著疑問，將學生引入文本。二、探究案一、梳理敘事線索：本文的敘事線

3、索比較清晰，按 、 和 情節構成文章。（導析：文題中的“故事”二字已經明確地告訴了讀者：本文的事件的發展變化是比較曲折的。但是全文線索很清晰，這也反映出大家小文的精致。）二、本文以報紙為線索，分為三個部分：第一部分（開頭就轉身騎上車走了），寫了“ ”。1.在這部分里，作者首先寫了“想訂大公報”的原因：（1） 。 （2） 。（3） 。2.寫籌訂報錢。（先向妻子借，不成。后向父親要，總算成了?？梢姡敃r現實的貧窮的生活給一個文化人帶來的壓力，訂份報紙有多困難。在這部分里，有兩點請同學們重視，要認真思考和揣摩：）一是“我們的對話實錄”這段人物語言描寫。這10句兩人的對話簡單、明了，不加任何修飾，屬于

4、白描式的對話描寫，但是把人物的復雜心理活動表現得準確、全面、鮮明而又賦有個性。例如妻子的語言：“訂那個干什么？”表面看，說明她對報紙的用途不明白，實際是表現了 的心理?！澳闳ビ啺伞！睆闹锌闯銎拮与m然不理解，但還是 。一個“啊”字表現了 的心理。“你花錢應該向咱爹去要，我哪里來的錢？”這一句話就是明確地表示了 的態度和心理。二是大段的“我”的 描寫，表現了 。這段文字寫得低沉、抑郁，讀起來很沉重，但是又寫得非常得體，對妻子的理解合情合理。第二部分（我坐在柴草上證實她的想法），寫了“ ”。從讀的順序和細致程度，表現了我對大公報的 之情，對文學的 之情。第三部分（這一年夏天雨水大結尾），寫“ ”。1

5、.思考：“我”是怎樣做的？為什么要這樣安排？2.這一部分寫得非常幽默，是文人的一種自我解嘲。既表現了一種滿足愉悅的心理，又反映出“我”苦中求樂的心理，同時也表現了 。3.用心朗讀課文最后一個自然段，說說你讀后的感受。 教給學生學習的方法，理清文章脈絡。充分發揮學生的主體地位，放手讓學生自己去學。通過揣摩人物的語言，展示人物心理。琢磨人物的心理，讓自己身臨其境，做出合理的想象，開發思維。讓學生的感官在文字中停留，談自己的感受，使學生輕松、快樂的學習。三、訓練案1.你對于作者失業在家，卻要訂報看報，如何評價？2.同學們都有自己喜歡讀的報紙，課后注意收集自己喜歡的報紙，把自己喜歡的內容進行剪貼，這樣既可以豐富自己的知識，還可以為自己的寫作積累材料呢。3.我的收獲拓展學習空間，逐漸培養學生積累知識的能力。板書設計 籌訂報紙 報紙的故事 喜讀報紙 對文學和真理的不懈追求 巧用報紙教學反思經過一節課的學習，基本完成了教學任務。孩子們參與也很充分，大多數孩子在我的引導下，能積極參與發言，特別是在對“窮和富”發表看法的時候，能